小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)模式的實(shí)踐路徑

朱碧玉

[摘 ? ?要]單元教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、重視學(xué)習(xí)與思維關(guān)聯(lián)的綜合性、相關(guān)性教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)要注重從單元整體的學(xué)習(xí)出發(fā)，注重學(xué)生對(duì)單元的認(rèn)識(shí)，結(jié)合具體的情境，積極地進(jìn)行知識(shí)的獲取和問題的處理。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。文章在闡述單元整體教學(xué)模式原則的基礎(chǔ)上， 從抓住單元話題體現(xiàn)教學(xué)的整體性、運(yùn)用單元主題彰顯整體教學(xué)模式和基于英語(yǔ)表達(dá)設(shè)計(jì)整體單元作業(yè)方面論述了小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)路徑。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；單元整體教學(xué)；模式

在當(dāng)前英語(yǔ)課程教學(xué)中，一些老師仍然堅(jiān)持采用傳統(tǒng)“單一化”的授課方式，把知識(shí)揉碎傳輸給學(xué)生，不僅增加了教師的教學(xué)壓力，也很難擴(kuò)大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的空間，學(xué)生的思維、綜合能力得不到有效地提高。因此，英語(yǔ)教學(xué)急需教師在教學(xué)方式上的創(chuàng)新，注重學(xué)科之間的橫向整合和學(xué)科內(nèi)部的深度融合，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育觀，以學(xué)生的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造符合學(xué)生發(fā)展需求的課程體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的基本思路進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述。

一、設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)的原則

（一）與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致

在新課程理念下，對(duì)英語(yǔ)的總體教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。新課改的主要內(nèi)容包括新的教學(xué)觀念和新的教學(xué)方法。

在實(shí)施單元整體教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高要注重采用行之有效的教學(xué)手段，首先，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的正面情緒。其次，在新課改中，要求教師從教科書的“忠誠(chéng)的實(shí)踐者”向“創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)師”轉(zhuǎn)型。新課標(biāo)下單元整體教學(xué)，不能僅將教科書當(dāng)作單一的教學(xué)材料，而要依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所載的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況，收集有關(guān)的教學(xué)資源。如，對(duì)單元教科書中的每一段進(jìn)行調(diào)整和合并，符合學(xué)生對(duì)單元整體教學(xué)的認(rèn)知，教學(xué)中教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材做一些補(bǔ)充和擴(kuò)展，使學(xué)生能夠在課堂上多學(xué)一些外語(yǔ)知識(shí)，從而使他們有更多的機(jī)會(huì)去練習(xí)外語(yǔ)，通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等途徑獲得有關(guān)的教學(xué)資源，以補(bǔ)充教材的匱乏。

（二）與單元整體性相結(jié)合

英語(yǔ)總體的教學(xué)設(shè)計(jì)并非單純地編寫教學(xué)計(jì)劃，而應(yīng)將其視為教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施、教學(xué)方案評(píng)估、教學(xué)方案修改等一個(gè)有機(jī)的整體。從系統(tǒng)的觀點(diǎn)來考慮，在籌備期，各類不同的資源為方案的制定、產(chǎn)出成果、對(duì)評(píng)估的分析以決定是否要對(duì)方案進(jìn)行修正，以及在必要時(shí)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。所以，在實(shí)施初中英語(yǔ)整體設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從整體把握、整體優(yōu)化、整體設(shè)計(jì)和整體推進(jìn)四個(gè)層面進(jìn)行。

總體把握單元的整體教學(xué)，涵蓋設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)內(nèi)容以及單元教學(xué)資源的使用以及單元教學(xué)方式的設(shè)置。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要充分利用教學(xué)資源，為教學(xué)過程的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總體優(yōu)化指的是為實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)而選擇的各類教學(xué)資源，通過科學(xué)的加工，使學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。既要重視在單元專題下各個(gè)教學(xué)資源之間的互相支撐，又要兼顧到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和技巧，并結(jié)合學(xué)生與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)其進(jìn)行全面優(yōu)化。

全面的課程設(shè)置是指在課程教學(xué)中，對(duì)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)你暯?，?duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的編排，對(duì)各學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析，并在一定程度上凸顯各個(gè)課程的特色，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。

整體推進(jìn)，即在整個(gè)課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展同步。在小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意學(xué)生的知識(shí)、技能和語(yǔ)言的發(fā)展，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性與社會(huì)性同步發(fā)展。

（三）與單元主體性相掛鉤

在初中英語(yǔ)課程的教學(xué)中，應(yīng)始終體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的主體性，使其更好地參與英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，主體原則要體現(xiàn)在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課程的總體教學(xué)中，必須堅(jiān)持以“教學(xué)即建構(gòu)”作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，將英語(yǔ)教學(xué)作為建構(gòu)學(xué)習(xí)的主體，從而使學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)者”。即學(xué)生在老師的激勵(lì)下進(jìn)行自主的認(rèn)知和實(shí)踐，在學(xué)習(xí)過程中始終占據(jù)主導(dǎo)地位，在課堂上以學(xué)生為中心，使學(xué)生全面參與，積極思考，自主學(xué)習(xí)，親身實(shí)踐。

