北京市中小學教研數(shù)字化轉(zhuǎn)型的思考與建議

王盈 高勇 胡一平

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等新一代數(shù)字技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為國際教育改革的重點和趨勢，教研工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教研部門的必然要求。在分析了北京數(shù)字學?！翱罩姓n堂”兩千多份問卷和一萬多個電話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們整理出數(shù)字時代教師、家長、學生的需求，從而提出數(shù)字時代北京市中小學教研轉(zhuǎn)型的五個建議：加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、打造數(shù)字化（或智慧）教育科研平臺，建立線上教研室；運用大數(shù)據(jù)、人工智能、數(shù)字化等新技術(shù)加強數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學研究；統(tǒng)籌謀劃和推進數(shù)字教育、教科研資源建設(shè)和開發(fā)研究，建立教育和教科研大數(shù)據(jù)；大力開展基于新技術(shù)的作業(yè)設(shè)計與管理研究，探索建立作業(yè)庫、試題庫；建立創(chuàng)新實驗室，探索開展5G環(huán)境下的體驗式、互動式教學研究。

【關(guān)鍵詞】教研轉(zhuǎn)型：數(shù)字化轉(zhuǎn)型；數(shù)據(jù)驅(qū)動

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）09-043-03

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等新一代數(shù)字技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，以數(shù)字驅(qū)動變革與發(fā)展已經(jīng)成了世界性的主題，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為國際教育改革的重點和趨勢。教師是教育的第一資源，是建成高質(zhì)量教育體系的重要保障，是雙減工作能否落到實效的核心關(guān)鍵要素。

問題的提出

教研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[1]?！吨泄仓醒?國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》提出，要開展線上與線下融合的混合式研修?！督逃筷P(guān)于加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》指出，要創(chuàng)新教研方式，適當采取互聯(lián)網(wǎng)教研等方式，從而提升教研工作的針對性?！督逃筷P(guān)于加強新時代教育科學研究工作的意見》提出，將人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)運用在教育科學研究中，拓展教育研究的深度和廣度。

新冠肺炎疫情突如其來，師生由原來的線下面對面授課轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬖诰€教學，教研員和教師已經(jīng)接受并適應(yīng)了在線開展教學活動。教師的專業(yè)發(fā)展提升離不開教研員的指導[2]。北京教育科學研究院基礎(chǔ)教育研究中心作為市級教研部門，與近三千名區(qū)級教研員、兩千多所中小學校、十萬名專任教師聯(lián)結(jié)成市區(qū)校三級教研體系，肩負著北京市基礎(chǔ)教育課堂教育教學指導的重任。高質(zhì)量教研對基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展起到有力的支撐作用?！稊?shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》提出要實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，推動教研工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教研部門深化基礎(chǔ)教育課程改革、落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是教研工作隨著內(nèi)外部條件變化而實現(xiàn)自我更新的需要[3]。

核心概念界定

教研，也就是教育教學研究，是教師個人或群體為促進教學進步，自發(fā)或有組織地發(fā)現(xiàn)、探討并解決教學問題的研究活動，是中國基礎(chǔ)教育的獨特經(jīng)驗和優(yōu)良傳統(tǒng)[4]。教研活動既有教師群體自發(fā)進行的，也有專門機構(gòu)組織開展的系統(tǒng)性教研。本研究中的教研是指在市、區(qū)教研部門指導下開展的系統(tǒng)性教育教學研究活動。

教研轉(zhuǎn)型一般指教研工作領(lǐng)域的理念轉(zhuǎn)變和方式創(chuàng)新。即從傳統(tǒng)教研向現(xiàn)代教研轉(zhuǎn)變，向符合時代發(fā)展需要轉(zhuǎn)變，向以人為本的教育教學需要轉(zhuǎn)變[5]。

在線教研也稱網(wǎng)絡(luò)教研、互聯(lián)網(wǎng)教研[6]，是依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展跨地域、跨時空的教師教研活動，共享信息與資源，促進教學成果與經(jīng)驗交流的方法[7]，是以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，以混合式教研、實證教研、主題教研等為主要方式的新型教研方式[8]。在線教研是有組織的教師研修培訓新形態(tài)，是在人工智能、大數(shù)據(jù)等智能技術(shù)支持下的信息化教研的高端形態(tài)。

