數(shù)據(jù)驅(qū)動理念在大學(xué)英語課程中的應(yīng)用

馬睿

【摘要】我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，使得我國的世界各國之間的交流也更加頻繁，對于英語的使用也越來越廣泛。因此，積極加強大學(xué)英語教學(xué)是現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。數(shù)據(jù)驅(qū)動理念在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。所謂的數(shù)據(jù)驅(qū)動主要指的是加強對語料庫語言的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠通過對大量的真實語料，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。文章主要針對數(shù)據(jù)驅(qū)動理念在大學(xué)英語課程中的應(yīng)用進行研究分析，并且依據(jù)實際情況提出了一些意見，希望能夠提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，為我國培養(yǎng)大量的英語專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)驅(qū)動;大學(xué)英語;應(yīng)用分析

在經(jīng)濟全球化的背景下，我國需要大量的專業(yè)英語人才，就目前來看，我國學(xué)習(xí)英語的人數(shù)雖然很多，但是大多數(shù)人都不專業(yè)，因此，不能滿足的實際社會的發(fā)展需求。通常來說，英語能力一般都可以三個等級，即：一般、較高、更高。全球經(jīng)濟一體化需要大量的具備專業(yè)背景而又能熟練運用英語的復(fù)合型人才，特別是一些理工科方面的專業(yè)英語人才，因此，積極加強英語教學(xué)迫在眉睫。

一、大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題分析

1、沒有完善的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

大學(xué)英語學(xué)習(xí)不是一蹴而就，學(xué)生需要在一定的環(huán)境進行練習(xí)，在潛移默化中才能逐步提高語言的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，就現(xiàn)階段來說，我國大學(xué)英語教學(xué)工作在開展過程中，不具備一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不能為學(xué)生提供一個專門的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)喪失了興趣，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量低下，同時，還不能使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣，阻礙了大學(xué)英語教學(xué)工作的開展。

2、大學(xué)英語教師力量薄弱

教師大學(xué)英語教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，能給在英語課堂上為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。英語教師應(yīng)該強大綜合素養(yǎng)以及良好的教學(xué)能力;但是由于各種因素的影響，使得英語教師存在不同程度的差異，例如：地區(qū)文化差異、專業(yè)能力、生活教學(xué)經(jīng)驗等，都會導(dǎo)致教師的實際的能力，從而導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)工作具有一定的滯后性，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。

3、教學(xué)方式單一

在大學(xué)教學(xué)過程中，英語具有很強的綜合性，主要包括了學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，因此，在實際的教學(xué)工作開展過程中，只有采用靈活多變的教學(xué)方式才能滿足大學(xué)英語教學(xué)的實際的需求。在實際的教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)方式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生一定程度上喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的效率低下。另外，在大學(xué)英語教學(xué)工作開展過程中，教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不能滿足實際的教學(xué)需求。

4、教學(xué)措施落實不到位

在實際到的英語課堂教學(xué)工作中，英語教師并沒有嚴格按照課改的相關(guān)的要求進行教學(xué)，依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，不能及時的對相應(yīng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，不能積極投入到課堂教學(xué)中，不能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，嚴重影響了教學(xué)工作的開展。另外，大學(xué)英語課堂工作中，教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是，在實際的教學(xué)工作開展過程中，一些教師不能對多媒體資源進行有效利用，不僅造成了嚴重的資源浪費現(xiàn)象，而且還不能保證教學(xué)質(zhì)量。

二、數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用分析

1、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在英語學(xué)習(xí)過程中，只有激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其能夠及時的融入到實際的英語學(xué)習(xí)中。教師在課堂教學(xué)工作開展前，可以先讓學(xué)生閱讀相關(guān)的材料，通過閱讀營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而能夠提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在熱身教學(xué)中，教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，（1）The real story in his mind is the success achieved by the 100，000 people who make up the Wal-Martteam。（2）I arrange interviews for stories，doctors appointment……;（3）Michaels mother read him numerous stories about flying when he was growing up。等進行翻譯，從而能夠?qū)W(xué)生引入英語課堂中，發(fā)揮其主觀能動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，在教學(xué)熱身動作開展過程中，教師所開展的活動并不一定是英語翻譯，也可以的完形填空等形式。

