《C程序設(shè)計(jì)》課程思政實(shí)施路徑探析

摘要：如何在《C程序設(shè)計(jì)》這門理論與實(shí)踐并重、專業(yè)性極強(qiáng)的專業(yè)課程中挖掘、融入“課程思政”元素，以春風(fēng)化雨般地將思想政治元素融入教學(xué)中，是非常有必要的探索。這樣可以達(dá)到對高校青年學(xué)生進(jìn)行立德樹人、培根鑄魂的教育目標(biāo)，也是作為新時(shí)代高校教師的重要職責(zé)。

關(guān)鍵詞：課程思政；程序設(shè)計(jì)；C程序設(shè)計(jì)；實(shí)施路徑；立德樹人

項(xiàng)目來源：本文系臨沂大學(xué)2021年課程思政教學(xué)項(xiàng)目“《C程序設(shè)計(jì)》課程思政示范課程”（項(xiàng)目編號：K2021SZ200）的階段性成果。

左玉龍（1981.10-），漢族，山東臨沂，講師，工學(xué)碩士學(xué)位，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件與理論、信息技術(shù)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用。

國內(nèi)大多數(shù)高校都將《C程序設(shè)計(jì)》作為大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)一年級的課程進(jìn)行開設(shè)。對于剛剛步入大學(xué)的一年級新生來說，《C程序設(shè)計(jì)》課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木幊塘?xí)慣、學(xué)會(huì)解決問題的經(jīng)典高效算法和培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維為主要目標(biāo)。在C語言課堂教學(xué)中，應(yīng)該在講授知識內(nèi)容的同時(shí)挖掘知識背后的計(jì)算思維方式以及文化內(nèi)涵。因此，這門課程理應(yīng)將學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)。在授課中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對編程精益求精的大國工匠精神，注重培養(yǎng)學(xué)生對未知的探索、對真理的追求以及勇攀知識高峰的責(zé)任感和使命感。還要激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷以及使命擔(dān)當(dāng)，從而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心。本文將從教師自身、知識內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)平臺和信息技術(shù)助力等方面進(jìn)行課程思政融入建設(shè)。在具體講授《C程序設(shè)計(jì)》課程理論知識時(shí)，充分挖掘課程中的思政元素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。深入探究課程思政元素的內(nèi)涵，將課程思政目標(biāo)與知識內(nèi)容中的核心目標(biāo)和技能拓展目標(biāo)緊密融合，并有針對性地?cái)U(kuò)展思政教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識的融合[1]，實(shí)現(xiàn)將思政元素恰當(dāng)?shù)厝谌搿禖 程序設(shè)計(jì)》課程各章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使專業(yè)知識和思政元素相互交融。

一、專業(yè)內(nèi)容和思政融入的模式及方法路徑

（一）教師層面

“人不率，順不從；身不先，則不信”，這就要求教師作為榜樣，需要行為世范，以身作則，言行得當(dāng)。他們應(yīng)該有正確的人生價(jià)值觀，堅(jiān)持正確的政治方向，積極上進(jìn)，遵守規(guī)則[2]。為了提高自身的政治素養(yǎng)，教師可以通過使用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App、參與集體政治理論學(xué)習(xí)等渠道擴(kuò)大自己的知識廣度。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將課堂延伸到課外，及時(shí)解答學(xué)生遇到的問題。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中遇到的問題可以通過微信或?qū)W習(xí)平臺（如對分易平臺、頭歌在線實(shí)訓(xùn)平臺）與教師或組長積極交流討論，利用討論和交流的形式解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。教師對待學(xué)生真正做到有求必應(yīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)意識。

