校企共育建筑裝潢設計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式研究*

吳林澤

藤縣中等專業(yè)學校 廣西梧州 543300

0 引言

2016 年的《政府工作報告》提出，要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。近些年來，各大媒體紛紛報道“中國智造”“中國創(chuàng)造”“中國精造”“工匠精神”等新聞，培養(yǎng)工匠精神也被寫進《政府工作報告》，成為決策層共識，更顯難得和寶貴。

古人云：國有賢良之士眾，則國家之治厚。國有賢良之士寡，則國家之治薄。重視人才培養(yǎng)乃一國發(fā)展之根本，大國工匠精神是人才培養(yǎng)的目標。職業(yè)教育應該思考怎么樣才能更好地培養(yǎng)出更多的大國工匠、大國巧匠[1]。為了更好地支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，教育部頒布了《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》，促進職業(yè)教育穩(wěn)定健康發(fā)展，對我國人才培養(yǎng)與儲備有著十分重要的意義。我國教育體系的重要組成部分，其中就包括職業(yè)教育。職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要使命，占據(jù)我國經(jīng)濟社會發(fā)展不可或缺的地位。職業(yè)教育的發(fā)展，體現(xiàn)國家的經(jīng)濟發(fā)展水平和教育現(xiàn)代化水平。在這個過程中，職業(yè)教育也必須與時俱進，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和企業(yè)技術(shù)升級提供適應崗位的人才。

結(jié)合學校和企業(yè)自身背景，藤縣中等專業(yè)學校開設的陶瓷工藝技術(shù)應用專業(yè)，是為了培養(yǎng)具有把陶瓷生產(chǎn)、陶瓷工藝、陶瓷美術(shù)和計算機等技術(shù)相結(jié)合的綜合職業(yè)能力的學生，面向生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)服務陶瓷園區(qū)企業(yè)，從事陶瓷工藝技術(shù)設計、陶瓷樣品多元化開發(fā)、陶瓷樣品間設計、陶瓷鋪貼等工作，具備陶瓷工藝切割等技術(shù)的初、中級技能人才。

藤縣中和陶瓷產(chǎn)業(yè)園于2009 年開始建設，是根據(jù)梧州市的工業(yè)發(fā)展、承接東部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移以及開發(fā)高嶺土資源的需要，以資源換產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略建立起來的園區(qū)?！澳蠂绿斩肌笔翘倏h一張亮麗的名片，已發(fā)展成為全國最大生產(chǎn)建筑陶瓷的園區(qū)之一。目前，歐神諾、蒙娜麗莎、宏宇等大品牌龍頭企業(yè)相繼落戶藤縣，有力地推動了藤縣陶瓷園區(qū)提檔升級。藤縣園區(qū)已有46 家陶瓷企業(yè)及相關(guān)配套企業(yè)入駐，已投產(chǎn)企業(yè)22 家，總投資額超200 億元，若全部建成，投產(chǎn)后年產(chǎn)值將達300 億元，配套產(chǎn)值達100億元，年可創(chuàng)稅超10 億元，能安排10 多萬人就業(yè)。

藤縣中等專業(yè)學校作為自治區(qū)職教攻堅的優(yōu)秀學校，對于陶瓷產(chǎn)業(yè)園區(qū)的人才輸送肩負著責任和義務。陶瓷工藝技術(shù)應用（建筑裝潢設計方向）服務中和陶瓷產(chǎn)業(yè)園區(qū)的人才培養(yǎng)模式研究與實踐有著重大意義。藤縣中等專業(yè)學校與藤縣中和陶瓷產(chǎn)業(yè)園相鄰，為了落實深化校企協(xié)同育人的發(fā)展理念，通過整合學校和企業(yè)優(yōu)勢資源，以服務產(chǎn)業(yè)園為中心，以陶瓷工藝技術(shù)應用專業(yè)為紐帶，推動藤縣中等專業(yè)學校專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。積極推動校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的現(xiàn)代學徒制試點，進而打造高素質(zhì)、高技能型人才，實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生三方共贏。

