“1+X”證書制度背景下的中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)

郁佳麗

隨著信息技術(shù)的深入應(yīng)用，企業(yè)的會(huì)計(jì)管理模式得到了新的發(fā)展，使得會(huì)計(jì)管理的效率和質(zhì)量大大提高。中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)結(jié)合當(dāng)下人才轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)“1+X”證書制度下新的教學(xué)模式，培養(yǎng)契合企業(yè)實(shí)際需要的專業(yè)人才。本文著眼于當(dāng)下會(huì)計(jì)專業(yè)存在的問(wèn)題和人才需求，深入探究“1+X”證書制度背景下中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革。

一、解讀“1+X”證書制度

“1”指的是學(xué)歷證書，是指學(xué)生在學(xué)校內(nèi)完成了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的文憑；“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書。“1+X”證書制度指的是學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得若干職業(yè)技能等級(jí)證書。在實(shí)施“1+X”證書制度時(shí)，學(xué)校必須處理好學(xué)歷證書“1”與職業(yè)技能等級(jí)證書“X”的關(guān)系，“1”是基礎(chǔ)，“X”是“1”的補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展。學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書不是兩個(gè)并行的證書體系，而是代表學(xué)生校內(nèi)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的相互銜接和延伸，這也是“1+X”證書制度的精髓所在。

二、“1+X”證書制度應(yīng)用于中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要意義

（一）拓寬中職院校學(xué)生就業(yè)渠道

當(dāng)前，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。對(duì)于中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，不具備會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格，在就業(yè)時(shí)處在不利局面。學(xué)校結(jié)合“1+X”證書制度，通過(guò)開設(shè)應(yīng)用技能等級(jí)培訓(xùn)課，能輔助學(xué)生獲得職業(yè)技能等級(jí)證書，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供有利條件，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于學(xué)生獲取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，更好地融入會(huì)計(jì)專業(yè)崗位工作中。

（二）促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

中職院校教師結(jié)合“1+X”證書制度與市場(chǎng)需求，能完善人才培養(yǎng)方案，不斷更新專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)出與社會(huì)需求相適應(yīng)的專業(yè)人才，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使其能更好地符合企業(yè)的實(shí)際需求。“1+X”證書制度是教師與學(xué)生的雙向檢驗(yàn)，能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與能力，并根據(jù)學(xué)生的通過(guò)率檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量。教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，全面分析現(xiàn)階段的教學(xué)模式，重新構(gòu)建課程體系，合理設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的信息化時(shí)代，會(huì)計(jì)軟件不斷更新?lián)Q代，會(huì)計(jì)政策不斷更新，社會(huì)、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求也不斷提高。據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段部分中職院校在教學(xué)過(guò)程中，還存在一些較為明顯的問(wèn)題，如開設(shè)的教學(xué)課程與人才培養(yǎng)方案不完全匹配、課程標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案無(wú)法達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案中沒(méi)有明確規(guī)定會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備哪些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等。此外，在教學(xué)過(guò)程中，部分教師重理論、輕實(shí)踐。長(zhǎng)此以往，會(huì)使得部分學(xué)生雖然在校期間理論成績(jī)良好，但不具備相匹配的工作技能，進(jìn)入企業(yè)后無(wú)法較快適應(yīng)企業(yè)實(shí)際崗位要求。會(huì)計(jì)專業(yè)政策變化日新月異，但部分院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有跟上政策的變化。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分書本知識(shí)脫離最新要求，部分教師沒(méi)有實(shí)時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，傳授最新內(nèi)容。

四、“1+X”證書制度下中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)策略

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，評(píng)估證書價(jià)值

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)可依托“1+X”證書制度，結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展需求和市場(chǎng)需求，培養(yǎng)有針對(duì)性、有特色的中職院校會(huì)計(jì)人才。當(dāng)今會(huì)計(jì)行業(yè)需要既具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合性人才。學(xué)校應(yīng)基于市場(chǎng)需求，結(jié)合“1+X”證書制度，明確中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師可以利用中職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自身能力。教師可以總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與校企合作，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)工作的不足。

中職院校可對(duì)證書的價(jià)值進(jìn)行評(píng)估，優(yōu)先設(shè)置行業(yè)認(rèn)同度高的相關(guān)證書的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生考取的技能證書符合現(xiàn)代會(huì)計(jì)崗位實(shí)際需求，秉持在精不在多的原則。

（二）依據(jù)教育目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“1+X”證書制度可為中職院校工學(xué)結(jié)合、校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制提供支撐，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。會(huì)計(jì)人員除取得必備的專業(yè)技能證書外，還需考取相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)等級(jí)證書，以符合社會(huì)、企業(yè)的需求。中職院校在設(shè)置課程時(shí)，可以不斷優(yōu)化教育目標(biāo)，設(shè)置與相關(guān)證書掛鉤的理論課程，進(jìn)行專業(yè)技能知識(shí)教學(xué)。

中職院?？梢苑e極開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課，組織學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，掌握更多的技能，獲得相關(guān)職業(yè)技能證書或者等級(jí)考評(píng)的認(rèn)證，了解會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際需求與會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。教師應(yīng)根據(jù)課程改革新標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合市場(chǎng)需求，調(diào)整后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容。

（三）完善教育教學(xué)系統(tǒng)

