小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)方法

夏菁

隨著社會的進(jìn)步和教育的改革發(fā)展，我國對教育事業(yè)的重視程度有增無減。新課程改革對小學(xué)低年級語文教學(xué)提出了更高的要求。尤其是正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的小學(xué)低年級學(xué)生，其認(rèn)知能力、邏輯能力、思維能力、系統(tǒng)思考能力等都有待提高，再加上他們正處于思維發(fā)展階段，大多具有活潑好動、個性張揚、控制能力較差、注意力容易分散的特點。教師可以采用以圖促寫、畫寫結(jié)合等方式，開展小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)活動，使學(xué)生更加直觀深入地分析和運用圖片，并讓其根據(jù)自身實際和所學(xué)知識把句子或文章寫完整、寫具體、寫通順，這有利于提高學(xué)生的綜合語言運用能力，為學(xué)生今后的寫作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，全面提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，筆者提出了小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)方法，以供參考。

一、靈活運用教材中的插圖，傳授學(xué)生觀察方法

學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是一個學(xué)生自己構(gòu)建知識體系的過程。在此過程中，學(xué)生不是簡單、被動地接收信息，而是主動地把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地構(gòu)建知識體系。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是建立神經(jīng)元之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)換。

在小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師應(yīng)全方位發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，靈活引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生到生活中去觀察、去積累、去體驗、去感悟。在日常教學(xué)過程中，教師可以以學(xué)生身邊的事物為例，如教室布局、校園環(huán)境等，在生活中挖掘?qū)W生寫話的各類素材，并讓學(xué)生通過觀察生活中的事物形成自己的想法，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

插圖是教材的第二語言，教材中所有的插圖都是根據(jù)文章內(nèi)容精心設(shè)計的。教師將課本插圖作為小學(xué)生寫話的素材，有助于提高學(xué)生的寫話水平，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解。因此，在小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分利用課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，使學(xué)生牢牢抓住課本插圖中的重點，完成看圖寫話練習(xí)。

例如，在教授部編版小學(xué)語文二年級下冊的古詩《村居》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖中的內(nèi)容，理解“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”這句詩的意思，想象詩中描繪的情景，體會詩中蘊涵的情感，并要求學(xué)生思考《村居》描寫的早春二月是什么樣的。有的學(xué)生邊看插圖邊回答：“二月的時候，草開始生長了，黃鶯在村子里飛來飛去?！边€有的同學(xué)說：“村里的孩子早早地放學(xué)回家，他們趁著風(fēng)，將風(fēng)箏放上了天?！痹趯W(xué)生回答后，教師可以讓學(xué)生將插圖上看到的畫面與自己想象的畫面結(jié)合，寫在作業(yè)本上。由此可見，教師抓住課本插圖這一有趣的素材，能夠給學(xué)生創(chuàng)建想象的空間，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、樂于讀圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察教材插圖和身邊事物，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會就地取材，善于運用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)寫話素材，實現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，為提高學(xué)生的寫話能力打下基礎(chǔ)。

二、結(jié)合學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中挖掘素材，改善寫話教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計貼近學(xué)生生活實際、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際的話題，以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在看圖寫話教學(xué)中，有的學(xué)生觀察得不全面，只注重觀察圖中的人物；有的學(xué)生對看圖寫話不感興趣，進(jìn)行無意識地寫作，這導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確描述圖片內(nèi)容，無法提高寫作能力。如果教師將看圖寫話轉(zhuǎn)化為畫圖寫話，讓學(xué)生自己畫出作品，并生動形象地表現(xiàn)出來，就能降低寫話的難度。小學(xué)教育是義務(wù)教育的第一個階段，更是整個教學(xué)過程中極為特殊的一個時期，這個時期的學(xué)生在課堂上極為活躍。因此，教師可以在低年級中開展畫圖寫話，引導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)思、觀察、分析，準(zhǔn)確把握整幅圖的含義，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高看圖寫話的能力。

例如，在寫話練習(xí)中，教師要求學(xué)生以動物為話題，題目自擬，完成寫話，字?jǐn)?shù)要求不少于300字。在進(jìn)行寫話之前，教師可以先考慮每個學(xué)生都有自己喜歡的動物，如有的學(xué)生喜歡比較親近人類的哺乳類動物，像小狗、小貓、小鳥等；有的學(xué)生喜歡通過產(chǎn)卵方式繁殖的動物，像烏龜、蝴蝶等。然后，教師可以讓學(xué)生畫出自己喜歡的小動物，并說出這些動物的特點是什么。學(xué)生可以從基本生活習(xí)性、生活環(huán)境、形態(tài)等方面進(jìn)行表達(dá)。由此可見，教師開展畫圖寫話，不僅能讓學(xué)生對寫話學(xué)習(xí)充滿興趣，使其更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，還能提高學(xué)生的思維能力和看圖寫話能力。

三、開展仿寫練習(xí)，提高學(xué)生的語言運用能力

對小學(xué)低年級語文教學(xué)而言，閱讀和寫作是兩種最根本的教學(xué)形式，也是豐富學(xué)生語文知識儲備、提高學(xué)生寫話能力的重要途徑。小學(xué)語文教師應(yīng)深刻認(rèn)識到讀寫結(jié)合在提高學(xué)生寫話能力方面所起到的作用，并在小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)過程中開展仿寫練習(xí)，提高學(xué)生的感悟能力、朗讀能力，夯實學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生對語言文字的理解能力和運用能力，為寫話教學(xué)的順利開展打下基礎(chǔ)。