（二）知識內(nèi)容層面

在課堂教學(xué)中適時(shí)引入科學(xué)知識和中國文化傳統(tǒng)知識是一個(gè)非常好的方法。通過引入大量愛國企業(yè)家、科學(xué)家以及中國傳統(tǒng)歷史文化的案例，可以豐富學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的愛國熱情和對中華民族文化的自信心。此外，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生具備正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀也是十分重要的。以C語言為例，在教學(xué)過程中可以引入C語言的發(fā)展歷程與應(yīng)用現(xiàn)狀的視頻，讓學(xué)生意識到計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)在5G時(shí)代的廣泛應(yīng)用，并介紹華為、中興等中國公司自主研發(fā)的先進(jìn)軟件。此外，引入中華傳統(tǒng)文化案例，譬如：“楊輝三角問題，百馬百擔(dān)問題”等，可以通過編寫計(jì)算機(jī)程序來解決。通過將思政元素融入C程序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，可以使教育更加全面和有意義。

（三）課堂教學(xué)模式

線上線下相結(jié)合，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間。采用課堂講解、對分易、頭歌實(shí)訓(xùn)平臺和微信群交流相結(jié)合的教學(xué)模式，積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將有關(guān)章節(jié)中的教學(xué)資源或鏈接傳到對分易平臺供學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，通過頭歌實(shí)訓(xùn)平臺讓學(xué)生進(jìn)行在線實(shí)際操作和練習(xí)。多種教學(xué)媒介的使用拓寬了課程思政的教學(xué)時(shí)空，增進(jìn)了師生交流，提高了思政教學(xué)的效果。先進(jìn)的在線實(shí)訓(xùn)平臺：培養(yǎng)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的大國工匠精神。通過頭歌在線實(shí)踐平臺，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作業(yè)即時(shí)評分，在線編寫與調(diào)試程序，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木幊塘?xí)慣。每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號甚至每一個(gè)空格的使用錯(cuò)誤都將導(dǎo)致程序得不到正確結(jié)果或無法運(yùn)行。編程必須嚴(yán)格遵守規(guī)則，從而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的編程習(xí)慣，并培養(yǎng)他們在遇到問題時(shí)能夠獨(dú)立思考、永不言棄、百折不撓的精神。頭歌在線實(shí)訓(xùn)平臺比傳統(tǒng)的單機(jī)編程練習(xí)具有明顯優(yōu)勢，能夠顯著提高學(xué)生的編程能力。對于實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過由易到難的關(guān)卡設(shè)置，及時(shí)給予學(xué)生反饋和分?jǐn)?shù)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。此外，該平臺還可以采用全國重點(diǎn)大學(xué)優(yōu)秀教師所創(chuàng)建的實(shí)訓(xùn)題目，讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。對于教師而言，使用該平臺能夠大大提高批改編程題的效率，清晰地了解學(xué)生的做題情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并不斷改進(jìn)教學(xué)方法。信息技術(shù)助力教學(xué)的一種方式是利用網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)來進(jìn)行書面作業(yè)的布置和批閱。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生普遍擁有手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，教師，我們可以充分利用這種便利條件，通過對分易系統(tǒng)，可以快速布置理論知識等書面作業(yè)，學(xué)生可以通過手機(jī)將完成的作業(yè)內(nèi)容上傳，可以是附件或者拍照。教師可隨時(shí)隨地對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱，學(xué)生也可隨時(shí)隨地查看教師批改后反饋?zhàn)鳂I(yè)中存在的問題，及時(shí)改正并復(fù)習(xí)。通過這種作業(yè)的模式，給予學(xué)生充分的思考空間，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散及創(chuàng)新思維。結(jié)合頭歌在線實(shí)訓(xùn)平臺，可以為學(xué)生提供強(qiáng)有力的訓(xùn)練補(bǔ)充，大大提高學(xué)生在專業(yè)選拔考試中的應(yīng)試能力。這種綜合利用信息技術(shù)的教學(xué)方式將幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能，提高學(xué)習(xí)效果。