數(shù)字時代教研的轉(zhuǎn)型，不僅要遵循教師成長規(guī)律，優(yōu)化教研內(nèi)容，更需要持續(xù)開展智能技術(shù)賦能的研修模式。在技術(shù)的支撐下，數(shù)字時代的教研跨越了時空的局限，催生出了多種新的形態(tài)：網(wǎng)絡(luò)直播教研，在線展評教研，在線互動教研，分析教學行為數(shù)據(jù)的診斷性教研，在線城鄉(xiāng)聯(lián)動教研等[9]。開展教學與新技術(shù)、新媒體的融合創(chuàng)新研究，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的精準研究新模式，是深化教育教學改革的應(yīng)有之舉，勢在必行。

調(diào)查內(nèi)容的分析

2020～2021年，依托北京數(shù)字學校網(wǎng)絡(luò)平臺，我們建成平戰(zhàn)結(jié)合（常態(tài)+應(yīng)急）的跨時空基本公共服務(wù)體系。北京數(shù)字學?？罩姓n堂面向全市中小學生提供在線教學服務(wù)，“一課一包”保障停課不停學。平臺不登錄可直接訪問的方式，也吸引了其他省市老師、家長和學生的觀摩學習。自2020年11月起，我們在網(wǎng)站上發(fā)起了問卷調(diào)查，面向教師、家長和學生調(diào)研對數(shù)字學校未來發(fā)展的意見和建議，對教研的數(shù)字化轉(zhuǎn)型很有啟發(fā)。

截至2022年2月，網(wǎng)站共收到有效問卷2737份，其中家長問卷587份（北京市學生家長問卷490份，外省市學生家長97份），學生問卷1577份（北京市學生問卷1317份，外省市學生問卷260份），教師問卷573份（北京市教師問卷368份，外省市教師問卷205份）。

2737份調(diào)查問卷都對北京數(shù)字學?？罩姓n堂給予了高度的評價，認為授課教師認真嚴謹，業(yè)務(wù)水平高，是教師難得的學習觀摩機會，學生能夠聽到北京市各個學校名師的講課受益匪淺。我們從2737份問卷中篩選出1198份提出建設(shè)性意見的問卷，采取扎根理論對文本進行編碼，得出不同用戶群體的真實需求。

本研究采用三角互證法，通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)、一萬多個客服電話記錄信息、微信答疑資料相互佐證和交叉比對。而兩位研究者同時編碼，保證了研究的信度和效度。

教師需求主要集中在以下幾個方面。（1）教師提到最多的是資源和資源下載，尤其是PPT資源需求最高，以及PPT課件里的音視頻資源。教師對PPT課件二次加工后就可以直接用于教學。因為PPT課件是集體統(tǒng)一研發(fā)的，圖片和視頻資源豐富，教師自己收集起來困難較大，但由于知識產(chǎn)權(quán)不明晰，部分學科只提供了PDF格式的課件，教師轉(zhuǎn)換后音視頻和動畫功能都會缺失，不方便使用。（2）教師希望課程能夠按照學科、教材版本和教材目錄呈現(xiàn)，而不是按照現(xiàn)有的課表形式。（3）教師希望課程能夠提前開放。現(xiàn)有課程基本提前2～3天開放，不同學校教學進度不同，教師需提前觀摩學習進行備課，希望至少提前一周將課程更新開放。（4）教師希望課程能夠覆蓋所有年級的所有學科，而不是只有主要學科課程。尤其像音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等學科資源相對較少，老師們更盼望能看到市級教研部門組織教師集體研發(fā)的優(yōu)質(zhì)資源。由此印證了教師通過視頻學習是自身專業(yè)成長的重要方式[10]，課例觀摩與研討最受老師歡迎[11]。

家長與學生的需求有很多共同之處，我們放在一起進行編碼統(tǒng)計。家長和學生的需求相對教師的要分散得多。一是希望課程的難度能夠分層適合不同類型學生觀看，平臺能夠呈現(xiàn)所有學科學段版本課程，而不是在市區(qū)級平臺間來回跳轉(zhuǎn)觀看視頻。二是課程資源方面，希望提供PPT格式課件，實驗視頻，題庫和階段復習課、習題講評課等。三是希望增加互動功能，提高學生注意力。四是能夠記錄學生學習數(shù)據(jù)，幫助家長更好地監(jiān)督孩子的學習效果。五是提供搜索、直播和在線答疑等功能。六是資源的獨特性，體現(xiàn)北京教育品牌和特色。

