汽車維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式及優(yōu)化思考

劉鳳樓

摘 要：隨著汽車行業(yè)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)汽車維修企業(yè)提出了更高的要求。因此，必須加強(qiáng)對(duì)汽車維修人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)汽車維修企業(yè)對(duì)技能人才的需求。傳統(tǒng)的汽車維修專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代汽車維修企業(yè)的發(fā)展需求，必須進(jìn)行創(chuàng)新與改革。汽車維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式是近年來(lái)推行的一種教學(xué)方式，它能夠幫助學(xué)生更好地掌握汽車維修知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本文主要對(duì)汽車維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式進(jìn)行闡述并提出優(yōu)化建議，旨在提升汽車維修專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：汽車維修專業(yè) 一體化 教學(xué)模式 優(yōu)化

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，汽車制造業(yè)也邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要支柱。與此同時(shí)，市場(chǎng)也對(duì)汽車維修行業(yè)提出了更高的要求。汽車維修專業(yè)人才作為推動(dòng)汽車行業(yè)發(fā)展的重要資源，在行業(yè)快速發(fā)展的背景下，培養(yǎng)要求也更加嚴(yán)格。目前，我國(guó)職業(yè)院校已經(jīng)開(kāi)展并逐步推廣運(yùn)用汽車維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式，以崗位需求和學(xué)生發(fā)展為前提設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。這種模式能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與理論的融合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，滿足行業(yè)的發(fā)展需求。

一、工學(xué)一體化教學(xué)模式概述

學(xué)生的專業(yè)能力包括實(shí)踐能力與理論知識(shí)的掌握能力。學(xué)生只有充分掌握理論知識(shí)和實(shí)操方法，才能提升自身的專業(yè)能力。工學(xué)一體化教學(xué)模式，主張將“教、學(xué)、做”同步進(jìn)行，在“做中教”，在“做中學(xué)”，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，工學(xué)一體化教學(xué)模式通過(guò)模仿汽車生產(chǎn)車間、4S店等來(lái)建設(shè)專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”以及“做”同時(shí)進(jìn)行。教師將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中理解理論知識(shí)。工學(xué)一體化教學(xué)模式在汽車維修教學(xué)中占有重要地位。該教學(xué)模式的應(yīng)用，讓教師以往注重理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)的理念開(kāi)始轉(zhuǎn)變，并促使二者之間有效結(jié)合。汽車維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式改變了以往教師單向輸出的教學(xué)方式，通過(guò)模擬教學(xué)場(chǎng)景、動(dòng)手實(shí)操等方式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向交流，提高了學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課堂探索及與教師的交流中逐漸提高自身的專業(yè)能力。

二、汽車維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)理念

現(xiàn)階段，職業(yè)教育發(fā)展速度快，規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，招收的學(xué)生也越來(lái)越多。但是我國(guó)的教育一直以來(lái)都是重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致很多職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)存在一定的困難。職業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的技能，具有較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性，也就是要求學(xué)生在畢業(yè)之前必須能夠達(dá)到上崗要求，這樣在畢業(yè)后才能獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。隨著汽車行業(yè)的飛速發(fā)展，相關(guān)的高新技術(shù)日新月異，這就要求職業(yè)院校培養(yǎng)出更多實(shí)踐型、技術(shù)型人才。

汽車維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式是將汽車維修工作作為課堂的主要內(nèi)容，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升實(shí)踐能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)大綱時(shí)，需要著重了解市場(chǎng)需求，根據(jù)行業(yè)需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力。

三、汽車維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式優(yōu)化

（一）明確學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多以教師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)輸出，使學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到很強(qiáng)的參與感，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思考，逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情。汽車維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式，明確了學(xué)生在課堂上的主體地位，教師只是作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生的作用。采用工學(xué)一體化教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。受各種客觀因素的影響，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度存在一定的差異性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇實(shí)操的內(nèi)容。除此之外，教師可以采用小組教學(xué)的方式，按照學(xué)生自身的能力和特點(diǎn)將其劃分成不同小組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。接受能力強(qiáng)的小組就選擇難一點(diǎn)的實(shí)踐內(nèi)容，接受能力弱的小組就選擇相對(duì)容易的實(shí)踐內(nèi)容。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，讓不同能力的學(xué)生都能得到訓(xùn)練，避免一些接受能力弱的學(xué)生在面對(duì)難度較高的實(shí)踐內(nèi)容時(shí)無(wú)法操作、而一些接受能力強(qiáng)的學(xué)生在面對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)踐內(nèi)容時(shí)無(wú)法得到有效訓(xùn)練的情況出現(xiàn)。這樣既提高了教學(xué)效率，又讓不同能力水平的學(xué)生都得到專業(yè)訓(xùn)練。另外，教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，可以以汽車維修專業(yè)的核心技能為重點(diǎn)進(jìn)行大單元設(shè)計(jì)，將汽車維修專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行合理劃分并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納和整理。例如，教師將課本中所有關(guān)于車身維修的知識(shí)劃分為一個(gè)單元，將所有和發(fā)動(dòng)機(jī)維修有關(guān)的知識(shí)劃分為一個(gè)大單元，并注重知識(shí)點(diǎn)之間的銜接。這樣能夠幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于單一，只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度，往往會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升。汽車維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式改變了以往單一枯燥的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生專業(yè)思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將理論知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐內(nèi)容相互銜接和融合。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升專業(yè)技能。