二、思政元素融入課堂教學(xué)的典型案例

將思政元素融入到頭歌在線實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，更容易在實(shí)訓(xùn)課上培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、百折不撓以及克服困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)訓(xùn)課中，經(jīng)常會(huì)能聽到同學(xué)們各種各樣的聲音： “老師，我寫的代碼和我同學(xué)的是一模一樣的，為什么他的運(yùn)行結(jié)果正確，而我的確總是提示各種錯(cuò)誤呢？”“這個(gè)程序真的太簡單了，簡直是小菜一碟！”“我的設(shè)計(jì)的算法經(jīng)過反復(fù)考慮，沒有任何問題，編譯也順利通過了，為什么最終結(jié)果卻顯示不正確呢？”那些自稱“小菜一碟”的同學(xué)在編程調(diào)試時(shí)也時(shí)常漏洞百出。唯有通過反復(fù)地嚴(yán)格練習(xí)，學(xué)生才能形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木幊塘?xí)慣。作為教師，要潛心設(shè)計(jì)C語言課程教學(xué)，使其與思政教育恰當(dāng)?shù)厝诤?。在教學(xué)中，要將思政元素在適當(dāng)?shù)墓?jié)點(diǎn)有機(jī)融入，潛移默化地將思政元素植入教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到良好的思政教學(xué)效果。在專業(yè)課程的教學(xué)中，要摒棄呆板的、方式單一的、教條的模式。對于青年學(xué)生來說，硬性地說教是不會(huì)取得好的效果的。因此，在開展“課程思政”教學(xué)時(shí)，一定要避開呆板的說教模式，采取嵌入式將思政內(nèi)容達(dá)到自然的融合。

三、典型教學(xué)案例設(shè)計(jì)如下：

（一）學(xué)完字符數(shù)組之后，通過頭歌實(shí)訓(xùn)平臺讓學(xué)生完成一個(gè)承載思政元素的在線實(shí)訓(xùn)案例

案例具體描述：每3天運(yùn)動(dòng)跑步一次，例如，周一跑步完了周四再跑，用C語言編寫程序，輸入今天是星期幾，輸出未來的10次跑步日是星期幾。譬如，測試輸入：3，表示今天是星期三，預(yù)期輸出：十行，表示未來的10次跑步日分別是星期幾。當(dāng)學(xué)生做這個(gè)案例時(shí)，要適時(shí)地詢問學(xué)生平時(shí)有沒有跑步的習(xí)慣？跑步對身體都有哪些好處？再根據(jù)學(xué)生的回答，督促引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)鍛煉。通過這個(gè)實(shí)例讓學(xué)生明白：身體是學(xué)習(xí)生活工作的根本，健康才是是幸福的源泉，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)技能知識，還要不斷的提高身體素質(zhì)。

（二）在講數(shù)據(jù)類型知識點(diǎn)時(shí)，可引入富有哲理的故事案例

案例具體描述：對于難點(diǎn)的知識，學(xué)生較難理解整形和浮點(diǎn)型數(shù)據(jù)的使用規(guī)則和數(shù)據(jù)溢出的問題。為了幫助學(xué)生更好地理解這些知識，可以通過與學(xué)生在課堂討論“農(nóng)夫和金魚的故事”來進(jìn)行教學(xué)。故事的主要內(nèi)容是讓學(xué)生明白做人做事應(yīng)該有適當(dāng)?shù)某叨?，不?yīng)該貪婪。通過這個(gè)故事，讓學(xué)生了解到做任何事情時(shí)都有適度的考量，待人接物也應(yīng)該有適當(dāng)?shù)目酥芠3]。這就意味著在編程中，使用各種數(shù)據(jù)類型時(shí)，需要注意數(shù)據(jù)的范圍和限制，否則可能會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)溢出和錯(cuò)誤的結(jié)果。通過這個(gè)類比，學(xué)生將更容易理解這些知識點(diǎn)，并且在學(xué)習(xí)過程中也能領(lǐng)悟到做人做事的道理。