1 校企共育專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)用人需求大，對于專業(yè)技能型人才是渴求和急切的，而職業(yè)學校培養(yǎng)的人才，如何與企業(yè)有效地對接成為一大問題。創(chuàng)建校企共育的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的有效方式。對于中職學校自身發(fā)展的應用價值而言，在中職教育與社會經(jīng)濟同步持續(xù)快速發(fā)展的大背景下，對中職教育建設進行理性思考與實踐探索，能夠立意新穎并且有一定高度，具有較強的時代性和現(xiàn)實性。該課題研究的實踐意義和價值在于，廣西陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需要，直接為企業(yè)培養(yǎng)和輸送技術(shù)人才，學校與企業(yè)無縫對接，實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的目標。通過本課題的研究，探索具有中職特色的校企一體化產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提升中職學校核心競爭力。

職業(yè)學校具有十分重要的社會應用價值是因為其通過培養(yǎng)適切性人才，不斷獲得發(fā)展和進步。培養(yǎng)服務廣西當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的職業(yè)人才，是藤縣中等專業(yè)學校彰顯活力的源泉，同時可以滿足當?shù)匕l(fā)展的需求。探討中職學校如何在陶瓷產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的新形勢下完善與產(chǎn)業(yè)園企業(yè)對接的運行機制和具體實施辦法，探討適合中職學校實際的運行模式，可以培養(yǎng)特色專業(yè)人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)適合企業(yè)用人需要的高素質(zhì)、高潛力技術(shù)技能人才，為全區(qū)中職學校提供經(jīng)驗與思路，滿足社會不斷發(fā)展和進步的需要。

組建一支由產(chǎn)業(yè)園企業(yè)的工程技術(shù)人員、學校專業(yè)教師等全面參與的教師團隊，建立建筑裝潢設計專業(yè)（群），制定和優(yōu)化建筑裝潢設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建設專業(yè)實訓基地，制定和修訂課程標準，培訓和指導專業(yè)實習實訓課程，為實現(xiàn)合作育人打下堅實基礎。建筑裝潢設計專業(yè)始終堅持以培養(yǎng)德高業(yè)精人才為根本任務，以提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，探討人才培養(yǎng)方案時，注重圍繞就業(yè)過程的具體環(huán)節(jié)，全面展開分析。

2 校企共育培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容

社會對人才需要的復雜多樣性，是當今時代最典型的特征。一方面，過去從未有過職業(yè)教育急速發(fā)展變化時期以及廣泛的選擇性；另一方面，學校要面對生源的差距化和勞動力市場瞬息萬變的狀況，學校人才培養(yǎng)方案的復雜性會更加難以落實，就業(yè)實踐也存在很多亟待解決的各種問題。

人才培養(yǎng)方案在職業(yè)教育中起到舉足輕重的作用。職業(yè)教育的改革和發(fā)展重點是落實校企合作，這是解決當前職業(yè)教育產(chǎn)生問題的關(guān)鍵點以及突破口。《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》闡明了學校應該針對專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷深化職業(yè)教育教學改革，建設具有中國特色的國家教學標準體系。職業(yè)學校應該積極對接國家教學標準，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學校辦學水平和培養(yǎng)質(zhì)量。但是在工作中還一定程度存在著各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案細分概念不夠明確、制訂的方案不夠規(guī)范、指導內(nèi)容更新不夠及時、監(jiān)督機制不夠健全等問題。

地方經(jīng)濟發(fā)展離不開人才，因此，應該把職業(yè)教育納入地方經(jīng)濟社會發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，各級政府及教育部門應聯(lián)合破解校企合作的瓶頸問題，解決職業(yè)教育與校企合作的機制和模式問題[2]。

