基于深度教學(xué)的初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建

摘 要：初中道德與法治學(xué)科具有德育功能，可以通過(guò)正向引導(dǎo)與案例教學(xué)幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)其身心健康成長(zhǎng)具有積極意義。文章基于深度教學(xué)理念，對(duì)初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建展開(kāi)探討，簡(jiǎn)述相關(guān)概念及構(gòu)建高效課堂的意義，從核心目標(biāo)、課程資源、課后訓(xùn)練、信息技術(shù)、學(xué)習(xí)模式五個(gè)視角出發(fā)，結(jié)合教材提出幾點(diǎn)建議，以期全面解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：深度教學(xué)；初中；道德與法治；高效課堂；策略

作者簡(jiǎn)介：王玉棟（1979—），男，甘肅省臨夏回族自治州康樂(lè)縣虎關(guān)初級(jí)中學(xué)。

隨著新課改工作的深入開(kāi)展，素質(zhì)教育理念深入人心，道德與法治學(xué)科受到了高度重視。深度教學(xué)理念要求教師和學(xué)生透過(guò)文本資料分析事情本質(zhì)，在討論、交流過(guò)程中獲取更多有益于身心發(fā)展的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。初中道德與法治學(xué)科擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、法治意識(shí)的重要任務(wù)，是開(kāi)展德育的有效途徑。教師要利用好學(xué)科特性，基于深度教學(xué)理念為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂，提高課程教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、概念解讀

（一）深度教學(xué)

深度教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性、單一性，不僅能讓學(xué)生掌握課本中的文本素材，還能讓其通過(guò)課上學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、技能等多方面的同步發(fā)展，從而形成良好的核心素養(yǎng)及實(shí)踐能力。通常情況下，深度教學(xué)理念下的課堂活動(dòng)要求學(xué)生掌握課本知識(shí)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，嘗試處理問(wèn)題，掌握應(yīng)用技能，從而產(chǎn)生更加深刻的情感體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生“深度理解”，構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)體系，從而推動(dòng)學(xué)生身心全面發(fā)展［1］。

（二）高效課堂

高效課堂要求教師高質(zhì)量、高效率地開(kāi)展課堂活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，用最高效的模式讓學(xué)生獲取全面的知識(shí)。高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為主體”，促使學(xué)生更加積極地參與到探究活動(dòng)中，在教師引領(lǐng)與不同學(xué)習(xí)模式下實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率最大化的目標(biāo)。

二、構(gòu)建高效課堂的意義

初中生思維發(fā)展處于抽象邏輯思維階段，是樹(shù)立世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵期。道德與法治高效課堂的構(gòu)建能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，通過(guò)實(shí)踐、討論、案例分析等多種教學(xué)模式讓學(xué)生從中獲取有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生的自主探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、基于深度教學(xué)的初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略

（一）設(shè)立核心目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向

設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，是課程質(zhì)量的最佳保障。在深度教學(xué)理念下，高效課堂的構(gòu)建需要教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及課程內(nèi)容，結(jié)合教育要求，立足學(xué)生學(xué)情，確定課程的核心目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，結(jié)合教材資源給予學(xué)生正向引導(dǎo)，從而保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

以七年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材中的“交友的智慧”為例，本節(jié)課以“網(wǎng)上交友”為主題，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自我成長(zhǎng)”，了解“我”與他人的關(guān)系，在網(wǎng)絡(luò)交往中了解“我”與社會(huì)、國(guó)家間的關(guān)系為目標(biāo)。明確教學(xué)目標(biāo)后，教師可將教學(xué)重點(diǎn)定為“網(wǎng)上交友的特點(diǎn)及其兩面性”，將教學(xué)難點(diǎn)定為“機(jī)智地在虛擬世界與他人交往，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)幫助自己更好地走進(jìn)社會(huì)生活中”。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)交友這一話題并不陌生。在設(shè)立本節(jié)課程核心目標(biāo)時(shí)，教師可將現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界相融合，讓學(xué)生客觀、理性地看待網(wǎng)絡(luò)交往，幫助其樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)，遵守基本的網(wǎng)絡(luò)交往原則。如在教學(xué)本節(jié)課“慎重結(jié)交網(wǎng)友”這一部分知識(shí)時(shí)，教師可將核心目標(biāo)設(shè)定為：了解正確的網(wǎng)上交友方式，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。教師可以對(duì)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全、信息泄露、網(wǎng)絡(luò)詐騙等案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生從不同視角分析網(wǎng)絡(luò)交友的利與弊，并引導(dǎo)其將網(wǎng)上交往與現(xiàn)實(shí)交往作對(duì)比，加強(qiáng)主題學(xué)習(xí)的滲透，在核心目標(biāo)的帶領(lǐng)下讓學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)交友觀念，提高其自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)也讓其學(xué)會(huì)遵守法律法規(guī)，促使其真正領(lǐng)會(huì)網(wǎng)絡(luò)社交的概念，在核心目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下獲取較為完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)理性地看待網(wǎng)上交友，掌握自我保護(hù)的技能，達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而打造高效的教學(xué)課堂［2］。

