如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)提升初中生的學(xué)習(xí)能力

沈曉霞

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，在素質(zhì)教育改革的要求下，該方式能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并且為他們思維發(fā)展提供更加自由的空間．同時(shí)，教師利用小組合作可以創(chuàng)建新型的教學(xué)課堂形式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生可以自主地進(jìn)行知識(shí)探索，成為課堂的主人．而在實(shí)際實(shí)踐中，教師需要把握小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用方式，合理組織學(xué)生開(kāi)展合作，真正從合作中促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，避免流于形式的合作過(guò)程，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．

一、營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)模式是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望．通過(guò)同小組內(nèi)成員之間的相互激勵(lì)和積極影響，讓每名學(xué)生都能夠在合作中發(fā)揮自己的價(jià)值，與同伴取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，但在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂上，部分教師在組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有針對(duì)課程去選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在探討和交流的過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的理解不夠深入，小組學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間和精力，討論的價(jià)值和意義不大，反而讓學(xué)生在課堂上不容易集中注意力去學(xué)習(xí)．不合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，合作學(xué)習(xí)的氛圍也不好，學(xué)生不愿意主動(dòng)地參與合作互助，學(xué)起來(lái)也就沒(méi)有明確的目標(biāo)．因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程的內(nèi)容選擇合適的合作學(xué)習(xí)課題，如趣味性的問(wèn)題、實(shí)踐活動(dòng)或者動(dòng)手操作活動(dòng)等，讓每名學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，并且都能夠發(fā)揮自己的作用，比如蘇科版八年級(jí)上冊(cè)每一個(gè)章節(jié)后面都安排了數(shù)學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們?cè)谧杂傻奶骄炕顒?dòng)中了解數(shù)學(xué)的趣味性和學(xué)習(xí)價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如“折紙與證明”“確定藏寶地”等活動(dòng)不但具有一定的趣味性，同時(shí)非常符合小組合作學(xué)習(xí)的需求．教師還可以讓學(xué)生以小組為單位自主閱讀活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)去設(shè)計(jì)和實(shí)踐，在自我探索中掌握其中的數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律．

選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題能夠提高學(xué)生的積極性，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，除此之外，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師仍然要通過(guò)豐富的手段去營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中充滿自信，可以大膽交流和互動(dòng)，從教師已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，部分學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并不盡如人意，特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，他們比較敏感和自卑，不愿意發(fā)言和表現(xiàn)自己．因此教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生和相信學(xué)生，給予他們更多發(fā)言和表達(dá)的機(jī)會(huì)，多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，在小組學(xué)習(xí)中，教師也要鼓勵(lì)小組成員相互幫助，讓他們將小組整體的學(xué)習(xí)水平提升上來(lái)，使每一個(gè)成員都能夠在小組學(xué)習(xí)中扮演重要的角色，這樣才能夠提升學(xué)生的信心，促使他們積極參與小組合作學(xué)習(xí)．

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)的成員可探索個(gè)人無(wú)法獨(dú)立完成的問(wèn)題，在同組伙伴的合作幫助下，發(fā)展自己的思維，發(fā)表自己的看法，完成任務(wù)的探索，為了更好地突出合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，每名成員必須貢獻(xiàn)出屬于他自己獨(dú)特的思維或者想法，要能夠在解決問(wèn)題的途徑上給予其他人一定的思路，從而推動(dòng)組內(nèi)探討和合作的順利開(kāi)展．開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提就是每一名學(xué)生必須預(yù)先進(jìn)行獨(dú)立思考，才能夠讓組內(nèi)的討論更加深入，也可以在汲取不同意見(jiàn)的過(guò)程中不斷修正自己的想法，共同去探究出一條適合自己的學(xué)習(xí)之道．

在組織小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要重視學(xué)生之間的差異性，采用有效的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維能力，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該給予學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們擁有充分的時(shí)間去認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平和思維特點(diǎn)厘清自己的學(xué)習(xí)路徑．例如，教師可以完善預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提前安排學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中寫(xiě)下自己的問(wèn)題和總結(jié)的知識(shí)．然后在課堂上學(xué)生會(huì)重點(diǎn)針對(duì)自己的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行思考和探索，并在與同學(xué)的相互交流和解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，這也能提高課堂教學(xué)的效率．

比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第三章“勾股定理”的知識(shí)之前，教師可以安排學(xué)生對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且可以根據(jù)課本的內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)預(yù)習(xí)的任務(wù)，特別要突出任務(wù)難度的層次性，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，例如，掌握勾股定理的推導(dǎo)方式、概括勾股定理的重點(diǎn)內(nèi)容，了解有關(guān)勾股定理的相關(guān)應(yīng)用等．教師還可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和梳理，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主思考，然后通過(guò)小組合作探討的方式發(fā)展數(shù)學(xué)思維．除此之外，學(xué)生可以在相互探討的過(guò)程中交流預(yù)習(xí)的方式以及自己對(duì)勾股定理知識(shí)的認(rèn)知，總結(jié)出小組成員共同出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣教師在講課時(shí)就能夠收集每一個(gè)小組的問(wèn)題，并將其作為課堂重點(diǎn)講解的知識(shí)點(diǎn)，從而有效提高課堂教學(xué)的效率．