（四）與單元最優(yōu)化相聯(lián)系

小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化原則就是在進(jìn)行單元式教學(xué)過程中，對(duì)單元教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌、合理的組織、合理地制訂單元教學(xué)計(jì)劃，使其在教學(xué)過程中獲得好的結(jié)果。最優(yōu)的教學(xué)準(zhǔn)則是在給定的情況下，以最低的投資獲得最大的教育效益。最佳化原理是根據(jù)教育中各種要素的相互作用而產(chǎn)生的結(jié)果。

1.注重科學(xué)的教學(xué)構(gòu)思。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循一般系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等基本理論，用以指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而確保教學(xué)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行和教學(xué)的優(yōu)化。

2.保證課程的實(shí)施。首先要考察整個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的年齡特征、已有的知識(shí)底蘊(yùn)，其次要考察單元的設(shè)計(jì)是否具有可操作性，各種教學(xué)目的有沒有被分割為具體的、可操作性的，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有沒有具體的、有條理的安排。

3.重視教學(xué)活動(dòng)的有效性。在這種情況下，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須盡可能地利用已有的教學(xué)環(huán)境，克服種種不利因素，盡可能地調(diào)動(dòng)并創(chuàng)造好的教育成果。

二、小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)模式的實(shí)踐路徑

（一）抓住單元話題體現(xiàn)教學(xué)的整體性

關(guān)于話題的設(shè)置，譯林版教科書每一單元都設(shè)置得比較好，有效地整合了各單元的內(nèi)容。在總體話題的設(shè)計(jì)中，老師要按照教學(xué)內(nèi)容根據(jù)每個(gè)課時(shí)串聯(lián)起話題主線。譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Goldilocks and the three bears的話題是“金發(fā)姑娘和三只熊”既老師根據(jù)學(xué)生的經(jīng)歷，在課堂上適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些小的話題，創(chuàng)造出不同的情境，從而使整體話題既能協(xié)調(diào)一致，也能體現(xiàn)出學(xué)生的性格。

1.對(duì)主題的認(rèn)知和對(duì)語(yǔ)料的收集。第一節(jié)課Story time，以一部趣味濃郁的繪本講述了一個(gè)美麗的女孩在樹林中闖入三頭熊的家中，最終被它們驚走的故事。老師以《Goldilocks的所見所聞》為線索，引導(dǎo)學(xué)生閱讀封面，觀看卡通，觀察插圖，精讀文本。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配音的表演，對(duì)課文進(jìn)行角色扮演，對(duì)單元話題的內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)；接著，再對(duì)課文的結(jié)尾進(jìn)行研究，明確課文結(jié)尾對(duì)女孩魯莽暴躁的不當(dāng)表現(xiàn)的講述，能夠有效地對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行啟蒙。全文的結(jié)尾將人們的疑慮留了下來：“在這些事件發(fā)生后，女孩會(huì)到什么地方去呢？”為下一節(jié)課的再構(gòu)話題和創(chuàng)設(shè)情境作了準(zhǔn)備。

2.重新組織話題，對(duì)設(shè)定的情景進(jìn)行演練。Grammar time & Fun time是第二節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，講語(yǔ)法問題，學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中，機(jī)械的、沒有任何意義的聯(lián)系都是不可取的。這門課的語(yǔ)法學(xué)習(xí)需要了解如何使用 there be和 too。課堂上，老師根據(jù)繪本故事，對(duì)話題進(jìn)行了重新構(gòu)建： 女孩在被熊驚恐后迷失在樹林中，然后在 Little Monkey和 Tortoise的協(xié)助下，幾經(jīng)挑戰(zhàn)，成功地回到家中。挑戰(zhàn)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)如何使用 there be和 too。通過活潑的挑戰(zhàn)，學(xué)生能夠有效地掌握語(yǔ)法條目，并據(jù)此自行歸納、總結(jié)語(yǔ)法特點(diǎn)。

3.通過有趣的讀物來促進(jìn)語(yǔ)料的豐富。Cartoon time & Sound time是第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。開始講課前，《Funny class room》這一首歌曲，教師可拿到課堂上播放，再用一款名為“Hungry frog”的游戲來強(qiáng)化新學(xué)會(huì)的時(shí)態(tài)和句型，然后在女孩平安回家后，打開電視機(jī)，觀看動(dòng)畫片，并在 Cartoontime版塊引入一個(gè)有趣的小故事；在有趣的讀物中，學(xué)到“時(shí)間”這個(gè)版塊“c”的讀法；最終，教師對(duì)女孩的心理進(jìn)行巧妙地導(dǎo)入。通過主題線索的銜接，老師把零星的小塊拼湊起來，使故事、語(yǔ)音教學(xué)、言語(yǔ)的運(yùn)用緊密串聯(lián)成整體狀況，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)更充實(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的效果也會(huì)極大地提升。