（二）拓展課程資源，提升教學(xué)效率

隨著學(xué)生能力的提升，其對(duì)知識(shí)的需求越來(lái)越大，在高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，教師不僅要采取多元化教育方式，還應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合課外閱讀、新聞資訊、影視作品等拓展課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從更多視角觀察所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)教材文本材料內(nèi)涵的領(lǐng)悟與理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與課程質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

以七年級(jí)下冊(cè)道德與法治教材中的“法律在我們身邊”為例，本節(jié)課程以培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)為主，通過(guò)對(duì)生活中法律的講解讓學(xué)生了解“生活需要法律保障”及“法律對(duì)生活的作用”，懂得“依法治國(guó)”的重要意義。本課內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)，教師可通過(guò)生活中的多個(gè)情境向?qū)W生介紹法律知識(shí)。本課分為“生活需要法律”及“法律保障生活”兩部分，在深度教學(xué)理念下，教師可結(jié)合生活情境及相關(guān)閱讀素材，為學(xué)生拓展教材外的學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用真實(shí)生動(dòng)的案例讓學(xué)生感受更加立體、豐富的法治知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量的提升。以“生活需要法律”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可結(jié)合生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)。如：父母要為新生兒申報(bào)戶口、申辦居民身份證，這與戶口登記條例及居民身份證法有關(guān)；到了上學(xué)年齡，父母需送子女入學(xué)，這與未成年人保護(hù)法及義務(wù)教育法有關(guān)；父母年紀(jì)大了，子女必須贍養(yǎng)和扶助父母，這與民法典及老年人權(quán)益保障法有關(guān)。教師結(jié)合生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景舉例說(shuō)明，能讓學(xué)生將法治知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，產(chǎn)生深刻的印象，了解文本知識(shí)及概念定義，同時(shí)學(xué)會(huì)正確運(yùn)用知識(shí)技能，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）延伸課后訓(xùn)練，構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師常常將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，此類片面的評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在深度教學(xué)理念下，教師可對(duì)課上活動(dòng)進(jìn)行延伸，將課堂表現(xiàn)、課后訓(xùn)練融入評(píng)價(jià)體系中，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，結(jié)合教材中的內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)，這既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，使其在實(shí)踐中進(jìn)一步感知文本知識(shí)概念。

以八年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材中的“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”為例，本節(jié)課程分為“網(wǎng)絡(luò)改變世界”及“合理利用網(wǎng)絡(luò)”兩個(gè)部分。本課教學(xué)目的是讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)在日常生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)陷阱的能力，幫助其樹(shù)立合理利用網(wǎng)絡(luò)參與社會(huì)生活的意識(shí)。本節(jié)知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，教師將網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)了解網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)及日常生活的作用。在本節(jié)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)主題延伸課后訓(xùn)練，以“網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展”為主題組織實(shí)踐活動(dòng)，將全班同學(xué)分成若干學(xué)習(xí)小組，要求各個(gè)小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資料，初步了解網(wǎng)絡(luò)公益行動(dòng)，并結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)說(shuō)說(shuō)如何利用網(wǎng)絡(luò)正確表達(dá)訴求。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)一步突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自由探討、搜集資料等方式，嘗試將課上所學(xué)合理地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)更加完整、規(guī)范，有助于充分發(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)”與“課外”的高效結(jié)合，讓學(xué)生獲得更多有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率［3］。

（四）巧用信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備隨之進(jìn)入課堂，為教學(xué)活動(dòng)提供了更多的可能性。在深度教學(xué)理念下，對(duì)于高效課堂的構(gòu)建，教師可將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)巧妙融合，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)其能力的提升。

