“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高中政治微課程制作及運(yùn)用解析

摘要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為智能化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支持與保證。人機(jī)互動的微課程在線學(xué)習(xí)被越來越多地運(yùn)用于教學(xué)中，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的新型教學(xué)手段，以其獨(dú)特的資源表現(xiàn)形式推動著傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革。本文結(jié)合微課程的特色，解析了其在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，并針對微課程的設(shè)計(jì)和制作進(jìn)行探究，以期推動高中政治教學(xué)工作的創(chuàng)新，并提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中政治；微課；微學(xué)習(xí)；微課程制作；微課程運(yùn)用解析

一、引言

步入數(shù)字時(shí)代，“微課”逐步成為學(xué)生的學(xué)習(xí)新模式。他們希望處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)，通過碎片化學(xué)習(xí)深入理解某個(gè)概念或是某個(gè)原理的應(yīng)用，這是一種基于自我需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。如今，伴隨眾多在線平臺的不斷涌現(xiàn)，教與學(xué)可以輕松跨越時(shí)空界限，使線上和移動教學(xué)成為可能。同時(shí)，微課程的出現(xiàn)成為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，給學(xué)生們帶來了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的教學(xué)特點(diǎn)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念簡述

“互聯(lián)網(wǎng)+”是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)，通俗地說就是“互聯(lián)網(wǎng)+各傳統(tǒng)行業(yè)”。它是在充分利用信息通信及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，深度融合了傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)平臺的特性而創(chuàng)造出來的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”具有跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切、法治經(jīng)濟(jì)等七大特征。

過去的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式——1所學(xué)校＋1位老師＋1間教室，先天就有知識容量小、內(nèi)容更新慢以及知識展示方式單一等不足；如今的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式——1張網(wǎng)＋1個(gè)移動終+學(xué)校任你挑＋老師由你選，具有知識容量大、多樣化和靈活性等特點(diǎn)，師生間也可進(jìn)行直接交互活動，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的先天缺陷。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將使教學(xué)活動圍繞網(wǎng)絡(luò)展開——老師在網(wǎng)上教，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)，知識和信息在網(wǎng)上成型并流動，而線下教學(xué)活動則為線上教學(xué)提供補(bǔ)充和拓展。隨著各種教育平臺的完善和發(fā)展，可面向大/中/小學(xué)、職業(yè)教育、IT培訓(xùn)等各層次人群開放課程，足不出戶即可在家上課、學(xué)習(xí)。

（二）微課程的特性及優(yōu)缺點(diǎn)

微課程（Microlecture）是各種學(xué)科、各種小知識點(diǎn)的課程統(tǒng)稱，是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。它同樣也包含了課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評價(jià)等完整教學(xué)環(huán)節(jié)。主要有三種類型的微課程制作形式：①PPT式，將用文字、音樂和圖片設(shè)計(jì)制作的PPT設(shè)置為自動播放，然后再轉(zhuǎn)換成時(shí)長5分鐘左右的視頻；②講課式，由教師按照課程的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行授課拍攝，再通過后期的剪輯轉(zhuǎn)換成時(shí)長5～10分鐘左右的微課程；③情景劇式，可利用新聞或影視資源中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，經(jīng)后期剪輯制作而成，時(shí)長可控制在10分鐘以內(nèi)。

微課程的特性：①講授時(shí)（主講人可出鏡，也可話外音）；②播放性（可用視頻、動畫等流媒體播放）；③教學(xué)時(shí)間短（5～10分鐘，最長不宜超過20分鐘）；④教學(xué)內(nèi)容少（重點(diǎn)突出某個(gè)知識點(diǎn)）；⑤資源容量?。ㄟm合用移動設(shè)備學(xué)習(xí)）；⑥教學(xué)設(shè)計(jì)精致（精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)）；⑦示范案例經(jīng)典（真實(shí)、具體的案例化教學(xué)情景）；⑧自主學(xué)習(xí)為主（一對一學(xué)習(xí)）；⑨制作簡便（可用多種設(shè)備或途徑制作）；⑩需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評價(jià)方法。

微課程的優(yōu)點(diǎn)：視頻短小精悍、表達(dá)形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩，學(xué)習(xí)效果可立竿見影，能利用移動設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

微課程的不足：內(nèi)容不系統(tǒng)、碎片化；不適宜長期教學(xué)，只可作為教學(xué)的輔助。

（三） 微課程教學(xué)的機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下的孩子們擁有更廣的求知渠道，也更加注重學(xué)習(xí)和發(fā)展的個(gè)性化，這個(gè)時(shí)代的高中生是教學(xué)活動的主要參與者，往往不甘于被動受教，某種程度上甚至掌握著一定的主動權(quán)。他們強(qiáng)烈地渴求能與人交往并拓展社會活動空間，能夠更加主動地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，這些因素為微課程的教學(xué)實(shí)踐提供了基礎(chǔ)條件。