中職院校可以逐步修訂、完善中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以企業(yè)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合“1+X”證書制度，將相關(guān)實(shí)踐課程與理論課程進(jìn)行整合和優(yōu)化。例如，ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課涉及理論知識(shí)較為全面，是對(duì)以前所學(xué)理論知識(shí)的檢驗(yàn)。教師可將ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程同財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本計(jì)算與分析等理論課程相結(jié)合，在教授完理論課程后，開設(shè)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課。學(xué)生可將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間完成每日訓(xùn)練和比賽，在后臺(tái)獲取學(xué)生實(shí)時(shí)練習(xí)進(jìn)度，并進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性。教師可通過(guò)多種形式的實(shí)訓(xùn)課程選拔優(yōu)秀學(xué)生參加“1+X”技能等級(jí)證書考試，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，提高學(xué)生的考試通過(guò)率。

（四）完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

為了推動(dòng)“1+X”證書制度在中職院校順利落實(shí)，學(xué)校應(yīng)建設(shè)一支核心隊(duì)伍，并對(duì)其進(jìn)行集中培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)能力，使得接受培訓(xùn)的教師能夠帶動(dòng)全體專業(yè)教師的發(fā)展。教師在培訓(xùn)過(guò)程中能充分把握“1+X”證書制度的內(nèi)涵，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。中職院校教師可每年到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉，豐富理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而形成“雙師型”教師隊(duì)伍。

（五）強(qiáng)化校企合作，建立健全評(píng)價(jià)體系

部分中職院校側(cè)重考核學(xué)生的專業(yè)技能，但是各校對(duì)于專業(yè)技能的考評(píng)沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在“1+X”證書制度下，部分學(xué)校圍繞證書要求進(jìn)行考評(píng)，專業(yè)課教學(xué)變?yōu)槲ㄗC書論，失去了改革的意義，與人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。因此，中職院校課程評(píng)價(jià)體系不能僅僅以獲取職業(yè)技能證書為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以企業(yè)實(shí)際崗位需求為依據(jù)，將“1+X”證書培訓(xùn)滲透到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，進(jìn)而優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系。

學(xué)?？梢约訌?qiáng)校企合作力度，將學(xué)校評(píng)、企業(yè)評(píng)相結(jié)合，讓企業(yè)直接對(duì)學(xué)生的實(shí)踐水平進(jìn)行評(píng)估，結(jié)合企業(yè)實(shí)際用人需求，協(xié)同其他院校、教育部門共同制定職業(yè)技能評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，將傳統(tǒng)的評(píng)估轉(zhuǎn)變?yōu)檎w性評(píng)估。整個(gè)評(píng)估過(guò)程需要學(xué)校、企業(yè)共同參與，以確保結(jié)果更加科學(xué)、客觀、實(shí)用。

（六）深化產(chǎn)教融合，探索教育新模式

當(dāng)今社會(huì)亟需全能型人才，中職院校應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)、企業(yè)需求，引進(jìn)新的教育觀念和教育模式，促進(jìn)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的人才。人才培養(yǎng)與就業(yè)無(wú)縫銜接，能助推職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。中職院校要與行業(yè)領(lǐng)先的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承等方面深度合作，構(gòu)筑校企命運(yùn)共同體。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)訂單式培養(yǎng)，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)了解企業(yè)運(yùn)作模式和相關(guān)專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)?？煞e極邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)專業(yè)人士到學(xué)校兼任教師，承擔(dān)一定教學(xué)任務(wù)，更好地指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，以提高學(xué)生的專業(yè)技能，及時(shí)將最新的會(huì)計(jì)行業(yè)政策和會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展成就傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解最新動(dòng)態(tài)。

（七）實(shí)時(shí)反饋試點(diǎn)成效

“1+X”證書制度是職教發(fā)展模式的一項(xiàng)重大創(chuàng)新，是職教改革的新產(chǎn)物。中職院?？稍凇?+X”證書制度試點(diǎn)工作中進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)歷與證書的作用，處理好“1”與“X”的關(guān)系，堅(jiān)持育訓(xùn)結(jié)合、線上線下相結(jié)合，促進(jìn)書證融通，以夯實(shí)學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)，推動(dòng)中職院校教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，學(xué)?？梢越ⅰ?+X”證書制度反饋機(jī)制，由職業(yè)技能鑒定中心負(fù)責(zé)，追蹤不同證書在企業(yè)中的使用情況與現(xiàn)實(shí)意義，在獲取學(xué)生就業(yè)情況、職業(yè)發(fā)展、核心素養(yǎng)、專業(yè)技能等多方面信息基礎(chǔ)上，根據(jù)是否獲得相關(guān)證書，對(duì)其進(jìn)行比較分析，并根據(jù)比較結(jié)果不斷地推進(jìn)中職教育改革，以促進(jìn)中職教育的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

中職院校在培養(yǎng)技能型人才的過(guò)程中，需要面向社會(huì)、市場(chǎng)需要進(jìn)行教學(xué)。“1+X”證書制度既注重學(xué)生學(xué)歷教育，又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。因此，在中職院校開展“1+X”證書制度試點(diǎn)工作能夠滿足社會(huì)對(duì)于技能型人才的需求，符合社會(huì)的發(fā)展要求。作為中職院校人才培養(yǎng)模式的一種新興制度，“1+X”證書制度意味著中職院校需要與社會(huì)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行深度合作，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)多元化的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校）