高中思想政治課堂教學法的運用

劉美辰

【摘? 要】隨著新課程改革內(nèi)容持續(xù)推進，教育體系改革發(fā)展如火如荼，從傳統(tǒng)唯成績論轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。高中教學體系作為承上啟下的關鍵教學階段，是推動新課程改革內(nèi)容的關鍵時期，高中思想政治教育作為高中教學體系中的重要組成部分，應全面融合新課程改革理論，保證學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)理念推動高中思想政治教育發(fā)展，是當下高中教育體系改革的核心思想，能夠保障學生思想品德提高，精神境界加強。利用不同課堂教學法加以引導，最大化激發(fā)高中思想政治教育價值內(nèi)涵，讓學生在面對不同價值觀沖突時能夠明辨是非，保證獨立思考。本文旨在研究核心素養(yǎng)理念下高中思想政治課堂教學法的運用，以期為高中思想政治課堂教學提供借鑒經(jīng)驗。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；高中政治；課堂教學法

一、高中思想政治教學融入核心素養(yǎng)理念的意義

（一）有利于提高學生思政核心素養(yǎng)

學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當下教育體系中的關鍵內(nèi)容，高中思想政治教育融入核心素養(yǎng)理念更是推動高中思想政治教育有效發(fā)展的重中之重。所以要深入挖掘核心素養(yǎng)理念在高中思想政治教育中的內(nèi)涵，以此來提高學生思想核心素養(yǎng)，為學生發(fā)展構建正向三觀體系。素質(zhì)教育作為當下教育界發(fā)展核心理念，是基礎教育發(fā)展的進階觀點，能夠為新時代學生的發(fā)展帶來全新路徑，幫助學生完成人格塑造和身心健康發(fā)展。思想政治教育的本質(zhì)目的就是利用系統(tǒng)教學提高學生自身素養(yǎng)。所以要利用不同課堂教學法來實現(xiàn)育人導向目的，以優(yōu)秀價值觀為引領帶動學生全面發(fā)展。同時秉持提高學生思政核心素養(yǎng)理念，能夠有效實現(xiàn)對學生辯證思維能力培養(yǎng)和價值判斷能力提高，讓學生利用辨析精神審慎看待社會發(fā)展和時代變遷，以自身知識底蘊作為錨點推動核心知識內(nèi)涵運用，加強學生精神境界。

（二）有利于加強教師課程教學形式

教師作為教學體系的重要環(huán)節(jié)，在新課程改革內(nèi)容持續(xù)推進過程中能夠起到關鍵作用?？梢岳媒處熞龑傩詠韼訉W生完善思想政治體系。因此，在高中思想政治教學中融入核心素養(yǎng)理念能力有利于加強教師課程教學形式改善，保證教師實現(xiàn)課程研究意識提升。思想政治教育本質(zhì)是對學生進行德育教學，這對教師教學水平和課程研究能力有著很高的要求，需要教師根據(jù)當下教學理念實現(xiàn)教學方法改革，以此理念突破傳統(tǒng)教學方法桎梏，滿足核心素養(yǎng)理念下的教學內(nèi)在要求。所以教師可以依托核心素養(yǎng)理念積極投身課程教學形式研發(fā)體系之中，加強課程研究工作效率，從課程教學者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程研究者和推動者，保證課程教學形式多樣化發(fā)展。同時利用核心素養(yǎng)理念能夠奠定全面發(fā)展基礎，有利于提高教師對課程內(nèi)容全面把控，將價值內(nèi)涵融入課程教學，引導學生正向成長。

（三）有利于構建課堂教學價值觀

課堂教學價值觀是維持教學效果，激發(fā)學習興趣的關鍵內(nèi)容。依托新課程改革標準，課程教學能夠?qū)崿F(xiàn)全新發(fā)展路徑，以素質(zhì)教育作為實質(zhì)核心全面保證高中思想政治教育良性發(fā)展。所以將核心素養(yǎng)理念融入高中思想政治教學體系之中，有利于構建課堂教學價值觀，全面優(yōu)化課堂教學效果。思想政治教育能夠幫助學生樹立良好政治方向，引導學生通過正確方法進行問題分析，構建線性發(fā)展歷程推動學生產(chǎn)生質(zhì)疑、判斷和比較等核心思想。利用不同教學方法能夠有效實現(xiàn)對學生的全方位培育，讓學生能夠構建一條自主學習路徑，引導學生提高自我鑒別能力和自我分析能力，為教師加強課程教學價值觀教學提供有效助力。同時以課程教學價值觀為目標導向，能夠帶動學生進行積極思想表達，保障核心素養(yǎng)與思想政治教育體系融合正常。

