初中地理學(xué)科滲透生涯教育研究

蘆艷波 王松梅 郭梓峰

關(guān)鍵詞：初中地理;生涯教育;極地地區(qū);課例

中圖分類號(hào)：G633.55? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）26-0057-04

生涯是指人將以什么樣的方式渡過(guò)一生。生涯教育是幫助學(xué)生了解自己、了解社會(huì)，清楚自己將去往何方、怎樣去，并接受自己選擇結(jié)果的全人教育。

初中生正處于生涯認(rèn)知和生涯探索階段。學(xué)科課程是生涯教育的重要載體，義務(wù)教育課程改革要求學(xué)科教師要轉(zhuǎn)變觀念，除了要注重知識(shí)的傳授，還要肩負(fù)起做好學(xué)生“生涯導(dǎo)師”的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，追求美好生活。學(xué)科融合生涯教育是把學(xué)科學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生未來(lái)的工作和生活世界中。

地理課程貼近生活，關(guān)注自然與社會(huì)?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確提出：“地理課程以提升核心素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理?！北疚囊浴皹O地地區(qū)”為例，嘗試在初中地理課程中融合生涯教育。

一、案例說(shuō)明

“極地地區(qū)”對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》主題四“認(rèn)識(shí)世界”第二個(gè)專題“認(rèn)識(shí)地區(qū)”的第四條內(nèi)容要求：“根據(jù)南極、北極地區(qū)自然地理環(huán)境的特殊性，說(shuō)明開展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性?！?/p>

（一）《課標(biāo)》解讀

本條要求中的“根據(jù)南極、北極地區(qū)自然地理環(huán)境的特殊性”既是方法限定，又是本節(jié)課重要的知識(shí)目標(biāo)，需要從地理位置、地形、氣候、自然資源等方面分析極地地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，是分析“開展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性”的基礎(chǔ);行為動(dòng)詞是“說(shuō)明”，意思是不僅要說(shuō)出結(jié)論，還要解釋明白原因;“說(shuō)明開展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性”是本節(jié)課的重點(diǎn)。

（二）學(xué)情分析

本課為主題四“認(rèn)識(shí)世界”第二個(gè)專題“認(rèn)識(shí)地區(qū)”的最后一節(jié)內(nèi)容，該區(qū)域距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，需要補(bǔ)充一些教材之外的素材完善學(xué)生的認(rèn)知;這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)基本掌握區(qū)域?qū)W習(xí)的方法，特別是區(qū)域地理位置的描述及其對(duì)區(qū)域水熱狀況等自然環(huán)境特征的影響，因此學(xué)生可以從自主認(rèn)識(shí)極地地區(qū)特殊的地理位置開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)搜集和閱讀相關(guān)資料初步認(rèn)識(shí)開展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。

2.結(jié)合情境材料和教材，通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)，概括南北極地區(qū)自然地理環(huán)境特征，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力。

3.通過(guò)南極科考真實(shí)情境，了解部分與南極科考有關(guān)的工作，感受極地科考工作的艱辛，理解什么是南極精神，什么是科學(xué)精神，說(shuō)明開展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。

選擇該課作為生涯滲透案例，主要是因?yàn)樵撜n例可以通過(guò)人類的極地科考?xì)v史和精彩的極地科考故事讓學(xué)生了解與地理學(xué)科密切相關(guān)的科考工作，了解科考隊(duì)員在工作過(guò)程中要克服的困難，并通過(guò)其中感人的故事使學(xué)生受到科考人物的感染，從而達(dá)成生涯教育目標(biāo)。

二、案例描述

（一）新課導(dǎo)入

本節(jié)課設(shè)計(jì)了課前學(xué)習(xí)任務(wù)：搜集并觀看我國(guó)極地科考資料，記錄一件自己最感興趣或最受觸動(dòng)的事情。導(dǎo)入環(huán)節(jié)先請(qǐng)學(xué)生講一講自己了解的南極或北極的科考故事，然后播放視頻《兩極的科學(xué)考察》片段，讓學(xué)生初步了解人類極地科考?xì)v史，感受極地科考的艱辛和科學(xué)家為了探索未知世界堅(jiān)韌不拔的科學(xué)精神。

（二）情境創(chuàng)設(shè)

為了讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了“跟著梁紅去南極”的教學(xué)情境，分為四個(gè)分情境。

