“三全育人”視角下高職學生自信心培養(yǎng)策略研究

周克娜

（長江工程職業(yè)技術(shù)學院機電工程學院 湖北 武漢 430212）

“三全育人”是指全員、全程、全方位育人，這是高校落實立德樹人根本任務的工作要求，也是牢記培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人的工作著力點。保持自信是健康心理的重要特征之一，也是學生健康成長和走向成功的關(guān)鍵因素。然而，“自卑是高職學生普遍存在的心理現(xiàn)象”。[1]不自信成了將大學生培養(yǎng)成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人道路上的嚴重桎梏。因此，在“三全育人”視角下研究高職學生自信心的培養(yǎng)策略既是高校思想政治教育工作的重要組成部分，也對塑造大學生積極向上的健康心理有重要的指導價值。

1 高職學生自信心缺乏的原因分析

1.1 文化知識基礎薄弱

高職學生生源主要包括單招考試、技能高考和普通高考學子。很多學生由于高考失利來到高職院校。在高中階段，這些學生文化課學習習慣較差，學習自控性、主動性薄弱，不能夠自覺主動學習，結(jié)果導致基礎不扎實，學習跟不上，考試成績較差，學習缺乏自信。而進入高職學校以后，學生們不自覺地僅以學習成績作為評價個人能力高低的標尺，部分學生慣性地認為自己不如考上重點大學的學生，這嚴重影響了高職學生自信心的培養(yǎng)。

1.2 外界正向評價較少

2022 年4 月，《中華人民共和國職業(yè)教育法》（以下稱“新職教法”）修訂通過，有力地推進了職業(yè)教育的改革、創(chuàng)新與發(fā)展[2]。雖然新職教法中首次明確提出了“職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位”的觀點。但是，受傳統(tǒng)觀念影響，社會上仍然有職業(yè)教育是低層次教育、總是低人一等這些錯誤認知。高職院校的學子多是由于成績不理想等原因不得不報考，極少是因為個人興趣驅(qū)動。外界負面輿論評價導致部分高職院校學生失去斗志，對未來沒有明確的方向，不能正確認識職業(yè)教育的重要性，對于國家在技術(shù)技能人才和大國工匠方面的培養(yǎng)了解得還不夠深入。

1.3 就業(yè)前景悲觀消極

大學生的就業(yè)問題是國家每年關(guān)注的重點問題，日益嚴峻的就業(yè)形勢牽動著無數(shù)學子和家長的心。大多數(shù)用人單位在招聘中對“雙一流”高校的人才總會多一些青睞。高職學生想要獲得從事高精尖行業(yè)的機會難度較大?！案呗殞W生要端正自己的求職心理定位，設定合理的心理期望范圍，改變非高薪資、光鮮亮麗的工作環(huán)境不去的極端思維，以應用型技能人才的標準要求自己?！盵3]但部分高職學生認識到自己畢業(yè)后在就業(yè)市場的定位后，即就業(yè)之初主要是進入工廠從事一線普工或者從事銷售等基礎工作，于是得過且過，缺乏積極進取的勇氣。

此外，除了上述三點共性原因外，部分高職學生也存在因單親家庭、相貌焦慮、戀愛失敗等特殊原因而變得不自信。

2 高職學生自信心缺乏的不利影響

2.1 容易自我否定

網(wǎng)上“擺爛”“躺平”“佛系”等諸如此類語言成了當代大學生調(diào)侃的常用詞匯?！皵[爛式”生活狀態(tài)之所以能在大學校園里面，尤其在那些缺乏自信的高職學生中蔓延，是因為他們潛意識里認為自己不如高學歷或者重點高校的大學生，學習上沒有動力，即使失敗也認為理所當然。最終導致上課遲到、作業(yè)拖延、熬夜打游戲等現(xiàn)象不在少數(shù)。

2.2 人際交往受限

自信心缺乏的人，喜歡默默做自己的事，不敢主動大膽地表達自己的觀點與想法。這樣只會導致人際交往受限。部分高職學生因為文化課成績較弱、社會正面評價低等原因而缺乏自信，不敢主動和優(yōu)秀的人交朋友，把自己封閉在一個自我的舒適圈里。很多高職學生喜歡暢游在虛擬的游戲世界里，與現(xiàn)實世界中的同學、朋友以及家人缺少交流與溝通，融入集體的意識缺乏。