（三）在學(xué)習(xí)if和switch選擇語句時(shí)，可引入歷史典故并及時(shí)融入思政元素

可先給學(xué)生講“魚與熊掌不能兼得”的歷史故事，這個(gè)故事告訴學(xué)生，在面對兩難選擇時(shí)，我們不能貪心地想要同時(shí)得到兩個(gè)看似互斥的東西。這引發(fā)了學(xué)生對課堂知識的興趣。接著，可以告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，有可能經(jīng)常會(huì)遇到兩難的選擇，就像在編程中使用Iif語句一樣。讓學(xué)生思考如何在面臨這種情況時(shí)做出正確的選擇。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生了解到有時(shí)候我們在也會(huì)面臨很多項(xiàng)選擇的情況時(shí)如何做選擇，就像好比在編程中使用switch語句一樣。這時(shí)，我們需要學(xué)生具備良好的選擇能力，同時(shí)要考慮選擇的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，以及對大局產(chǎn)生的影響，就像程序最終的結(jié)果一樣。通過如此這個(gè)類比，可以讓學(xué)生認(rèn)識到在人生旅途中，需要具備把握全局的能力，要有大局觀。在工作或生活中，當(dāng)面對個(gè)人利益、集體利益、國家利益的選擇時(shí)，我們應(yīng)該要首先考慮國家和集體的利益，以此。這樣的教育不僅能幫助學(xué)生理解課堂知識，并還能培養(yǎng)他們學(xué)生的自我約束能力和社會(huì)責(zé)任感。通過switch語句設(shè)計(jì)“一周七天每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)計(jì)劃表”的任務(wù)程序場景，在學(xué)習(xí)掌握switch語句的過程中，讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)工作之余不要忘記鍛煉身體。要全面發(fā)展，參與多種運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生明白，擁有強(qiáng)壯的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)要素，只有身體健康才能更好地工作，才能追求更美好的生活。要讓學(xué)生認(rèn)識到，只有全面發(fā)展才能學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)技能知識，為國家做更大的貢獻(xiàn)。在這個(gè)案例中將培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣融入課堂知識中，效果必然是非常好的。

（四）在學(xué)習(xí)循環(huán)程序結(jié)構(gòu)的知識點(diǎn)時(shí)，可引入承載中華傳統(tǒng)文化的思政元素實(shí)訓(xùn)案例：

案例描述：百馬百擔(dān)問題，有100匹馬，馱100擔(dān)貨，大馬馱3擔(dān)，中馬馱2擔(dān)，兩匹小馬馱一擔(dān)。問：大、中、小馬各多少匹？再如：我國古代數(shù)學(xué)家張丘建提出“百錢買百雞”問題，意為用100元錢買100只雞，其中公雞售價(jià)5元一只，母雞售價(jià)3元一只，小雞售價(jià)1元三只。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用多重循環(huán)解決這個(gè)知識點(diǎn)，通過設(shè)置條件解決數(shù)學(xué)窮舉計(jì)算的問題[4]。教師要通過此案例讓學(xué)生體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的魅力，了解在古代此類數(shù)學(xué)問題是如何解決的，讓學(xué)生深刻體會(huì)用C語言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的強(qiáng)大之處，科技改變了人們對復(fù)雜問題的解決方式，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算思維。提高對知識的探索和創(chuàng)新能力[5]。在編寫程序的過程中，讓學(xué)生思考如何優(yōu)化程序，使程序的運(yùn)算效率最高，從而培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神。