分情境一 視頻資料：張昕宇和梁紅是一對(duì)普通的北京夫妻，2020年他們率領(lǐng)科學(xué)家和來(lái)自全國(guó)各地的年輕志愿者，從浙江舟山出發(fā)，駕駛自己的破冰船歷時(shí)99天，到達(dá)南極羅斯海沿岸陸地，行程15600海里，幫助科學(xué)家們完成了多項(xiàng)科研任務(wù)，并在羅斯海建立了中國(guó)在此區(qū)域的第一個(gè)無(wú)人值守氣象站，成為以民間力量助力極地科考的先驅(qū)者。

分情境二 視頻資料：張昕宇和梁紅為了此次南極之行，耗時(shí)五年，花費(fèi)上億購(gòu)買并改裝了目前中國(guó)第一艘民間科考破冰船，命名為“北京海洋領(lǐng)導(dǎo)者”號(hào)。該船的破冰能力在全世界破冰船中排名前十。

分情境三 視頻資料一：雖然經(jīng)歷了九九八十一難，但張昕宇和梁紅仍然覺(jué)得非常值得，因?yàn)樵谶@次民間科考活動(dòng)中，科學(xué)家完成了我國(guó)首次全航段氣象采樣、我國(guó)首次全航段海水采樣，還發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)待定的可能新物種，還有數(shù)十項(xiàng)上百次其他的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和考察。除此之外，他們還在南極建立了我國(guó)第一個(gè)無(wú)人值守氣象站，也是中國(guó)在南極的第17個(gè)氣象站。

視頻資料二：兩極地區(qū)的氣候、物種都與地球其他地區(qū)有著很大區(qū)別，為了更深層次地了解地球，進(jìn)行極地研究對(duì)人類的生存發(fā)展有著重大的歷史意義。南極地區(qū)為人類記錄下了地球的演化和氣候變遷等極其重要的信息，這對(duì)預(yù)測(cè)人類未來(lái)生存環(huán)境變化具有借鑒意義;南極冰蓋保存著地球上大約70%的淡水，其穩(wěn)定性直接關(guān)系到全球海平面的變化……

分情境四 文字資料：中國(guó)北極黃河站，位于北緯78°55′、東經(jīng)11°56′的挪威斯匹次卑爾根群島的新奧爾松。年平均氣溫-4℃;年均降水量約200毫米，夏季平均氣溫介于4°C到6°C之間，冬季一月氣溫常年低于-16℃，最低可達(dá)-40℃;植被主要是地衣和苔蘚類。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“跟著梁紅去南極”情境是因?yàn)檫@是迄今為止我國(guó)第一次由民間組織的南極科考活動(dòng)，與南極科考國(guó)家隊(duì)相比，從人物到具體情節(jié)更貼近學(xué)生生活，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更有代入感，也更具吸引力。通過(guò)重溫南極科考路活動(dòng)體驗(yàn)張昕宇、梁紅以及科學(xué)家們不一樣的人生，引發(fā)學(xué)生的生涯思考。

（三）問(wèn)題設(shè)置

問(wèn)題1 觀看分情境一視頻資料，結(jié)合教材，在南極地區(qū)圖上描出南極圈，圈出羅斯海。指出南極之行的目的地南極在哪里？羅斯海又在哪里？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近學(xué)生與極地的心理距離，引導(dǎo)學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);通過(guò)描畫南極圈，讓學(xué)生運(yùn)用描述地理位置的方法概括南極地區(qū)的位置和范圍。

問(wèn)題2 觀看分情境二視頻資料及張昕宇和梁紅在南極拍攝的景觀照片，結(jié)合南極地區(qū)逐月氣溫曲線和降水量柱狀圖，回答問(wèn)題。（1）在景觀圖片中你都看到了什么？為什么？（2）張昕宇和梁紅為什么要駕駛破冰船去南極？（3）概括南極地區(qū)的氣候特征并簡(jiǎn)要說(shuō)明原因。（4）讀南極洲地形剖面圖，說(shuō)出南極大陸基底平均海拔高度大致多少米？冰蓋最大厚度大致多少米？（5）概括南極大陸的地形特征。

設(shè)計(jì)意圖：從感性到理性認(rèn)識(shí)南極氣候的特殊性，復(fù)習(xí)鞏固氣溫曲線與降水柱狀圖的閱讀方法和地形特征的描述方法，初步認(rèn)識(shí)南極冰蓋。理解南極地區(qū)的地理位置對(duì)氣候的影響和氣候與地形的相互作用，使學(xué)生能夠?qū)δ蠘O知識(shí)形成結(jié)構(gòu)化的理解。

