幼兒園特色課程建設(shè)促進(jìn)園所品牌化發(fā)展的策略

滕玉秀

幼兒園特色課程建設(shè)是我國幼教發(fā)展的一種重要趨勢，也是為了更好地滿足家長和社會對幼教服務(wù)的需求。幼兒園應(yīng)構(gòu)建完整的特色課程建設(shè)模式，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，豐富教學(xué)資源，以達(dá)成預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)，提高特色課程的開發(fā)質(zhì)量?；诖?，本文首先闡述了幼兒園特色課程建設(shè)的思路，其次說明了幼兒園特色課程建設(shè)工作實施與開展的重要意義，然后結(jié)合實際情況介紹了幼兒園特色課程建設(shè)工作實施與開展過程中存在的主要問題，最后有針對性地分析了實現(xiàn)幼兒園特色課程建設(shè)，促進(jìn)園所品牌化發(fā)展的具體策略，以供參考。

一、幼兒園特色課程建設(shè)的思路

在實際的幼兒園特色課程建設(shè)管理過程中，應(yīng)貫徹落實“一個指導(dǎo)、一個根據(jù)、一個立足、三個自主”的原則。具體來講，“一個指導(dǎo)”是指幼兒園應(yīng)樹立具有特色的教學(xué)理念，并在該理念指導(dǎo)下嚴(yán)格遵守國家規(guī)定的辦學(xué)宗旨，增強(qiáng)教學(xué)效果；“一個根據(jù)”是指幼兒園應(yīng)根據(jù)園內(nèi)的實際發(fā)展情況，對教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃管理，充分利用相關(guān)教學(xué)資源，對相關(guān)特色課程內(nèi)容、師資隊伍、教學(xué)資源配置進(jìn)行統(tǒng)一安排；“一個立足”是指幼兒園應(yīng)立足特色課程建設(shè)的實際情況，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、心理需要、學(xué)習(xí)情況和成長發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃；“三個自主”是指特色課程建設(shè)理念實施過程中，幼兒園應(yīng)采用適當(dāng)管理措施，達(dá)到自主開發(fā)、自主實施、自主管理的效果，為后期幼兒園特色課程建設(shè)工作的順利實施夯實基礎(chǔ)。

二、幼兒園特色課程建設(shè)工作實施與開展的重要意義

（一）保持幼兒身心健康發(fā)展

在國家高度重視素質(zhì)教育的時代背景下，幼兒園加大力度對幼兒園特色課程進(jìn)行規(guī)劃，及時收集并了解不同成長階段幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，在確保幼兒身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，全面掌握幼兒的實際生活經(jīng)驗，采用合適的管理措施，豐富特色課程的實際內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。此外，教師借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，可以幫助幼兒了解課程知識，全面提高幼兒身體素質(zhì)，達(dá)到保持幼兒身心健康發(fā)展的教育效果。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

首先，教師在學(xué)習(xí)相關(guān)教育知識后，能掌握最新的教學(xué)理念，在開展特定的教育活動時，能夠嚴(yán)格遵守國家規(guī)定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做到理論與實踐相結(jié)合，逐漸提高教學(xué)能力。其次，教師在查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)教育知識、保教知識等專業(yè)理論知識和綜合性知識后，能夠及時發(fā)現(xiàn)并掌握不同年齡段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，鞏固專業(yè)知識。最后，幼兒園科學(xué)管理特色課程，能確保幼兒園教師履行教育職責(zé)，有效實現(xiàn)教育管理目標(biāo)。

（三）促進(jìn)幼兒園辦園特色的形成和發(fā)展

幼兒園特色課程規(guī)劃是打造園所品牌文化的重要措施之一。幼兒園在實際辦學(xué)過程中，貫徹落實特色課程辦學(xué)理念，能結(jié)合實際情況對不同班級的課程主題進(jìn)行針對性管理。幼兒園教師創(chuàng)建一個良好的特色課程教學(xué)環(huán)境，有助于幼兒充分發(fā)揮自身潛能，從而促進(jìn)幼兒園辦園特色的形成和發(fā)展。