4.對(duì)話題進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)語(yǔ)言材料充分運(yùn)用。第四節(jié)課為綜合性復(fù)習(xí)，目的在于指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用于特定的環(huán)境，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。首先，讓學(xué)生用圖畫和關(guān)鍵字來描述，學(xué)生重新體驗(yàn)女孩在森林和熊家里的歷險(xiǎn)。接下來，以話題為中心，建立情境： 女孩對(duì)自己的無禮舉動(dòng)進(jìn)行了反省，給三只熊寫了一封信，邀請(qǐng)它們來家里做客，并給三只熊詳細(xì)描述了家中的陳設(shè)。

該單元由四節(jié)課組成，由感覺到對(duì)言語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解，再到對(duì)言語(yǔ)的真正使用，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，反映了由言語(yǔ)的輸入到言語(yǔ)的輸出過程。

（二）運(yùn)用單元主題彰顯整體教學(xué)模式

相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)單元整體教學(xué)模式能夠更好地發(fā)揮其教學(xué)職能。首先，將英語(yǔ)教材中有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行綜合、總結(jié)，推動(dòng)了單元連續(xù)、有序地教學(xué)過程，充分反映了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固；同時(shí)，英語(yǔ)課堂中加入一定的現(xiàn)實(shí)情境，對(duì)提高英語(yǔ)運(yùn)用和交際效果也是有益的。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程，它的主要目的是通過運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，從而促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)言交際能力。在課堂上，老師可以通過設(shè)置情境式談話的形式，讓學(xué)生踴躍參與，分組進(jìn)行語(yǔ)言溝通。除了上課時(shí)間，課外活動(dòng)也是學(xué)生進(jìn)行溝通與交流的重要階段。通過課后的擴(kuò)展，學(xué)生可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法、短語(yǔ)和句型來鞏固英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，從而鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。此外，老師還可以通過課后的課堂教學(xué)組織一些小型的活動(dòng)。在教學(xué)中，老師可以針對(duì)學(xué)生所呈現(xiàn)的真實(shí)狀況進(jìn)行糾錯(cuò)，使學(xué)生更好地記住這些知識(shí)點(diǎn)，并增加英語(yǔ)知識(shí)的積累。在課余擴(kuò)展過程中，老師還可以運(yùn)用聯(lián)想法來擴(kuò)展學(xué)生已掌握的英語(yǔ)知識(shí)，既能使他們更好地記住原來的知識(shí)，又能使他們積累更多新的知識(shí)。因此，運(yùn)用好單元話題能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)的整體教學(xué)，從而使英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到進(jìn)一步提升。

（三）基于英語(yǔ)表達(dá)設(shè)計(jì)整體單元作業(yè)

用英語(yǔ)表達(dá)、用英語(yǔ)交流是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，所以在作業(yè)中，要充分發(fā)揮英語(yǔ)表達(dá)溝通功能。由于作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)輔助與擴(kuò)展，同時(shí)又是一種評(píng)估的方式與工具，因此，在進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意到單一課時(shí)的連續(xù)性、層次性以及表達(dá)溝通功能的重要性。根據(jù)整個(gè)單元的總體設(shè)計(jì)思路，老師可以將五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Goldilocks and the three bears的學(xué)習(xí)任務(wù)分為以下幾部分：

第一節(jié)課時(shí)：Read the story along with the audio. Think deeply about the story and write the ending. Pay attention to schedule time for preview and recreation.

第二節(jié)課時(shí)：Design Goldilocks's room into a painting. Show a picture and talk to your friend about it. From the time set for cartoon and sound card forecast.

第三節(jié)課時(shí)：Write down the time you spend reading and acting out cartoons. Read aloud and act it out.

第四節(jié)課時(shí)： Describe the house you live in. Introduce your house to your friends.

“Think deeply about the story and write the ending.”作為第一課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中給故事結(jié)尾續(xù)寫的內(nèi)容，故事經(jīng)過續(xù)寫就完整了。第二節(jié)課一開始，學(xué)生就開始了這個(gè)故事的后續(xù)，然后安排一個(gè)作業(yè)。第三節(jié)課進(jìn)行了演示和溝通，為擴(kuò)展應(yīng)用的第四節(jié)課奠定了良好的教學(xué)環(huán)境。在作業(yè)完成的過程中，在生活情境中用英語(yǔ)溝通交流，學(xué)生就能深刻體會(huì)。編排這樣的作業(yè)形式，理念上體現(xiàn)的是單元的整體教學(xué)，既有延續(xù)、銜接、整體性，又能實(shí)現(xiàn)層次分明的選擇性，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。

通過對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程單元整體性教學(xué)的研究，使教師能夠全面掌握教材，在全面分析大綱和教材的基礎(chǔ)上，更好地體現(xiàn)出自己的主體性，并與學(xué)習(xí)者的接納度相適應(yīng)，從而使英語(yǔ)課本的教學(xué)變得更加靈活。英語(yǔ)老師可以通過各種方式主動(dòng)地指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加容易和快樂。對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行單元整體式的教學(xué)，可以使學(xué)生更好地把握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐技能和教師的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量都得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：呂研）