（四）新課標(biāo)高中政治教材的特點(diǎn)

①將馬克思主義基本觀點(diǎn)與新時(shí)代特征相統(tǒng)一。科任教師要具備廣泛的學(xué)科背景，擁有創(chuàng)新意識和敏銳的政治觀察力。他們既要引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和哲學(xué)方面的基本原理、觀點(diǎn)和知識，又要注重分析和闡述新思想、新論斷和新觀點(diǎn)，緊緊圍繞時(shí)代發(fā)展要求，與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等。

②貼近現(xiàn)實(shí)，更關(guān)注學(xué)生生活。教材通過案例考查、問題辨析、探究活動等環(huán)節(jié)來啟迪和引導(dǎo)學(xué)生的思維，教師需要在教學(xué)中發(fā)掘和利用學(xué)生的日常生活資源，重視培養(yǎng)他們“將社會生活或者實(shí)際情境中的具體問題歸納、提煉成抽象的理論問題”之能力，并呈現(xiàn)其思想觀點(diǎn)。

③教材的寫法采用內(nèi)容活動化呈現(xiàn)方式，以學(xué)科知識為支撐點(diǎn)、以生活為基礎(chǔ)，具有開放性和實(shí)踐性。四個(gè)必修模塊是思想與科學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)中要不囿于教材、更新和拓展課程資源、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

④教材知識量大，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和理論性。教學(xué)中有許多現(xiàn)實(shí)問題（諸如怎樣消化課堂上未弄懂的疑難點(diǎn)？怎樣理解那些看似簡單、實(shí)則有很強(qiáng)理論性的內(nèi)容？面對龐雜的知識時(shí)，如何有效分配、利用時(shí)間？）亟待解決，而教材的系統(tǒng)性需要在教學(xué)過程中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，注重學(xué)科間知識的相互滲透和互用。這些特性都需突破時(shí)空限制，創(chuàng)新教學(xué)模式才能實(shí)現(xiàn)[1]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高中政治微課程的教學(xué)意義

（一）短少精練的微課程學(xué)習(xí)，更易被學(xué)生接受

生活在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，高中生對互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)的電子產(chǎn)品十分熟悉，短少精練并可在流媒體上自主播放的微課程正迎合了青年學(xué)生的喜好，通過碎片化信息來不斷深入理解某個(gè)知識的概念和原理是一種基于自我需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)手段。在高中政治教學(xué)中運(yùn)用微課資源，有目的地提煉出重要的知識點(diǎn)，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解相關(guān)課程內(nèi)容。一般控制在10分鐘左右的微課學(xué)習(xí)時(shí)長，不易產(chǎn)生疲勞感，能有效集中學(xué)生的精力，提升其學(xué)習(xí)效率。

充分利用碎片化、靈活化的教學(xué)策略，將課程知識制作成短小精悍的教學(xué)片段，也可在海量網(wǎng)絡(luò)資源中篩選出合適內(nèi)容來制作成專題，讓學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和場地的限制。學(xué)生可通過反復(fù)觀看加深印象并強(qiáng)化記憶，促成知識的學(xué)習(xí)和有效轉(zhuǎn)化。

（二）微課程學(xué)習(xí)的針對性強(qiáng)，主題更明確

高中政治學(xué)科的知識理論性較強(qiáng)且比較抽象，尤其是一些重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。微課程教學(xué)可將抽象的知識形象化，便于學(xué)生的理解和接受，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)信心。另外，學(xué)生可以自主調(diào)節(jié)微課程的授課進(jìn)度和節(jié)奏，遇到疑難地方還可以反復(fù)循環(huán)播放，直至最終理解。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用微課程彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的短板，以便全面掌握政治課程的理論知識。

（三） 靈活多樣的微課程教學(xué)資源能提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將時(shí)事新聞、網(wǎng)絡(luò)資訊、生活案例等穿插入微課程之中，為學(xué)生提供豐富多樣的多元化課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的互動性和趣味性。微課轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的模式，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。豐富的課程內(nèi)容在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，也促進(jìn)了他們思維的拓展，可進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)新重設(shè)“以學(xué)生為主導(dǎo)”的政治課堂教學(xué)情境