結(jié)論與建議

根據(jù)以上調(diào)查問卷分析結(jié)果，我們認為要實現(xiàn)教研的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，可以從以下幾個方面開展研究。

一是加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、打造數(shù)字化（智慧）教育科研平臺，建立線上教研室。我國正在開展以5G基站、大數(shù)據(jù)、人工智能等為重點的“新基建”行動[12]，教研數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)首先是要搭建智能化的電腦端、移動端的北京數(shù)字教研平臺，整合教研、課程、培訓、評價、資源、活動等功能，建立學科線上教研室，在線開展教研活動，整合教研成果和研究工具，優(yōu)化對教師的教學指導。教研活動是教育數(shù)據(jù)集中、共享、共用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過教研活動充分挖掘教育數(shù)據(jù)，可以改進與優(yōu)化教學方式，對于促進教師專業(yè)發(fā)展、提升教育質(zhì)量具有重大意義[13]。

二是運用大數(shù)據(jù)、人工智能、數(shù)字化等新技術(shù)加強數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學研究。以往教研員對教師的教學指導最常用的方式是聽課、評課，但傳統(tǒng)的聽課指導更多以定性的評價為主，難以引導大面積的教師專業(yè)成長，也無法引導教師整體性地推進教學改革[14]。智能技術(shù)的興起和教育應(yīng)用，使各類教研數(shù)據(jù)以更大容量與更快速度產(chǎn)生和匯聚于各類便捷的智能設(shè)備中，形成“教研大數(shù)據(jù)”[15]。我們需要通過智能設(shè)備采集教師課堂教學全量化數(shù)據(jù)，教研員遠程聽評課，優(yōu)秀案例觀摩研討，利用人工智能技術(shù)分析課堂架構(gòu)，進行智能學情分析，將定量的課堂觀察與定性的經(jīng)驗型評價相結(jié)合，描摹教師教研全過程，形成教師專業(yè)發(fā)展畫像，生成專業(yè)詳盡的教師教研分析報告，為教研應(yīng)用場景提供服務(wù)。

三是統(tǒng)籌謀劃和推進數(shù)字教育、教科研資源建設(shè)與開發(fā)研究，建立教育和教科研大數(shù)據(jù)。調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，國家、市、區(qū)、校都在重復開發(fā)學科課程資源，但仍然不能滿足師生和家長的需求，主要原因是資源同質(zhì)化嚴重，沒有發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成特色產(chǎn)品，滿足師生對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。我們需要利用學科知識圖譜技術(shù)系統(tǒng)化建設(shè)中小學數(shù)字資源，形式集課程視頻、課件、教案、學習任務(wù)單、習題、測驗于一體滿足學生自主學習需要的學習資源包，利用人工智能技術(shù)，實現(xiàn)對視頻等多媒體的文本采集和搜索，AI在線答疑互動，構(gòu)建數(shù)字化教育資源平臺，關(guān)聯(lián)教研資源服務(wù)，實現(xiàn)自適應(yīng)式精準推薦[16]，滿足學生個性化學習的需要。

四是大力開展基于新技術(shù)的作業(yè)設(shè)計與管理研究，探索建立作業(yè)庫、試題庫。調(diào)查問卷顯示，師生對高質(zhì)量題庫、測驗有很高的需求。我們可以組織作業(yè)題庫建設(shè)，開展基于新技術(shù)作業(yè)智能批改、診斷分析、內(nèi)容檢測、作業(yè)輔導、自適應(yīng)學習等智能服務(wù)和工具的研究；開展基于新技術(shù)創(chuàng)新作業(yè)管理、在線輔導等實踐研究，匯集學校優(yōu)秀案例；開展數(shù)字化、智能化的作業(yè)設(shè)計與實施案例征集和評選活動。

五是建立創(chuàng)新實驗室，探索開展5G環(huán)境下的體驗式、互動式教學研究。我們可以利用5G、VR/AR、智能穿戴設(shè)備、全息投影技術(shù)和交互大屏，創(chuàng)設(shè)高仿真、沉浸式、交互性、體驗式的智能教研空間，開展遠程直播教研、智能教學數(shù)據(jù)采集、智能作業(yè)批閱和數(shù)據(jù)分析、教學和學習行為跟蹤，打造沉浸式虛擬教研與教學環(huán)境。

注：本文系北京市教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“北京市中小學在線教研體系構(gòu)建與實踐研究”（課題編號：CHDB22157）階段成果

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作者單位：北京教育科學研究院

編? ?輯：馮艷艷