二、核心素養(yǎng)理念下高中思想政治課堂教學法存在的問題

（一）體驗式教學法存在的問題

高中思想政治教育作為高中教育體系重點內(nèi)容，需要利用全新教學方法推動其發(fā)展。體驗式教學法作為培養(yǎng)核心素養(yǎng)理念的基礎，還存在一定缺陷。首先教學目標不夠清晰，高中學生受傳統(tǒng)教學觀念影響對核心素養(yǎng)理念了解不深。學生缺少必要自控能力，約束能力差，影響體驗式教學方法應用。同時教學方法不靈活，方法與內(nèi)容契合度不足。

（二）活動型教學法存在的問題

學校對活動型教學法支持力度不足，活動型課程教學課時安排不合理，無法滿足核心素養(yǎng)理念普及需求?；顒有徒虒W法缺少硬件和軟件設施支持，學校對相關教學課件不夠重視，無法圍繞活動型課堂有效開展。教師缺少活動型教學法應用能力，對活動型教學法內(nèi)涵掌握不深。同時學生缺少課堂參與度和主觀能動性。

（三）辨析式教學法存在的問題

應用辨析式教學法時相關議題設定不合理，缺少專業(yè)知識內(nèi)容，課程教學過程中缺少明確辨析點，辨析議題主題與教學內(nèi)容契合程度不高。學生缺少主觀分析與鑒別能力，對思想政治教育知識認知程度不深。學生思維體系構建不健全，教師教學方法落后。同時缺少完善思政知識體系，無法保證后續(xù)學習情況良好發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)理念下高中思想政治課堂教學法應用

（一）體驗式教學法應用

體驗式教學法作為高中思想政治課堂教學主要方法之一，能夠有效幫助學生實現(xiàn)思想政治內(nèi)容掌握，加強學生思政內(nèi)涵。第一，制定體驗式培養(yǎng)目標，應依托核心素養(yǎng)理念制定體驗式教學目標，引導學生實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過體驗式教學優(yōu)勢與特點加強學生課堂參與程度。以此來加強課程標準條件，讓學生能夠直觀感受自身成長過程，夯實情感價值內(nèi)涵與基礎知識體系，確保高中思想政治教育有序推進。比如，在進行《科學社會主義的理論與實踐》教學時，教師可以結合上文內(nèi)容引導學生深入了解，加強學生政治認同感。第二，改進體驗式教學方法，應以學生個體價值觀念為出發(fā)點，深入挖掘?qū)W生個體差異性，利用不同學生的學習能力和知識接受能力制定針對性教學方法。教師可以在課程教學前對學生進行深入調(diào)查，詳細掌握學生政治認同認知，以不同學生政治認同目標為基礎因材施教，保證體驗式教學法的有效應用。之后結合實際生活經(jīng)驗和未來發(fā)展方向構建完整政治認知，確保學生能夠利用體驗形式結合實際數(shù)據(jù)和事例來提高自身政治素養(yǎng)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。第三，提高教師體驗式教學素質(zhì)，應從更新理念、加強學生和深化體驗式教學設計等方面推動教師提高自身體驗式教學素質(zhì)，以教學目的和教學水平為導向，激發(fā)教師引導作用，完善體驗式教學法應用。

（二）活動型教學法應用

活動型教學法是主流教學方法之一，將其應用于高中思想政治教育體系能夠有效激發(fā)教學效果，提高學生學習效率。第一，要加強學校對活動型教學法支持力度，教育理念能夠為教學行為提供充足動力，在高中課堂教學使用活動型教學法，需要從教育理念出發(fā)夯實教育基礎，充分發(fā)揮學校在活動型教學法中的重要作用。傳統(tǒng)教學理念以知識為主，成績?yōu)檩o，主要目的是在有限時間內(nèi)掌握更多知識，此種教學方法雖然能有效保證智育教育體系發(fā)展，但阻礙德育教育體系成長，不利于思想政治課程教學。所以要加強學校支持力度，明確教育理念，加大教學課程設備投入，確保學生課堂活動性。第二，提升教師活動型教學法應用能力，要全面加強思政教師專業(yè)能力，引導其深挖活動型教學法內(nèi)涵，時刻貫徹黨的教育方針，以立德樹人教學理念為根本任務目標。教師應轉(zhuǎn)變教學思維，打破傳統(tǒng)教學理念桎梏，以學生為本構建活動型課程教學，保證學生課堂主體性。同時深入研究教材內(nèi)容，整合教學資源推動教材“活化”發(fā)展。第三，提高學生活動型教學法參與程度，激發(fā)學生主觀能動性，應引導學生積極轉(zhuǎn)變學習理念，優(yōu)化學習思維，讓其正確認識活動型教學法內(nèi)涵，依托信息技術來實現(xiàn)思政知識渠道拓展，提高學生課堂參與程度。