2.3 創(chuàng)新意識不強

黨的二十大報告中指出：“科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力?！盵4]可見，創(chuàng)新對于人才培養(yǎng)、科技進步與國家社會發(fā)展都具有重要意義。同時，高職學生進行創(chuàng)新創(chuàng)造離不開扎實的基礎知識作為前提。然而，目前高職院校學生存在基礎知識薄弱的現(xiàn)象，高職學生知識儲備還不充足，創(chuàng)新基礎不夠牢固，這成為阻礙其培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要因素。此外，受多年應試教育的影響，很多高職學生已經(jīng)習慣于“填鴨式”學習，被動地接受教育，缺乏主動學習的認知，導致獨立思考和創(chuàng)新探索能力不強。

2.4 錯失提升機會

為更好地助力學生成長，高職院校為學生搭建了各種平臺豐富學生的校園生活。學校有團委、學生會、志愿者協(xié)會、國旗護衛(wèi)隊等各類組織，組織心理情景劇大賽、五四表彰、暑期社會實踐等各類活動。專業(yè)指導老師還帶領(lǐng)學生參加各類專業(yè)技能大賽等，想方設法讓學生盡情展現(xiàn)自己。然而，缺乏自信的高職學生不能勇敢地去展現(xiàn)與挑戰(zhàn)自己，一次次錯失提升個人能力的機會，在大學期間未能得到更好的成長與鍛煉。

3 “三全育人”視角下培養(yǎng)高職學生自信心的策略方法

“‘三全育人’的理念旨在構(gòu)建一個‘育人共同體’”。[5]強調(diào)育人工作不是某一個人的工作，而是集體的任務；不是一項孤立的工作，而是系統(tǒng)工程。“三全育人”包括全員、全程、全方位育人，它重點突出了“全”字。這也啟示我們對高職學生自信心的培養(yǎng)也要整體考慮、系統(tǒng)謀劃。

3.1 全員協(xié)力育人，挖掘高職學生的閃光點

人無完人，每個人都有自己的閃光點，高職學生也不例外。要對高職學生進行賞識教育，培養(yǎng)他們的自信心。細心觀察，筆者發(fā)現(xiàn)高職學生有的雖然調(diào)皮，但又很講義氣，室友生病了第一時間幫忙照顧；有的文化課學習主動性不高，但實操與動手能力很強……挖掘高職學生身上的閃光點，從學生的優(yōu)勢入手，多角度全方位地評價學生、鼓勵學生，進而激發(fā)高職學生的進取心與自信心，努力讓他們的大學生活都能閃閃發(fā)光。此外，挖掘高職學生身上的閃光點，并非只是學校的責任，需要全員協(xié)力育人，共同來挖掘。在學生的成長路上，更離不開“家校社”攜手合力育人。一是轉(zhuǎn)變家長對子女成才評價的方式。高職學生不自信，很大一部分原因來自父母主要以學習成績高低來評價孩子。高職學生在多年的讀書期間因成績一般或較差，接受了過多的批評與指責，慢慢忽略了自己的閃光點。家長在與學生相處過程中，不能僅關(guān)注學業(yè)成績，更要對孩子的孝順、善良、肯吃苦等其他優(yōu)秀品質(zhì)給予及時的肯定與贊揚。二是建設好高校育人隊伍。一方面打造一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的輔導員工作隊伍，結(jié)合高職學生特點和成長規(guī)律，加強和改進大學生思想政治教育工作的方式方法；另一方面，建設一支“四有好老師”隊伍，全體教職工共同關(guān)注高職學生的生活、學習、心理等各個方面，發(fā)揮學生的優(yōu)勢，給予他們鼓勵與陪伴。三是加大職業(yè)教育的宣傳引導。通過宣傳職業(yè)教育法等法律法規(guī)，傳播大國工匠、能工巧匠、最美高職學生、高職自強之星等先進事跡，在社會上形成重視技能、重視技工的好氛圍，增強高職學生的自豪感和自信心。