在創(chuàng)建相關(guān)聯(lián)的校企共育培養(yǎng)模式時，應該預想三個因素：一是可行性；二是可持續(xù)發(fā)展性；三是長期性。建筑裝潢設計專業(yè)技術(shù)技能型人才的培育、庫存和運用，將成為影響專業(yè)在社會企業(yè)中競爭力的主要因素。校企共育的培養(yǎng)模式涉及的內(nèi)容主要包括以下幾方面。

1）合作企業(yè)應當給學校的教育培訓提供相應的助力，學校也應當助力合作企業(yè)提高經(jīng)濟效益，由此項目模式本身必能幫助合作的企業(yè)和學校實現(xiàn)雙贏。

2）項目模式應當符合學校的具體情況、當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展情況、建筑裝潢設計行業(yè)的實踐需求與合作企業(yè)自身的特點。學校需要選擇符合自身情況的企業(yè)進行結(jié)盟，并且需要不斷提升合作水平。

3）項目模式需要滿足學生的職業(yè)訴求以及需求，能為社會企業(yè)提供具有專業(yè)技能的人才，探索與發(fā)現(xiàn)學校、合作企業(yè)與學生之間的關(guān)聯(lián)點，構(gòu)建一個符合現(xiàn)實中各方需要的人才培養(yǎng)模式。此項目模式的終極目標是實現(xiàn)學校以及企業(yè)的共同培育，促進校企間的交流，實現(xiàn)學校、企業(yè)以及學生之間的共同進步，提高合作企業(yè)共同參與的積極性，實現(xiàn)良好的可持續(xù)合作。

3 校企共育專業(yè)技能型人才的實施

人才培養(yǎng)是在雙方合作的前提下，為了確保產(chǎn)教融合不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育機構(gòu)和企業(yè)雙方共同創(chuàng)造和發(fā)展的一種實施模式。以《陶瓷工藝技術(shù)應用（建筑裝潢設計方向）專業(yè)的校企合作方案》《服務于中和陶瓷產(chǎn)業(yè)園區(qū)的陶瓷工藝技術(shù)應用（建筑裝潢設計方向）專業(yè)的教學實施方案》文件精神為指導，校企共育，實現(xiàn)雙贏。學校和企業(yè)搭建一個更有深入性、互動性的校企聯(lián)合共育平臺，充分利用校企共育平臺，建筑裝潢設計專業(yè)成立了由合作企業(yè)專家、合作企業(yè)技術(shù)骨干人員和建筑裝潢專業(yè)教師聯(lián)合組成的專業(yè)建設隊伍，搭建了校企共育長期共建的專業(yè)體系[3]。

學校與企業(yè)以共育為基礎，以專業(yè)隊伍為發(fā)展結(jié)構(gòu)，打造共育的核心競爭力。以相應素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)、儲存和應用為目標，搭建優(yōu)質(zhì)的校企教育資源，強化內(nèi)部的校企教育教學改革，從方案的保障、模式的創(chuàng)新、師資的培養(yǎng)和社會的服務等方面探索校企共育的有效方法，雙方之間通過全程合作，凝聚產(chǎn)教共育的辦學體系，引導校企共育的發(fā)展[4]。

在進行人才培養(yǎng)的課程設置中，結(jié)合建筑裝潢設計專業(yè)實踐的課程，應當重視裝潢設計工程施工、生產(chǎn)設計等內(nèi)容，該課程的目標是培養(yǎng)為社會及企業(yè)培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識以及實際著手能力的專業(yè)型人才。學校在制定培養(yǎng)人才模式時，應當以就業(yè)方向為指導，以提升學生的專業(yè)技能素質(zhì)為重點，在指導相關(guān)實踐專業(yè)課程方案的制定時，也應該盡可能地覆蓋專業(yè)實習模塊。整合相關(guān)課程，盡可能減少理論課程的局限，提升學生的專業(yè)知識運用能力。