（三）辨析式教學法應用

辨析式教學法是一項復雜又具有創(chuàng)造性的工作，教師可以通過辨析點選擇和問題設計等方式實現(xiàn)思想政治課程教學。第一，選擇合適議題，設置明確辨析點，辨析點設置應貼合主題，能夠完整凸顯教學內(nèi)容。應依托課程教學內(nèi)容進行辨析點優(yōu)化，加深對知識點內(nèi)容“改不改”“是不是”和“值不值”等進行深入思考，引導學生進行主觀分析與鑒別。比如，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進行議題設置，引導學生對相關政治議題進行分析與研究，以此實現(xiàn)對學生思維體系深度開發(fā)，加強學生思政認知。要以開放性和引領性來推動辨析點構建，將教學重點內(nèi)容融入其中，引導學生對存在爭議和矛盾的內(nèi)容進行探討，讓學生突破傳統(tǒng)學習思維桎梏。第二，深挖學生思維體系，設計貼合實際情況的問題，教師應改變傳統(tǒng)教學方法，利用問題設計來承載思想政治課程教學價值，通過不同問題來對思政知識點進行串聯(lián)，確保學生能夠構建完善思政知識體系，為后續(xù)思政內(nèi)容學習奠定堅實基礎。在進行問題設計時要秉持序列化邏輯，讓學生學習層次性，引導其由淺入深進行思政學習。比如，在進行傳統(tǒng)文化內(nèi)涵研究時，可以將傳統(tǒng)文化的優(yōu)點和缺點設為辨析問題，讓學生積極探討，深入淺出實現(xiàn)相關內(nèi)容教學。同時加強師生互動頻率，確保辨析式教學法實效性。

（四）情境式教學法應用

情境式教學法能夠?qū)崿F(xiàn)對學生學習興趣和學習熱情的激發(fā)，為學生塑造良好學習氛圍，串聯(lián)學生的內(nèi)心情感活動和心理認知能力。第一，全面加強教師專業(yè)素養(yǎng)，讓其具備利用自身專業(yè)知識構建完整教學情境的能力?？梢酝ㄟ^舉辦講座、教育進修和學術論壇等方式系統(tǒng)性提高教師專業(yè)技能掌握程度。引導教師積極參加課外研修項目，打破傳統(tǒng)教學理念壁壘，結合新課程改革內(nèi)容和核心素養(yǎng)理念構建全新教學形式，讓教師可以從廣度和深度兩個層次構建教學情境，引導學生進行主觀學習，加強自身思政素養(yǎng)。第二，將教學情境與實際生活相結合，利用信息技術手段構建完整教學情境，將所教內(nèi)容進行動態(tài)化處理，利用視頻、圖片和音頻等方法來實現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容教授。還應將情境教學內(nèi)容與生活內(nèi)容相結合，讓學生通過常識進行思政內(nèi)容解讀，將抽象的思政知識具體化演變，提高學生知識掌握程度。同時要以新課程標準為目標導向，將課程性質(zhì)、基本理念和評價建議等內(nèi)容納入情境教學法之中，為教師有序開展思想政治教學提供有力支持。

四、結束語

綜上所述，高中思想政治教育改革離不開全方位支持，想要實現(xiàn)高中生綜合素質(zhì)發(fā)展，專業(yè)能力提升就需要以核心素養(yǎng)理念為基礎，構建全新高中思想政治課程教學法，確保整體教學效果和教學效率達到預期目標。在實際教學開展時，可以利用體驗式教學法、活動型教學法、辨析式教學法和情境式教學法等方法來推動高中思想政治教育良性發(fā)展，為學生提高綜合素質(zhì)提供有效助力。

【參考文獻】

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