利用“微課程”創(chuàng)設(shè)的高中政治課堂教學(xué)情境，學(xué)生可自主選擇觀看內(nèi)容來開展預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過有針對性地反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)課程重點(diǎn)、未掌握的知識疑難點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的主動性。微課中趣味、多樣性的內(nèi)容也能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。讓他們接觸到更寬泛和多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對增長見識和啟迪思維具有重大意義。這種“以學(xué)生為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式可以幫助他們紓解政治科目學(xué)習(xí)的緊張情緒，讓他們在政治問題的探究過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并通過各自積極、主動的學(xué)習(xí)來提升政治學(xué)科素養(yǎng)[2]。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高中政治微課程的制作及應(yīng)用管理

（一）高中政治微課程在實(shí)踐運(yùn)用中出現(xiàn)的問題

①微課程的制作要消耗教師不少的精力和時(shí)間，而我國的大學(xué)招生仍是以高考成績來確定，高中政治的教學(xué)任務(wù)較重，大部分教師無法分配出更多精力來設(shè)計(jì)制作微課程；另外，微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)也需要耗費(fèi)大量課余時(shí)間，使一部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。這兩種因素導(dǎo)致微課程難以持續(xù)開展。

②制作微課程要應(yīng)用到錄制及視頻剪輯等多媒體技術(shù)，需要具備審美能力及技巧、視頻制作專業(yè)技術(shù)以及政治課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多方面的綜合素質(zhì)，需要任課教師不斷學(xué)習(xí)和提升多領(lǐng)域的技能才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，這對于年紀(jì)偏大的教師來講是有一定困難的。

③微課程的概念和方向目前并不是太明確，導(dǎo)致大部分的一線教師都誤認(rèn)為微課程就是片段性地回放教學(xué)視頻，這個(gè)誤解也使他們對開發(fā)和運(yùn)用微課程喪失熱情，制約了微課程的優(yōu)化和完善[3]。

（二）高中政治微課程的設(shè)計(jì)、制作要點(diǎn)

高中時(shí)期學(xué)生的政治思想及思辨能力尚處于發(fā)展階段，而高中政治學(xué)科的理論性較強(qiáng)，知識相對抽象且邏輯性強(qiáng)，造成學(xué)生無法理解一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，發(fā)揮微課程的特性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的短板，結(jié)合高中課程內(nèi)容和要求，有針對性地幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面和社會信息是很有必要的。在微課程的設(shè)計(jì)制作中需要注意以下幾點(diǎn)：

1.發(fā)揮教師個(gè)人專長，組建各取所長的核心制作團(tuán)隊(duì)

高中政治教材各個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容存在差異性，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容是制作微課程最基礎(chǔ)的一步。因此，首先需要調(diào)集教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，發(fā)揮集體智慧和教研力量對教材內(nèi)容進(jìn)行研討和整合，篩選出適合微課教學(xué)的內(nèi)容；其次要幫助各年齡段的教師熟練操作和應(yīng)用微課錄制、播放軟件來完成自主錄制和微課教學(xué)，同時(shí)還需配備攝像機(jī)及PPT等相應(yīng)的設(shè)備和軟件；錄制完成后，再交給有專長的人員進(jìn)行視頻的后期剪輯和編制。

2.內(nèi)容要緊扣教材，貼近學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課程制作的目的歸根結(jié)底是為了解決課程知識點(diǎn)及重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)資源的搜索、整合以及微課腳本的設(shè)計(jì)、課件的制作中，都需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來進(jìn)行制作，還需要特別留意學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及接受程度，緊扣教材內(nèi)容及編寫要求，從高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐，發(fā)揮微課的作用來實(shí)現(xiàn)課前的預(yù)習(xí)、授課學(xué)習(xí)及課后的復(fù)習(xí)等作用。要多聽取學(xué)生對微課制作的看法，貼近學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，使制作的微課內(nèi)容更具實(shí)用性。例如，在學(xué)習(xí)《文化創(chuàng)新的途徑》內(nèi)容時(shí)，可以先播放《舌尖上的中國》等相關(guān)視頻，讓學(xué)生從美食的欣賞逐步過渡到探討、總結(jié)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而了解不同時(shí)期、不同時(shí)代及不同民族間的文化區(qū)別和相互關(guān)系，深入理解“取其精華，去其糟粕”的內(nèi)涵，最后引述出文化創(chuàng)新的途徑：革故鼎新、與時(shí)俱進(jìn)，也讓學(xué)生領(lǐng)會到實(shí)踐是創(chuàng)新的有效途徑。

3.設(shè)計(jì)要結(jié)合日常生活，引用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