根據(jù)社會需求調(diào)整教學評價考核機制，校企雙方要從實際出發(fā)，運用綜合考評對學生的專業(yè)技能及知識進行考核評價，也就是雙向考核。學生在學校中學習專業(yè)的基礎知識，在企業(yè)實踐中測試技能，測評合格范圍內(nèi)準予畢業(yè)，同時在實習實踐中加強技能后可以參加職業(yè)資格考試，獲取職業(yè)資格技能證書。兩個成績納入學生的學籍檔案，學生日后畢業(yè)時是雙證畢業(yè)，既有學歷證書也有技能證書。

在教學中充分發(fā)揮企業(yè)的作用，雙方協(xié)同制定教學的內(nèi)容、學習計劃和實習計劃。在日常學習和到崗實習的設計上，能夠具體規(guī)劃。例如每學期分成兩部分，前半學期在學校學習理論知識，期中測試后下半學期到企業(yè)實習，學以致用，以此更好地驗證所學的知識理論是否能指導實踐。

通過雙向循環(huán)的學習周期，課堂學習與企業(yè)實踐，直接考查學生對知識技能的掌握情況，同時在實踐中也鍛煉了學生，提高了他們的專業(yè)理論知識和實踐技能，相輔相成，實現(xiàn)了產(chǎn)教融合的雙向結(jié)合，有效地促進了校企雙方的合作和發(fā)展。學生的每學期學習計劃、學習內(nèi)容，讓企業(yè)參與主導設計。

人才培養(yǎng)目標具體化，是中等職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)教融合深度合作的基礎。學生的具體培養(yǎng)方向直接對應企業(yè)生產(chǎn)服務，畢業(yè)即可就業(yè)，讓學校為企業(yè)輸送人才提供了保障。

這樣既減輕了企業(yè)用工荒，學生因此找到了工作，不會造成畢業(yè)即失業(yè)的狀況，又可以減輕學校社會實踐教學方面的負擔、設備耗材等成本。三方都獲得經(jīng)濟效益，學生、學校、企業(yè)都受益，是實現(xiàn)三贏的人才培養(yǎng)模式。

4 校企共育的可持續(xù)發(fā)展

深化校企共育合作，在實施過程中可聘請企業(yè)專家到校參與教育教學工作，讓方案落實到位。設置行業(yè)需要的專業(yè)以及實踐課程體系，不再是空洞的口號。因為考慮到既要滿足企業(yè)對技術(shù)人員的需求，又要結(jié)合裝潢設計行業(yè)自身的工作內(nèi)容性質(zhì)，所以課程培訓體系需要把企業(yè)、學校以及學生進行調(diào)整和組合，專業(yè)教師在進行課程內(nèi)容設計時，應當使課程的內(nèi)容更符合企業(yè)生產(chǎn)需求，同時也可以將職業(yè)崗位和職業(yè)技能作為研究項目。

因為人才培養(yǎng)模式與企業(yè)市場需求呈現(xiàn)不協(xié)調(diào)、不匹配的狀態(tài)，所以要設置對應的實踐教育平臺，校內(nèi)的教師與企業(yè)的導師、企業(yè)技術(shù)專家一起研討開發(fā)雙創(chuàng)課程和雙創(chuàng)教材。學校需要把課程的內(nèi)容與對應的崗位職業(yè)證書進行搭配，這樣學校才能真正培養(yǎng)出滿足社會及企業(yè)需求的技術(shù)應用型人才。校企共同探討并指導學生專業(yè)實踐，同時也對學校的教師進行培訓，讓學校教師深入企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程，提升教育師資的知識理論水平和專業(yè)能力以及對于企業(yè)文化的認知水平，達到校企共育的可持續(xù)發(fā)展。

就專業(yè)特點而言，裝潢設計專業(yè)自身就具備明顯的實踐性。裝潢設計專業(yè)具備良好的教學實踐基礎設施，有合作企業(yè)專家、合作企業(yè)技術(shù)骨干人員和建筑裝潢專業(yè)教師聯(lián)合組成的專業(yè)建設教師隊伍，有多間專業(yè)實訓室等。實施隊伍和軟硬件條件，成為校企共育可持續(xù)發(fā)展的基礎。