小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

姚啟龍

摘? 要：在體驗生活化教學(xué)的過程中，學(xué)生既可以以生活為切入點，掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，又可以以生活為落腳點，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以開展生活化教學(xué)，合理選擇生活素材，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，組織生活教學(xué)活動，促使學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；生活素材；生活情境；生活活動

數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和實際應(yīng)用能力，但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。為了解決這一問題，生活化教學(xué)逐漸被引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。通過將數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生獲得更具體、更有趣的學(xué)習(xí)體驗。

一、合理選擇生活素材

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時，教師要先合理選擇生活素材，以學(xué)生熟悉的實際生活為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗與認(rèn)知能力開展教學(xué)活動。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要深入研讀數(shù)學(xué)教材，明晰數(shù)學(xué)知識點之間的關(guān)聯(lián)，再選取相關(guān)的生活素材。

例如，人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）六年級下冊“生活與百分?jǐn)?shù)”這節(jié)課的教學(xué)要點是讓學(xué)生了解常用的理財類型，掌握各種理財方式在生活中的應(yīng)用價值；在探究各種理財方式收益情況的活動中設(shè)計合理的理財方案，體會數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用。理財方式與生活息息相關(guān)，教師在開展教學(xué)活動之前，可以圍繞“壓歲錢”的話題選擇生活素材，在課上向?qū)W生提出問題：你們是如何處理自己的壓歲錢的？用來買零食的壓歲錢占全部壓歲錢的百分之幾？如果將壓歲錢存入銀行，一年后會發(fā)生什么變化？由此幫助學(xué)生理解、掌握百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。接著，教師進(jìn)一步講解生活中常見的理財方式，并讓學(xué)生進(jìn)行實際調(diào)查，使學(xué)生掌握理財方式，明確其利弊，學(xué)會運用正確的理財方式處理自己的壓歲錢。

又如，在教學(xué)教材六年級下冊“統(tǒng)計與概率”這節(jié)課時，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生學(xué)會用畫“正”字的統(tǒng)計方式認(rèn)識條形圖；能夠簡單試驗可能發(fā)生的結(jié)果或者對某件事發(fā)生的可能性作出判斷；學(xué)會用“差不多”“偶爾”“經(jīng)?！钡仍~匯描述事件發(fā)生的可能性大小等。教師要在此基礎(chǔ)上列舉生活素材，如統(tǒng)計班級推選班干部時大家投票的數(shù)據(jù)；統(tǒng)計學(xué)校運動會各項目的參與人數(shù)等。然后，教師可以讓學(xué)生將這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計圖表示出來，從而使學(xué)生對統(tǒng)計方法有新的認(rèn)識。如此教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為其后續(xù)的高效學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

生活教學(xué)情境可以充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。為此，教師要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活實際的教學(xué)情境，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律和知識水平，使學(xué)生能夠清晰地感知到數(shù)學(xué)就在身邊，從而加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。值得注意的是，生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不能只是簡單的“圖片 + 文字”，或者“視頻 + 文字”，而是要能夠激發(fā)學(xué)生的情感，讓生活情境更有效。

例如，在教學(xué)教材二年級上冊“100以內(nèi)的加法和減法（二）”這節(jié)課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實際購物的生活情境。教師可以提前準(zhǔn)備好超市中售賣的物品，如文具、衣服等，然后在教室中擺放好，并標(biāo)上售價。接著，讓學(xué)生分別扮演收銀員和購物者。購物者到超市進(jìn)行購物，收銀員計算出所花費的錢數(shù)。如此，既將學(xué)生的注意力吸引到了課堂上，又使學(xué)生掌握了100以內(nèi)的加減法的算理和算法，鍛煉了學(xué)生的運算能力。

又如，在教學(xué)教材二年級上冊“表內(nèi)乘法（一）”這節(jié)課時，教師可以以親子運動會為素材創(chuàng)設(shè)如下情境：同學(xué)們，我們上周開了親子運動會，老師把你們參與運動的精彩瞬間都記錄了下來。大家看圖片，說一說你們最喜歡的運動。學(xué)生紛紛回答喜歡呼啦圈接力比賽。接著，教師提問：我們班有幾名學(xué)生參加了這項比賽？如果每個班參加這項比賽的學(xué)生人數(shù)一樣多，試問二年級一共有多少人參加了這項比賽。在該生活故事情境中，學(xué)生對乘法及乘法口訣有了初步的認(rèn)識和理解。創(chuàng)設(shè)有效的生活情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、開展生活教學(xué)活動