3.2 全程暖心引導，點亮高職學生前行的燈

現(xiàn)在的“00 后”高職學生還處于世界觀、人生觀、價值觀尚未完全成型的階段，尤其一些高職學生的思想觀點與行為方式還不夠成熟與穩(wěn)重，容易陷入歧途。這就需要教師在他們?nèi)雽W之初暖心引導。對其進行安全教育，傳授正確的就業(yè)觀和戀愛觀等理念。此外，在高職三年制教育中，其中有半年甚至一年時間學生將離開校園參加頂崗實習或?qū)I(yè)綜合實訓，實際在校時間不長，更需要教師引導他們自信自強、珍惜在校時光。尤其對于家庭貧困、心理異常、就業(yè)困難等重點學生，需要格外關(guān)注。特別是在助學金評選過程中，不僅要保證評選程序的公平公正，還要注意保護學生的隱私，將扶貧與扶智相結(jié)合，關(guān)注學生心理，進行正面引導。在學生勤工儉學和助學金發(fā)放時，要重點加強貧困學生的防詐騙意識。全程暖心引導，教師可以通過每周一次的宿舍走訪、學生生病時的關(guān)心與關(guān)愛、及時為學生答疑解惑及班會上苦口婆心的引導等途徑來落實。教師主動與學生交流，傾聽高職學生的想法，尊重學生的意見，了解學生的思想動態(tài)、學習興趣和人生夢想。對于初入大學的新生，引導其快速適應新的大學校園，幫助學生樹立恰當?shù)膶W習目標，培養(yǎng)良好的學習習慣，明確未來的發(fā)展方向。開學之初，通過開展“創(chuàng)意紅包，別樣收心”“給三年后的自己寫封信”等活動，幫助高職學生重燃理想。學生大二時，重點培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力，引導學生積極參加職業(yè)技能比賽，勇于挑戰(zhàn)，鼓勵他們主動擔任校園社團與學生組織中的負責人，培養(yǎng)其管理能力、豐富課余生活和社會實踐。對于大三即畢業(yè)班學生，引導其積極就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)，并將個人理想與祖國現(xiàn)實需要相結(jié)合，先就業(yè)再擇業(yè)，做一名對社會有貢獻的人。

3.3 全方位用心培育，靜待高職學生茁壯成長

學生實現(xiàn)全面發(fā)展離不開高校的全方位育人。全方位用心培育不僅要關(guān)注學生成績、課堂表現(xiàn)等第一課堂情況，還要關(guān)注學生參加社會實踐、社團活動等第二課堂情況。對學生的德育、智育、體育、美育、勞育等均要重視，通過線上線下全面用心培育與呵護，將思想政治教育貫穿于課堂教學、日常管理、班級活動之中，用文體活動、班會團日、演講辯論、參觀學習等方式，緊抓誠信、感恩、情感、理想、信念等養(yǎng)成教育，帶動良好班風、系風、學風的形成。除了利用校園顯性學習資源，還要充分挖掘高校隱性學習資源，利用校園宣傳欄、教室黑板報等進行學生思想教育。引導學生“同唱一首歌”“同賞一幅畫”“同看一部劇”等，加強學生美育。在潛移默化中，讓學生了解母校的校史、校情、校風，傳遞技能點亮人生的職業(yè)理想，提高學生自信心。鼓勵學生大膽展示自己，與學生一起感悟青春的美好，一起歡呼，一起喝彩。記錄學生的重要時刻，例如，學生參加“十佳歌手”“志愿活動”“聯(lián)誼表演”等活動時教師第一時間在班級群內(nèi)分享學生動態(tài)。全方位用心培育，用愛心與責任心靜待學生茁壯成長。

4 結(jié)語

職業(yè)教育前途廣闊，大有可為。在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，提高高職學生自信心有助于在全社會形成勞動光榮、技能可貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，培養(yǎng)更多應用型技術(shù)技能人才，助力中國發(fā)展、民族復興。因此，高職學生自信心培養(yǎng)，要舉全社會之力，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人，不斷挖掘?qū)W生的閃光點、點亮學生前行的燈、靜待學生茁壯成長。