1.課前課中課后，巧用微課

微課是一種較為常見(jiàn)的教學(xué)模式，其運(yùn)用短視頻構(gòu)建課程活動(dòng)，在課前、課中、課后都能合理應(yīng)用，對(duì)學(xué)生能力的提升具有積極的作用。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后鞏固進(jìn)行劃分，為學(xué)生提供不同的微課視頻，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具針對(duì)性與指向性，從而開(kāi)展更高效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以八年級(jí)下冊(cè)道德與法治教材中的“公民基本權(quán)利”為例，本節(jié)課要求學(xué)生了解公民享有的政治權(quán)利，了解政治權(quán)利和自由的含義，并結(jié)合教材案例理解保障公民基本政治權(quán)利的重要意義。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可提前錄制微課視頻并上傳至班級(jí)群，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材、視頻內(nèi)容展開(kāi)預(yù)習(xí)，初步了解本課所學(xué)內(nèi)容并提高法治意識(shí)，對(duì)政治權(quán)利形成基本認(rèn)知，為后續(xù)課上學(xué)習(xí)做好鋪墊。在課上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容錄制不同的微課視頻，通過(guò)視頻為學(xué)生詳細(xì)講解保障公民基本政治權(quán)利的意義及重要性，讓學(xué)生感受到憲法與實(shí)際生活的關(guān)系。在課后鞏固環(huán)節(jié)，教師可利用微課視頻為學(xué)生展示本課思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，著重對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析，使得鞏固活動(dòng)更具針對(duì)性與指向性，讓學(xué)生獲取更多有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

2.線上線下結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程悄然興起，線上線下教學(xué)相結(jié)合的模式得到了廣泛應(yīng)用。教師將線上教學(xué)與線下教學(xué)有效融合，能夠打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高課程學(xué)習(xí)效率。

以九年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材中的“踏上強(qiáng)國(guó)之路”為例，本課程分為“堅(jiān)持改革開(kāi)放”與“走向共同富?！眱蓚€(gè)部分。在高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師可將線上資源與線下課程有效融合。如在課上學(xué)習(xí)“堅(jiān)持改革開(kāi)放”這部分內(nèi)容后，教師可利用課后時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“直播課”，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)該部分內(nèi)容的疑惑之處，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)錄制線上課程做出解析，為學(xué)生答疑解惑，讓其更清晰、準(zhǔn)確地理解本節(jié)課程的知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。在線上課程的構(gòu)建中，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備記錄課上講授的內(nèi)容，并將其上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)庫(kù)中，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地回放教師的講解，提高學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)課程知識(shí)的理解。教師還可以利用線上平臺(tái)為學(xué)生布置課后作業(yè)，并在后臺(tái)第一時(shí)間獲取學(xué)生的作業(yè)完成情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的能力，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升［4］。

（五）調(diào)整學(xué)習(xí)模式，學(xué)會(huì)自主探究

初中道德與法治課堂具有較強(qiáng)的人文性，所學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際生活，能讓學(xué)生獲取較為豐富的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)。在深度教學(xué)理念下，教師可立足學(xué)情及課程內(nèi)容調(diào)整學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究能力，讓其學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

以九年級(jí)下冊(cè)道德與法治教材為例，教師可根據(jù)不同課程的主題構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)模式，從而激活學(xué)生的探究能力。如在“同住地球村”一課的教學(xué)中，教師可以“樹(shù)立全球觀念”為主題，讓學(xué)生初步了解當(dāng)今世界發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)。在本節(jié)課中，教師可將學(xué)生劃分為不同的小組，讓其自主搜集相關(guān)資料，開(kāi)展綜合性活動(dòng)，在自由探討與分析中發(fā)展學(xué)生的國(guó)際視野。又如，“與世界緊相連”一課分為“中國(guó)擔(dān)當(dāng)”和“與世界深度互動(dòng)”兩個(gè)部分，要求學(xué)生以全球視野及變動(dòng)性眼光正確看待中國(guó)對(duì)世界的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在課程學(xué)習(xí)中，教師可結(jié)合我國(guó)發(fā)展史展開(kāi)講解，為學(xué)生提供相關(guān)的影視作品、文字資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)世界，世界的繁榮穩(wěn)定也離不開(kāi)中國(guó)”。由此可見(jiàn)，在不同的課程活動(dòng)中，教師要構(gòu)建不同的教育模式，根據(jù)課題特性調(diào)整教學(xué)方式，激活學(xué)生的探究思維，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)框架，從而完成高效課堂的構(gòu)建［5］。

結(jié)語(yǔ)

文章結(jié)合初中道德與法治教材，對(duì)深度教學(xué)理念下高效課堂的構(gòu)建展開(kāi)探討，結(jié)合教育實(shí)例，從多個(gè)視角出發(fā)，提出幾點(diǎn)建議，以期進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。道德與法治學(xué)科對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有積極的作用，是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)與法治意識(shí)的基本途徑。教師應(yīng)利用好學(xué)科教學(xué)特性，將文本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，拓展課上學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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