三、教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，雖然學(xué)生是課堂的主人，但是教師仍然要扮演好指導(dǎo)者和組織者的角色，一方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，具體來(lái)說(shuō)，教師需要了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，可以從平常課堂表現(xiàn)以及隨堂測(cè)試等方面進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合性的分析實(shí)現(xiàn)科學(xué)分組，一般每一個(gè)小組需要有基礎(chǔ)水平較差、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)以及思維比較活躍等不同特點(diǎn)的學(xué)生，而且學(xué)生的性格以及一些學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)該達(dá)到互補(bǔ)的作用，這樣在合作的過(guò)程中學(xué)生之間才能夠?qū)崿F(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相監(jiān)督．另一方面，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和過(guò)程，要把握好合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，避免學(xué)生在私下探討與學(xué)習(xí)不相干的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程受到影響．一般來(lái)說(shuō)，初中生的好奇心是比較強(qiáng)的，而且部分學(xué)生的自制力還需要鍛煉，因此教師在組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)是不能夠單純地做一個(gè)旁觀者的，而是要時(shí)刻注意每一組的探討和交流進(jìn)程、熱度以及探索問(wèn)題的方向，了解每一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，從而激發(fā)學(xué)生的思維．除此之外，教師要時(shí)刻關(guān)注每一名學(xué)生的參與熱情，當(dāng)有學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)比較靦腆和自卑時(shí)，教師要對(duì)這個(gè)小組進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助，要善于聽(tīng)取每一名成員的想法，更要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，

比如，在學(xué)習(xí)蘇科版七年級(jí)上冊(cè)有關(guān)“數(shù)軸”的知識(shí)時(shí)，教師在安排學(xué)生利用數(shù)軸去解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有的小組成員對(duì)數(shù)軸的畫(huà)法產(chǎn)生了分歧，有的學(xué)生在數(shù)軸的兩端都標(biāo)明了方向，而有的學(xué)生認(rèn)為與書(shū)本上不一樣，所以將其視為錯(cuò)誤的畫(huà)法．但是學(xué)生在爭(zhēng)論的過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)數(shù)軸為何只有一端有方向的原理進(jìn)行分析和探討，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)軸的概念進(jìn)行分析，并且熟讀課本上的描述，了解數(shù)軸原點(diǎn)兩端數(shù)值的特點(diǎn)，再對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行思考．而經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥的學(xué)生能夠更加深入地了解數(shù)軸畫(huà)法的本質(zhì)，也能夠養(yǎng)成深入探究的好習(xí)慣，樂(lè)于在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入思考和質(zhì)疑．當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師也要給予其一定的肯定和鼓勵(lì)并積極解答，這樣每一個(gè)小組在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種問(wèn)題就都能夠得到解決，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果，對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也具有一定的促進(jìn)作用，

四、以評(píng)價(jià)激發(fā)合作學(xué)習(xí)熱情

對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是非常重要的工作，教師通過(guò)評(píng)價(jià)能夠了解學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，也能夠通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)反思自己的教學(xué)方案，因此教師要采用積極的評(píng)價(jià)方式，并將其貫穿于整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中．比如，針對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生在合作中的突破，教師也要給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的信心，促使其可以更加主動(dòng)地投入合作學(xué)習(xí)中．積極的評(píng)價(jià)既可以提高學(xué)生的信心，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)體意識(shí)．所以在評(píng)價(jià)的方式上，除了開(kāi)展師生評(píng)價(jià)之外，教師可以設(shè)計(jì)小組評(píng)價(jià)的模式，讓學(xué)生對(duì)不同小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，這樣每一個(gè)小組在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠積極投入，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情．同時(shí)在選擇課題訓(xùn)練時(shí)，為了能夠進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)，教師需要選擇不同難度的課題，使不同水平的學(xué)生都能夠進(jìn)行自主思考，又能夠在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)能力拓展，向更高難的訓(xùn)練題進(jìn)行挑戰(zhàn)，從而達(dá)到有效的指導(dǎo)教學(xué)效果．

比如，教師可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展小組合作比賽的形式，在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的過(guò)程中出具一些應(yīng)用題目，讓每一個(gè)小組在合作探討中找到更多的解題方式，以此對(duì)學(xué)生解題思維進(jìn)行鍛煉．學(xué)生需要在合作中積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)從各方面去分析題目，找到更多解題的方法．最后教師對(duì)每一個(gè)小組的答案進(jìn)行綜合，對(duì)解題最快以及解題方式最多的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此去激勵(lì)每名小組成員．當(dāng)然，在平常的合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該多開(kāi)展以小組為單位的合作活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中提升自己的學(xué)習(xí)能力，