多樣活動是數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的依托。在導(dǎo)入新課后，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識和生活素材組織多樣活動，促使學(xué)生探究知識，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1. 開展合作探究活動

在合作探究活動中，學(xué)生與小組成員協(xié)同解決問題或任務(wù)。在合作探究的過程中，學(xué)生之間會展現(xiàn)各自的優(yōu)勢，互幫互助解決問題或任務(wù)，建構(gòu)良好認(rèn)知，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出問題或任務(wù)，生成合作探究活動。

例如，在教學(xué)教材六年級下冊“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”這節(jié)課時，教師可以開展實踐探究活動，先讓學(xué)生研究普通自行車的車速與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系，了解自行車工作的原理，再研究變速自行車能變化出幾種速度的組合數(shù)。具體過程如下。首先，準(zhǔn)備好普通自行車、變速自行車、測量記錄表等；其次，將學(xué)生劃分為若干個小組，并明確各組的分工，如記錄數(shù)據(jù)、測試數(shù)據(jù)等；最后，讓各個小組開展動手實踐，完成數(shù)據(jù)測量。在第二次上課時，教師可以讓各個小組分享本組的測量數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析，其他小組適當(dāng)補(bǔ)充。如此，學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，還鍛煉了實踐能力，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

2. 開展游戲?qū)嵺`活動

在生活化教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開展游戲?qū)嵺`活動。小學(xué)生年齡較小、自控力差，在長時間的課堂教學(xué)中，有的學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，教師可以利用生活化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力。愛玩是小學(xué)生的天性。因此，教師可以開展游戲?qū)嵺`活動，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加深其對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。需要注意的是，在組織游戲?qū)嵺`活動時，教師要協(xié)調(diào)好游戲、實踐與教材三者之間的關(guān)系，避免將數(shù)學(xué)課堂變成手工操作課堂。

仍以“統(tǒng)計與概率”這節(jié)課為例，教師可以設(shè)計如下的摸球游戲，具體為：有兩個盒子，第一個盒子里裝有3個紅球和3個白球，第二盒子里裝有1個紅球和5個白球（每個盒子里裝的球都一樣）。教師將學(xué)生分成三組，每組選派5個人摸球，每人只能摸1次，每次摸出1個球記錄下顏色，再放回去搖勻，重復(fù)20次，試問摸出白球的次數(shù)多，還是摸出紅球的次數(shù)多。教師組織學(xué)生在課堂上開展該活動后，還可以再設(shè)計一個課后實踐活動，讓學(xué)生回家自己設(shè)計一個抽獎轉(zhuǎn)盤，完成游戲，得出中獎的概率。如此，學(xué)生能夠熟悉概率這一內(nèi)容，明白生活中處處充滿概率知識。

又如，在教學(xué)教材五年級下冊“觀察物體（三）”這節(jié)課時，教師在講解完知識以后，可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“你畫我猜”的游戲?qū)嵺`活動，具體為：學(xué)生每兩人為一組，一名學(xué)生在講臺上畫，另一名學(xué)生猜畫的內(nèi)容。畫的學(xué)生根據(jù)教師出示的生活物品圖片（如冰箱、桌子等），畫出分別從前面、左面、上面看到的圖形，另一名學(xué)生猜出實際物體。通過該游戲?qū)嵺`活動，學(xué)生既掌握了課堂知識，能正確辨認(rèn)從前面、左面、上面觀察到的同一幾何體的位置關(guān)系和形狀，同時又體會到了游戲的樂趣，寓教于樂。

綜上所述，生活化教學(xué)是一種強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解；可以創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以開展生活化活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而有效提高課堂教學(xué)效率。同時，通過生活化教學(xué)，還可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實用性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］浦冬梅. 擁抱生活，理性思考：促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略芻探［J］. 教育界，2022（2）.

［2］吳云. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略［J］. 課程教育研究，2020（16）.

［3］肖秋菊. 生活化教學(xué)? 互動化課堂：基于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的實踐研究［J］. 學(xué)苑教育，2023（6）.