三、融入課程思政的《C程序設(shè)計(jì)》教學(xué)效果評價(jià)與成效

“課程思政”本身既具有C語言程序設(shè)計(jì)課程關(guān)于專業(yè)知識技能傳授的教學(xué)目標(biāo)，還具有承載思政元素的教育目標(biāo)。我們教師應(yīng)該著重思考如何將這兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)融合進(jìn)行評價(jià)。因此，在考核方式上，我們應(yīng)教師要更注重教學(xué)中的過程性評價(jià)，將立德樹人、培根鑄魂作為“課程思政”考核的最根本任務(wù)，要。我們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基準(zhǔn)。建立以注重過程性評價(jià)與期末考核并重的成績評價(jià)體系是很至關(guān)重要的。平時(shí)成績與期末成績比例為1：1，可確保對學(xué)生全過程的綜合評價(jià)。課程作業(yè)或平時(shí)測試都通過信息技術(shù)支持的平臺進(jìn)行提交，以保證評價(jià)的客觀性。對平時(shí)成績的設(shè)置，可以考慮以下幾個(gè)方面：首先，書面作業(yè)可以占據(jù)一部分比重，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行編程練習(xí)和思考；其次，課中互動(dòng)答題可以激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度；此外，平時(shí)測試可以反映學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度；最后，實(shí)驗(yàn)成績可以通過在線實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行評判。這樣的設(shè)置能夠全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、編程能力和問題解決能力。充分利用對分易平臺和頭歌在線實(shí)訓(xùn)平臺對學(xué)生平時(shí)作業(yè)進(jìn)行管控，可以有效地評估學(xué)生在各個(gè)方面的學(xué)習(xí)成績。通過客觀量化的數(shù)據(jù)，我們可以更準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。同時(shí)，頭歌在線實(shí)踐平臺的應(yīng)用對課程的教學(xué)效果有極大的促進(jìn)作用，有效提高了學(xué)生的編程能力。學(xué)習(xí)本門課程將對學(xué)生其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用。對分易系統(tǒng)全程融入課堂教學(xué)，對教學(xué)中的課程資源進(jìn)行管理，起到了良好的效果。學(xué)生可隨時(shí)隨地上傳、查閱、復(fù)習(xí)作業(yè)或?qū)W習(xí)內(nèi)容，教師可隨時(shí)隨地批閱指導(dǎo)。采用對分易進(jìn)行考勤、分組教學(xué)、上課提問等教學(xué)輔助，從而大大節(jié)省了教師組織教學(xué)的時(shí)間，提高教師的備課效率，增加課堂的趣味性。

四、本課程在思政方面的持續(xù)建設(shè)需進(jìn)一步解決的問題及改進(jìn)措施

在教學(xué)過程中，可以通過不斷地實(shí)踐和總結(jié)，從《C程序設(shè)計(jì)》課程的各章節(jié)中提煉出主要知識點(diǎn)，并將思政元素與之融合，形成優(yōu)秀案例。建立完備的思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例庫，實(shí)現(xiàn)思政元素對知識點(diǎn)的全覆蓋，從而建立較完備的思政案例庫，在教學(xué)過程中可以進(jìn)行不斷地改進(jìn)，不斷地補(bǔ)充。其次，要持續(xù)用好頭歌在線實(shí)訓(xùn)平臺，在選擇平臺提供的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)設(shè)計(jì)出更多契合思政元素的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置要具有針對性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的連貫性也需要進(jìn)一步加強(qiáng)，需要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)改進(jìn)。大力挖掘利用對分易平臺強(qiáng)大的課程資源管理功能，積累更多的教學(xué)資料，便于進(jìn)一步的教學(xué)研究。對考試題庫進(jìn)行持續(xù)的完善改進(jìn)，針對本課程的特點(diǎn)，構(gòu)建更科學(xué)的評價(jià)模式，通過頭歌實(shí)訓(xùn)平臺或?qū)Ψ忠紫到y(tǒng)進(jìn)行期中、期末考試評價(jià)。

五、結(jié)束語

本文設(shè)計(jì)了對《C程序設(shè)計(jì)》課程思政的建設(shè)路徑，從包括專業(yè)理論知識的講授內(nèi)容、教學(xué)模式構(gòu)建以及在線實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)等多維度進(jìn)行設(shè)計(jì)多方面。通過多維度的設(shè)計(jì)，深入挖掘課程中“思政元素”的精髓，將其融入到各章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中。此舉使得專業(yè)知識和思政教育能夠相互融合，達(dá)到更好的教學(xué)效果。這種思政教學(xué)方法對于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的編程課程具有參考價(jià)值。然而，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的“課程思政”是一項(xiàng)需要長遠(yuǎn)發(fā)展的任務(wù)。未來，應(yīng)該繼續(xù)挖掘課程中的思政元素，以更好地滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的特點(diǎn)。這是本文作者將要繼續(xù)努力完成的工作。

作者單位：左玉龍 臨沂大學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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