為了增加學(xué)生對(duì)南極極端氣候的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引入三組南極極端氣候的數(shù)據(jù)資料，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“酷寒、干燥、烈風(fēng)”三大氣候特征，并提出新的問(wèn)題：“南極地區(qū)降水很少，為什么會(huì)有巨厚的冰層？”為學(xué)習(xí)南極地形做鋪墊。

問(wèn)題3 觀看分情境三視頻資料，回答問(wèn)題。（1）此次南極科考遇到了哪些困難和危險(xiǎn)？又取得了哪些科考成就？（2）根據(jù)你的理解說(shuō)一說(shuō)極地科考的意義。（3）你是怎樣看待張昕宇和梁紅此次南極之行的？

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解極地科考工作的非凡意義，需要克服的各種困難，需要挑戰(zhàn)的各種危險(xiǎn)和人類極限，從而感受科學(xué)家的職業(yè)精神，感受兩位探險(xiǎn)家的人生追求，并引發(fā)學(xué)生對(duì)自己人生追求的思考。

問(wèn)題4 閱讀分情境四文字資料，回答問(wèn)題。（1）說(shuō)一說(shuō)你從這段文字中發(fā)現(xiàn)了什么？并嘗試分析原因。（2）閱讀教材，自主學(xué)習(xí)北極地區(qū)，并列表比較南極地區(qū)和北極地區(qū)的自然地理環(huán)境特征。

設(shè)計(jì)意圖：遷移應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)比較南、北極地區(qū)地理環(huán)境的差異，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力。

（四）承轉(zhuǎn)過(guò)渡

本節(jié)課根據(jù)情境將內(nèi)容順序進(jìn)行了調(diào)整，目的是講好一個(gè)地理故事。為了讓這個(gè)故事更連貫、更符合邏輯，承轉(zhuǎn)過(guò)渡的作用不可忽視。

承轉(zhuǎn)一 在學(xué)完南極寒冷的氣候之后為了自然地過(guò)渡到地形，加了一句過(guò)渡語(yǔ)：“巨厚的冰層使得南極也成為七大洲中海拔最高的大洲?！?/p>

承轉(zhuǎn)二 地形之后是自然資源，這時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)是：“雖然整個(gè)南極大陸只有2%的地方無(wú)長(zhǎng)年冰雪覆蓋，但仍然有動(dòng)植物生存?！?/p>

承轉(zhuǎn)三 在了解了梁紅夫婦南極科考取得了很多科研成果，包括建立了我國(guó)第一個(gè)無(wú)人值守氣象站后，要繼續(xù)學(xué)習(xí)北極地區(qū)科考進(jìn)展，用了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“目前我國(guó)除了在南極建成了5個(gè)極地考察站，對(duì)北極的科考也在不斷取得新的進(jìn)展，2004年建立了北極黃河科考站。”

（五）過(guò)程評(píng)價(jià)

為了方便評(píng)價(jià)學(xué)生的素養(yǎng)水平，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本案例針對(duì)每一組問(wèn)題都設(shè)計(jì)了學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表，不僅有對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)，還有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和生涯思考的評(píng)價(jià)。

問(wèn)題1 目標(biāo)任務(wù)：描述南極地區(qū)的位置和范圍。

問(wèn)題2 目標(biāo)任務(wù)：概括南極地區(qū)的氣候、地形等自然環(huán)境特征并簡(jiǎn)單解釋原因。

問(wèn)題3 目標(biāo)任務(wù)：說(shuō)明開展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。

問(wèn)題4? 目標(biāo)任務(wù)：比較南極地區(qū)和北極地區(qū)的自然地理環(huán)境特征。

以上量表可用于教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，也可以綜合起來(lái)用于本節(jié)課的終結(jié)性評(píng)價(jià)。

生涯教育是由體驗(yàn)得來(lái)的，由于南極和北極地區(qū)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)遙遠(yuǎn)而陌生，所以本節(jié)課通過(guò)引用大量視頻和圖片資料，采用民間科考故事，創(chuàng)設(shè)重溫科考?xì)v程的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與極地、與極地科考的距離，盡量在有限的時(shí)空范圍內(nèi)豐富學(xué)生的體驗(yàn)，從而在沉浸于科考故事的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)獲取相關(guān)知識(shí)的渴望和學(xué)習(xí)動(dòng)力。本節(jié)課不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩極地區(qū)獨(dú)特的自然地理環(huán)境，還讓學(xué)生能夠關(guān)注到人，也能感受到自己，了解自己是否喜歡情境中人物的人生，是否愿意從事他們那樣的工作，不計(jì)得失、不畏艱險(xiǎn)，體會(huì)人生價(jià)值、感受生命意義，以達(dá)成生涯教育的目標(biāo)。