知識是來源于生活并高于生活的。在高中政治的微課教學(xué)中，需要選用那些貼近日?，F(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)資源，用唯物辯證法引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律、指導(dǎo)實(shí)踐，利用微課程靈活、直觀、辯論性等特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生對政治理論的理解。例如學(xué)習(xí)《影響價(jià)格的因素》內(nèi)容時(shí)，教師可先播放《韓國白菜、蘿卜價(jià)格上漲》的視頻，讓學(xué)生一邊觀看一邊聯(lián)系實(shí)際生活情境，分析、思考導(dǎo)致白菜、蘿卜價(jià)格上漲的原因和影響因素，以及供求關(guān)系變化對價(jià)格的影響，深刻認(rèn)識“供過于求”和“供不應(yīng)求”的概念，最終達(dá)到該節(jié)課時(shí)的學(xué)習(xí)目的。

4.合理融入教學(xué)資源，輔助日常教學(xué)工作

應(yīng)用高中政治微課程，是為了更好地輔助日常課堂教學(xué)工作的開展。因此，微課程內(nèi)容的選材應(yīng)本著科學(xué)、適用原則，在篩選教學(xué)資源時(shí)一定要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，還應(yīng)充分考慮高中學(xué)生的興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，并將這些內(nèi)容有效地融入到教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率、鞏固所學(xué)知識、滿足學(xué)生需求的目的。

5.微課視頻制作的基本要求

微課視頻的時(shí)長建議控制在10分鐘左右，應(yīng)圍繞課程中某一知識點(diǎn)來構(gòu)建關(guān)注點(diǎn)；微課視頻文件一般采用支持在線播放的流媒體格式，如FLV、ASF、RM、SWF、MOV、WMV等，文件大小建議控制在百兆以內(nèi)[4]，以便更好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳輸和播放。

（三） 高中政治微課程的管理和運(yùn)用

1.調(diào)整對微課程教學(xué)的認(rèn)識偏差

數(shù)字時(shí)代使在線學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，微課程這種全新的學(xué)習(xí)方式滿足了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要。微課視頻的價(jià)值并非只是為了活躍教學(xué)氛圍，或是穿插于課堂教學(xué)中的課件視頻。學(xué)校和教師都應(yīng)該重視對這種新興教學(xué)方式的認(rèn)識和實(shí)踐，加強(qiáng)拍攝、剪輯等方面技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，幫助全體教師更好地適應(yīng)微課程教學(xué)模式。

2.教師要建立和積累自己的微課資源庫

開始制作微課程等視頻作品時(shí)，就應(yīng)該注意積累自己的資源庫，便于后期在課堂教學(xué)或是網(wǎng)課教學(xué)中使用；也可借助第三方網(wǎng)絡(luò)平臺（百度網(wǎng)盤、云儲存或微云等）存儲自己的微課作品，并可根據(jù)需要進(jìn)行分享；還可利用微信群、公眾號、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行宣傳發(fā)布。

3.在微課中提出議題，組織開展多元化討論

塑造活動型學(xué)科課程是高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中最顯著的亮點(diǎn)，而議題式教學(xué)也成為塑造活動型學(xué)科課程的重要抓手。教師可利用微課程來打造議題式課外教學(xué)環(huán)境，可圍繞話題展開線上討論和分享，此過程中不同觀點(diǎn)會相互碰撞而引發(fā)頭腦風(fēng)暴，從而訓(xùn)練學(xué)生多角度看待問題的能力和政治思辨力。

4.通過交流擴(kuò)寬學(xué)生的思維廣度

微課視頻不僅可用來進(jìn)行知識型學(xué)習(xí)，還可以運(yùn)用到生活中去進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)拓展性的素質(zhì)培養(yǎng)。比如，設(shè)計(jì)制作微課讀書分享會、電影分享會等，這些活動既能豐富課外生活，也給學(xué)生們的能力提升構(gòu)筑了嶄新平臺[5]。

五、結(jié)束語

微課程是目前較為流行的新興教學(xué)方式，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種方式有助于提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然微課程的普及應(yīng)用尚在起步階段，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，整合線上、線下學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造“個(gè)性化的整合學(xué)習(xí)體驗(yàn)”將是未來教育工作的發(fā)展大趨勢，也是微課程的未來發(fā)展方向之一，并為新時(shí)代的教學(xué)實(shí)踐開啟了一扇大門。只要不斷提升教學(xué)素養(yǎng)，就能使高中政治學(xué)習(xí)之旅成為師生們心中最美的記憶。

作者單位：馬峰 江陰市第一中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]魏周強(qiáng).“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中政治教學(xué)中微課程的制作及應(yīng)用分析[J].考試周刊，2019（35）：156+178.

[2]袁華.高中政治微課程的開發(fā)與應(yīng)用管理探析[J].新智慧，2021（23）：19-20.

[3]陳穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中政治教學(xué)中微課程的制作與應(yīng)用研究[J].大學(xué)，2021，No.533（39）：158-160.

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