1.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)企業(yè)真實(shí)維修項(xiàng)目的實(shí)施來(lái)學(xué)習(xí)汽車維修知識(shí)的方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)汽車出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行合理分析，從而制定出能夠有效解決問(wèn)題的策略，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中。項(xiàng)目教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)的單方面?zhèn)魇谥R(shí)的教學(xué)方式，將所有的教學(xué)內(nèi)容都以項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的方式分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中完成工作任務(wù)，鍛煉學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的行動(dòng)能力，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力。例如，對(duì)于底盤(pán)懸掛系統(tǒng)的維修，學(xué)生需要根據(jù)所給出資料信息對(duì)其進(jìn)行分析，并制訂具體的維修計(jì)劃，通過(guò)小組合作的方式完成該項(xiàng)任務(wù)。在操作結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，幫助其熟練掌握操作方法，提高其動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.四個(gè)環(huán)節(jié)法

四個(gè)環(huán)節(jié)法，也就是讓學(xué)生主動(dòng)獲取信息，明確教學(xué)任務(wù)；對(duì)信息進(jìn)行篩選和分析，明確相關(guān)概念，制定相應(yīng)策略；學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中完成任務(wù)；教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。該種教學(xué)方法同樣是對(duì)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的鍛煉。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多加練習(xí)，因?yàn)閷?duì)汽車維修專業(yè)的學(xué)生而言，動(dòng)手操作能力格外重要。教師需要在一旁對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正操作中的錯(cuò)誤，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

教師在教學(xué)過(guò)程中要善于利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。汽車內(nèi)的零件較多，引起故障的原因也有很多，在教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生設(shè)想不出來(lái)故障原因的情況。為幫助學(xué)生加深理解，教師可以利用多媒體設(shè)備對(duì)汽車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，對(duì)產(chǎn)生故障的原因進(jìn)行模擬，讓學(xué)生能夠更加直觀地進(jìn)行觀察，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，以便更好地掌握知識(shí)。合理利用多媒體設(shè)備能夠全方位地展示學(xué)生在使用教材或者實(shí)際維修車輛時(shí)看不到的場(chǎng)景。善用多媒體還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握汽車維修知識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)能力。

（三）構(gòu)建一體化教室

一體化教室的構(gòu)建是汽車維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)的前提條件。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要從市場(chǎng)和行業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，構(gòu)建與汽車維修企業(yè)相似的汽車維修專業(yè)化教室。教室中要配置完備的汽車維修設(shè)備、多媒體設(shè)備，設(shè)定實(shí)際操作的區(qū)域。教師要在授課過(guò)程中實(shí)現(xiàn)真正的“教、學(xué)、做”三合一，提高課堂教學(xué)效率。在完成一個(gè)大單元的教學(xué)之后，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一考核，包括對(duì)知識(shí)掌握以及實(shí)踐操作等方面的考核。教師根據(jù)考核結(jié)果總結(jié)學(xué)生存在的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性的集中解答，對(duì)于非典型問(wèn)題，可以單獨(dú)為學(xué)生進(jìn)行答疑。每次考核后，教師都要總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)考核結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與完善，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。通過(guò)構(gòu)建一體化教室，能夠使學(xué)生更符合企業(yè)的需求，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

四、小結(jié)

工學(xué)一體化教學(xué)模式在汽車維修專業(yè)中有著重要的作用。汽車維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式明確了學(xué)生在課堂上的主體地位。實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的思維能力與動(dòng)手能力，促進(jìn)汽車維修實(shí)踐與理論的融合，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 梅進(jìn)龍.探討一體化教學(xué)模式在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（8）.

（作者單位：山東省平度市技師學(xué)院）