在熱身教學(xué)完成以后，教師開始講課，以story為例：

The story of our English language is typically one of massive stealing from other languages。（2）I arrange interviews for stories，doctors appointment……;（3）Michaels mother read him numerous stories about flying when he was growing up。每一句話中都含有story，并且意思也各不相同。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將story輸入到中英雙語在線（CEO）平行語料庫（測試版）中，能夠得到87個例句，教師積極帶領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)，明確story的主要應(yīng)用方式，經(jīng)過教師的講解，學(xué)生都能夠領(lǐng)悟到以上幾句話中story的意義。

2、對結(jié)果進行分析研究

在相應(yīng)的教學(xué)工作完成以后，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生對相應(yīng)的結(jié)果進行檢查，并其還要將相應(yīng)的方式傳授給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中進行使用，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能拓寬學(xué)生知識面。同時，教師可以依據(jù)學(xué)生掌握的實際情況，對學(xué)生進行訓(xùn)練。如果學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的知識點，教師就可以開展下一個知識點的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒有掌握知識點，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生返回到數(shù)據(jù)解析環(huán)節(jié)，積極的對學(xué)生進行指導(dǎo)，向教師提出問題，直到學(xué)生能夠完全理解。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該積極對學(xué)生的問題進行解答，教師也可以將學(xué)生分成組，對相應(yīng)的結(jié)果進行檢索，對一些典型的知識點進行歸納，最后對相應(yīng)的研究成果進行展示，教師對其進行總結(jié)，并且進行知識重點難點的劃分，從而能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

三、DDL模式的應(yīng)用效果分析

此種教學(xué)模式在使用一段時間以后，通過相應(yīng)的調(diào)查顯示，94%的學(xué)生對于此種教學(xué)方式感興趣。總的來說，學(xué)生對于此種教學(xué)模式呈現(xiàn)出一種積極的向上的態(tài)度，DDL模式能夠幫助學(xué)生了解更多的詞匯，不僅能夠增加學(xué)生的詞匯量，提高英語水平，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的語感，使得對于英語的使用更是得心應(yīng)手。

四、總結(jié)

DDL教師模式下，能夠通過相關(guān)的詞匯檢索接觸到更多的英語詞匯，并且還能培養(yǎng)其良好的語感，使其能夠在短時間吸收消化相應(yīng)的知識。另外，DDL教師模式能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，并且還能增強學(xué)生的溝通交流能力。總的來說，數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式是一種以信息技術(shù)為核心的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，但是，也其在實際的應(yīng)用過程中也存在一定的局限性，教師只有針對實際情況，克服其中存在的局限性，加強對教學(xué)活動的創(chuàng)新，才能從根本上推動大學(xué)英語教學(xué)工作的開展，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)英語人才。

【參考文獻】

[1] 王曉雯， 葛詩利. 大學(xué)英語的數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)模式研究——以廣東外語外貿(mào)大學(xué)《影視英語》精品課程改革為例[J]. 外語研究， 2015（1）：47-52.

[2] 張 ?敏. 大學(xué)英語翻譯教學(xué)中數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J]. 讀寫算： 教育教學(xué)研究， 2014（36）：250-251.

[3] 何曉月. 基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的詞義教學(xué)在大學(xué)英語課堂中的實踐初探——以《全新版大學(xué)英語綜合教程》為例[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報， 2014（4）：85，87.

[4] 蔡麗坤. 數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法在英語寫作中的應(yīng)用效果[J]. 讀書文摘， 2016（10）：40-40.

[5] 周晶晶. 基于語料庫的大學(xué)英語教學(xué)詞匯深度知識研究[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報， 2015（10）：104-106.