三、幼兒園特色課程建設(shè)工作實施與開展存在的主要問題

（一）特色課程結(jié)構(gòu)體系有待完善

部分地區(qū)幼兒園特色課程目標(biāo)體系、特色課程內(nèi)容存在不完善的情況。一是部分幼兒園沒有及時設(shè)定較為完整的教學(xué)管理目標(biāo)，部分教師存在敷衍、偷懶、不作為等行為，沒有按照特定的特色課程教學(xué)目標(biāo)開展相關(guān)工作。二是特色課程的內(nèi)容相對較多，幼兒的學(xué)習(xí)壓力較大。部分幼兒園過分關(guān)注特色課程教育管理，導(dǎo)致教師占用幼兒課余時間進(jìn)行教學(xué)，造成幼兒無法正常休息，不利于幼兒身心健康發(fā)展。三是特色課程建設(shè)的實施方式單一，部分幼兒園教師僅采用幾種簡單的特色課程實施方式，向幼兒普及相關(guān)知識，沒有創(chuàng)設(shè)多元游戲教學(xué)活動，導(dǎo)致幼兒的參與興趣不高。

（二）課程資源利用不足

部分幼兒園教師缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，尤其是開展以游戲活動為主的特色課程教學(xué)經(jīng)驗。同時，部分幼兒園教師沒有真正了解開展游戲課程給幼兒認(rèn)知帶來的影響，不能全面掌握各類游戲給幼兒帶來的情感價值。部分幼兒園沒有適當(dāng)聽取并采納專家的意見，使得教師無法按照既定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行特色課程教育。另外，部分教師沒有結(jié)合實際情況，挖掘社區(qū)資源中的價值信息，難以達(dá)成既定的特色課程管理目標(biāo)。

（三）課程評價機(jī)制薄弱

一是部分幼兒園沒有設(shè)計完整的特色課程評價內(nèi)容，沒有及時更新并學(xué)習(xí)先進(jìn)的園所特色課程建設(shè)模式，仍采用傳統(tǒng)落后的管理方法，不能根據(jù)幼兒園特色課程建設(shè)的管理目標(biāo)和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整體分析與評價。二是評價主體匱乏，部分幼兒園特色課程評價與綜合管理工作的實施與開展流于形式，潦草制訂特色課程規(guī)劃方案，僅在聽取專家點評分析后樹立評價管理思想。三是評價方法單一，沒有建立統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，部分幼兒園在進(jìn)行特色課程建設(shè)評價管理期間，僅采取“訪談法”和“觀察法”兩種方式。

由此可見，部分幼兒園特色課程建設(shè)的評價方法相對單一，在實際的課程特色評價管理過程中，沒有結(jié)合實際情況制定科學(xué)合理的特色課程評價管理方法。同時，部分幼兒園教師往往依靠主觀判斷對特色課程建設(shè)的評價結(jié)果進(jìn)行分析，受到自身學(xué)歷、理論知識等相關(guān)因素的干擾，難以保證評價結(jié)果的客觀性和公正性。

四、實現(xiàn)幼兒園特色課程建設(shè)的具體策略

（一）提高園長課程能力

1.提高園長課程領(lǐng)導(dǎo)力。首先，幼兒園園長應(yīng)具備與時俱進(jìn)的思想，可以及時更新并吸收先進(jìn)的教學(xué)管理理念。園長可以通過參加教育培訓(xùn)等方式來提高自身素質(zhì)，掌握幼兒園特色課程建設(shè)的實際含義。其次，園長應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，了解各種特色教學(xué)模式，全面掌握特色課程的目標(biāo)管理體系，真正把握特色課程的發(fā)展方向。最后，園長應(yīng)具備高瞻遠(yuǎn)矚的管理思想，積極學(xué)習(xí)各類特色課程內(nèi)容，在自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，制訂合理的教育計劃，進(jìn)而全面增強(qiáng)特色課程的建設(shè)效果。