五、處理好合作與獨(dú)立的關(guān)系

小組合作是多人共同完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，但要想合作得更加高效，就要有過(guò)硬的獨(dú)立處理問(wèn)題的能力作為基礎(chǔ)，若沒(méi)有此作為基礎(chǔ)，那么學(xué)生在小組中提出的見(jiàn)解就不會(huì)有很高的參考價(jià)值，小組成員也就無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加有效且深入的討論．所以，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師為個(gè)體問(wèn)題的解決提供平臺(tái)，不僅以處理大家的共同問(wèn)題為目標(biāo)，還以解決某一成員的問(wèn)題為目標(biāo)．如此，小組成員便可以看到彼此的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，在分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也會(huì)更具針對(duì)性，收獲的效果也會(huì)更明顯，當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教師也要做好對(duì)每名學(xué)生實(shí)際情況的了解工作，以便調(diào)整小組的合作方式，給予更精確的指導(dǎo)．

例如，在蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“主視圖、左視圖、俯視圖”一課中，第一步，在正式合作學(xué)習(xí)之前，教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示之前所學(xué)的立體圖形，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解分別指出哪個(gè)平面圖形是該幾何體的主視圖、左視圖，讓學(xué)生初步了解抽象思維，也讓小組成員對(duì)彼此有初步了解．第二步，教師給出例題，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)．“觀察圖1所示物體，小組合作畫(huà)出其主視圖、左視圖、俯視圖．”之后，小組展開(kāi)討論與實(shí)踐，此時(shí)，教師要注意引導(dǎo)小組內(nèi)抽象思維不強(qiáng)的成員積極發(fā)表自己的看法．如，提問(wèn)學(xué)生：“有沒(méi)有更加簡(jiǎn)單的方法去辨別物體的三視圖？”“可不可以先把立體圖想象成平面圖再去畫(huà)三視圖？”在這些疑問(wèn)提出之后，小組成員即可得出“想象成平面圖仍舊是在考驗(yàn)抽象思維，且難度更大，還是觀察立體圖更方便”的結(jié)論．如此，小組成員既磨合了數(shù)學(xué)思維，又掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體與團(tuán)體的共同成長(zhǎng)．

六、開(kāi)展組別交流學(xué)習(xí)

開(kāi)展組別交流可以將小組成員的交流成果與其他小組交流，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍．在小組與小組的交流學(xué)習(xí)中，合作的范圍擴(kuò)大，合作主體的力量變大，得出的結(jié)論也經(jīng)過(guò)更多輪的驗(yàn)證．所以，教師在這一過(guò)程中，要積極發(fā)揮自己的專業(yè)能力，做好小組與小組之間的協(xié)調(diào)工作，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的更大效果．

例如，以蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《平面圖形的認(rèn)識(shí)（一）》單元中的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”為例，該活動(dòng)要求四人為一組合作完成活動(dòng)任務(wù)，對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組內(nèi)每名成員為單位，進(jìn)行兩點(diǎn)間距離的測(cè)量，以及點(diǎn)到直線距離的測(cè)量．在各小組完成任務(wù)之后，教師就可以以每一小組為一個(gè)單位，與其他小組進(jìn)行合作．在這種小組合作形式中，每個(gè)小組都是一個(gè)整體，都要站在同一角度與其他小組進(jìn)行交流．在實(shí)際的交流環(huán)節(jié)中，有的小組對(duì)于“點(diǎn)到直線的距離”的測(cè)量問(wèn)題提出疑問(wèn)：“直線是無(wú)限長(zhǎng)的，點(diǎn)是固定的，那怎么才能確定測(cè)量到的是最短距離呢？”對(duì)此，各小組先內(nèi)部展開(kāi)討論，然后將結(jié)果與其他小組共享，有的小組認(rèn)為可以在直線上選定一點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量，還有的小組認(rèn)為可以過(guò)點(diǎn)畫(huà)直線，然后測(cè)量?jī)芍本€間的距離即可．最后各小組共同否定錯(cuò)誤或不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇鸢福贸鼋Y(jié)論在這一合作模式中，交流的效率大大提升，且結(jié)果的正確率大幅度提升．總而言之，小組間的合作讓交流變得更廣泛，效率更高，小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也更強(qiáng)烈，當(dāng)然，教師要視具體問(wèn)題決定是以個(gè)人為單位進(jìn)行小組合作，還是以小組為單位進(jìn)行更大范圍合作，以確保教學(xué)效率順利提升．

綜上，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要不斷研究有效的教學(xué)方式，而小組合作學(xué)習(xí)就是新型的學(xué)習(xí)方式，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力對(duì)他們進(jìn)行合理分組，并且安排合適的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和問(wèn)題促進(jìn)他們積極參與和探索，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力和生動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)．同時(shí)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，重視學(xué)生之間的差異性，重視合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，真正讓學(xué)生在合作中提升學(xué)習(xí)能力，提升初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平．