例如，在開展部編版小學(xué)語文二年級上冊“植物媽媽有辦法”教學(xué)活動時，教師可以先讓學(xué)生上臺在田字格中展示生字的書寫方法，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識這一課的生字、生詞，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓其了解植物媽媽傳播種子的方式，理解文中“四海為家”這個詞語，結(jié)合下文說說自己的想法，然后，幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式，最后，將學(xué)生分組，讓學(xué)生有感情地朗讀課文。在學(xué)生真正理解課文內(nèi)容后，教師可以巧妙地利用課文開展仿寫活動，引導(dǎo)學(xué)生運用查閱資料等方式，了解其他植物傳播種子的方法，如櫻桃的種子會隨著小動物的糞便去到其他地方；睡蓮的果實成熟后，其種子會沉入水底，隨著水流去到其他地方；鳳仙花的果實成熟后會把種子彈向四周等。由此可見，教師幫助學(xué)生在仿寫練習(xí)中拓展課外知識，不僅能提高學(xué)生的理解能力和語言運用能力，還能提高寫話的質(zhì)量。

四、運用添畫方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力

通過對生活和教材插圖的觀察和寫作練習(xí)，小學(xué)低年級學(xué)生能夠掌握寫話的基本方法，還能夠描述圖片中的內(nèi)容。但小學(xué)低年級的學(xué)生正處于由不成熟向成熟發(fā)展的過渡時期，心智尚未發(fā)育成熟，詞匯掌握能力和語言運用能力較差，在寫話的過程中經(jīng)常存在文字功底不夠、缺乏層次、深度不足等問題。因此，小學(xué)語文教師在開展寫話教學(xué)活動過程中應(yīng)注意對學(xué)生的引導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，提高學(xué)生的知識水平和邏輯思維能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作靈感。

在教學(xué)中，雖然有的教材插圖內(nèi)容非常簡單，但其要求學(xué)生根據(jù)插圖內(nèi)容寫一段話，在這種情況下，如果只是簡單地寫出圖片內(nèi)容無法滿足寫作要求，這需要學(xué)生運用想象力補充教材插圖的內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，激發(fā)他們的寫作靈感，教師可以讓學(xué)生在掌握圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用添畫方法，適當(dāng)?shù)靥砑訄D片內(nèi)容，如讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把一幅不完整的畫補充完整，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，開展高效教學(xué)，打造高效課堂。

例如，在寫話教學(xué)中，教師可以將插畫“有趣的課間活動”作為寫話素材，運用“五素句”，即什么時間、什么人、在什么地方、做什么事、結(jié)果怎樣（或心情如何），引導(dǎo)學(xué)生觀察插畫中操場上有哪些人、都在做什么事等，讓學(xué)生描述該場景，并運用添畫方法，嘗試為不同的人物補充相應(yīng)的動作或添加不同的表情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)由會說到會寫的轉(zhuǎn)變，從而提高寫話能力。

五、積累寫話素材，豐富學(xué)生的知識儲備

大量的閱讀和素材積累是寫話的前提和基礎(chǔ)，基礎(chǔ)越扎實，寫話就越能得心應(yīng)手。在小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外讀物時積累寫話素材，讓學(xué)生在寫話中能夠精準(zhǔn)地表達(dá)自己的想法。同時，教師應(yīng)豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生養(yǎng)成積累寫話素材的習(xí)慣，使其掌握寫話的基本要求和要點，從而在寫話過程中有話可說、有事可敘、有情可抒、有感而發(fā)。

留心觀察是挖掘?qū)懺挷牧虾蛯懺捤夭牡姆椒?。教師要指?dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法，并引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的三個目的，即為什么要觀察、要觀察什么事物、事物有什么特點。有目的地觀察才能讓學(xué)生挖掘更多的素材，防止關(guān)鍵信息被忽視，避免在寫話過程中出現(xiàn)無話可寫的情況。另外，觀察的形式要多樣。學(xué)生除了用眼睛去看，還要調(diào)動五官去觀察，全面了解觀察的對象，使寫話更加生動形象。

例如，在描寫含羞草時，如果只通過眼睛觀察，那么含羞草就是一株平平無奇的草而已，學(xué)生無法直觀地了解含羞草的奇特之處。但如果學(xué)生用手指輕輕地碰一下含羞草的葉子，含羞草的葉子就會迅速地合起來，過一會兒才緩緩張開。教師可以讓學(xué)生通過上網(wǎng)查詢、閱讀書籍等方式，了解含羞草的生長習(xí)性，清楚含羞草閉合葉子的原因。在了解含羞草閉合葉子的原因后，學(xué)生可以在寫話過程中描寫得更加全面。

另外，教師要正確選擇課外讀物，明確課外讀物的推薦目錄范圍，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合。以部編版小學(xué)語文二年級上冊《坐井觀天》這一課為例，文章通過青蛙和小鳥對天空大小的爭論，闡明了一個深刻的道理，即看問題、認(rèn)識事物要全面，不能像井底的青蛙那樣犯了錯誤還自以為是，這對低年級的學(xué)生來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。教師可以據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生多讀書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生閱讀更多的課外書籍，以增長學(xué)生的見識，豐富學(xué)生的知識儲備。另外，教師可以組織學(xué)生開展續(xù)編故事的練習(xí)，強(qiáng)化寫話訓(xùn)練，如讓學(xué)生以“青蛙聽了小鳥的話真的跳出了井口”為開頭，續(xù)寫一段話。教師采用這樣的方式，能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高寫話能力。

結(jié)語

寫話教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要組成部分，打好寫話的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的寫作水平尤為重要。在教學(xué)中，小學(xué)語文教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，在實踐中不斷充實和完善教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打造高效課堂，以提高學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省阜寧縣合利中心小學(xué)）