2.建設(shè)和諧的園所文化。首先，幼兒園應(yīng)明確教師是特色課程建設(shè)中的重要角色，采用適當(dāng)?shù)墓芾泶胧I造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，園長應(yīng)加強(qiáng)與教師的交流溝通，了解教師在特色課程建設(shè)中的實際想法和心中的疑惑，并制定完善的獎勵制度，鼓勵教師全身心地投入特色課程建設(shè)目標(biāo)體系管理中。最后，幼兒園可以為教師提供更多的發(fā)展機(jī)會和平臺，設(shè)計各類評比活動，促使教師掌握相應(yīng)的技巧，全面發(fā)揮特色課程教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)

幼兒園應(yīng)及時對教師進(jìn)行特色課程建設(shè)培訓(xùn)管理，通過定期舉辦各類實操教育培訓(xùn)，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師可以通過參加培訓(xùn)等多種方式，提高自身科研能力，豐富知識儲備，或利用網(wǎng)絡(luò)教育，通過線上學(xué)習(xí)的方式掌握相應(yīng)的特色課程教學(xué)技巧。

（三）充分利用園外資源

首先，幼兒園應(yīng)集中舉行家園開放管理活動，加強(qiáng)教師與家長的溝通，讓家長明白特色課程建設(shè)的實際意義。其次，幼兒園可以聘請掌握實際理論知識的專家，進(jìn)行幼兒園特色課程建設(shè)的管理工作，根據(jù)專家提出的相關(guān)意見，解決并改善幼兒園特色課程建設(shè)存在的問題。最后，幼兒園可以充分挖掘并發(fā)揮社區(qū)資源的使用價值，引入社區(qū)資源，進(jìn)行開放式的園所特色課程建設(shè)，以達(dá)成預(yù)設(shè)的特色課程教學(xué)目標(biāo)。

（四）規(guī)范有關(guān)制度

首先，幼兒園應(yīng)建立完整的特色課程審議機(jī)制，嚴(yán)格遵守并執(zhí)行國家規(guī)定的特色課程辦園宗旨，及時學(xué)習(xí)相關(guān)部門制定的辦學(xué)政策，對幼兒園特色課程建設(shè)方案進(jìn)行審批管理，并歸檔保管。其次，幼兒園應(yīng)結(jié)合實際情況制定完整的特色課程工作制度，明確園所特色課程教育管理人員的職責(zé)權(quán)限。最后，幼兒園應(yīng)建立科學(xué)的績效考核管理機(jī)制，對教師工作量予以合理分配，嚴(yán)格遵守并執(zhí)行相應(yīng)的績效考核激勵制度，確保教師群體實現(xiàn)良性競爭機(jī)制，最大程度提高特色課程建設(shè)的管理效率。

（五）完善評價機(jī)制

首先，幼兒園應(yīng)建立完整的特色課程評價體系，對具體的課程教材、教學(xué)計劃及教案進(jìn)行綜合評估與分析。其次，應(yīng)確保評價主體多元化，幼兒園可以收集與采納家長、教育專家的意見，確保幼兒園特色課程評價工作的順利實施。再次，教師應(yīng)根據(jù)定性評價、定量評價等多元評價方法，采用評價表、研究報告、教育案例等方式進(jìn)行多元評價分析。最后，幼兒園應(yīng)制定具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，在實際的特色課程評價管理期間，適量引進(jìn)評價工具和特色評價流程，以確保相關(guān)評價工作的客觀性、公平性。同時，教師應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的評價指標(biāo)，對評價結(jié)果進(jìn)行反思，從而提高評價工作的價值。

結(jié)語

幼兒園特色課程建設(shè)的管理與應(yīng)用涉及的內(nèi)容較多，幼兒園應(yīng)嚴(yán)格遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，處理好不同課程之間的聯(lián)系。及時了解幼兒園整體特色品牌化發(fā)展歷程，在對各種特色課程統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，采取有效的處理措施，從而達(dá)成國家規(guī)定的特色課程管理目標(biāo)，最大程度地促進(jìn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣民樂生態(tài)工業(yè)園區(qū)學(xué)校）