課程思政融入大學(xué)英語教學(xué)的路徑研究

王嬌

摘要：課程思政是高校對大學(xué)生進行正確價值觀引領(lǐng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。大學(xué)英語是高校的必修課程之一，是高校實施課程思政的重要陣地。文章以太原幼兒師范高等專科學(xué)校為例，指出大學(xué)英語進行課程思政建設(shè)的必要性，分析大學(xué)英語課程思政的實施現(xiàn)狀以及面臨的外部環(huán)境挑戰(zhàn)，探討將課程思政融入大學(xué)英語教學(xué)的路徑，以期更好地發(fā)揮大學(xué)英語課程的育人價值，使學(xué)生獲得德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)英語；思政元素；價值觀；立德樹人；三全育人

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）25-0125-04

基金項目：本文系山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度互聯(lián)網(wǎng)+教育專項課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下中國傳統(tǒng)文化在幼專英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號：HLW-20231）相關(guān)學(xué)術(shù)成果

課程思政是一種隱性的思想政治教育模式，是對當(dāng)前優(yōu)秀教學(xué)資源的有效整合，是在當(dāng)前背景下促進學(xué)生正確價值觀樹立以及健康思維模式形成，實現(xiàn)大學(xué)生健康全面成長的重要路徑。學(xué)生如果缺少了正確思想的指導(dǎo)，就很可能將所學(xué)知識用在錯誤的地方，從而造成負面影響。為了幫助學(xué)生有效建立起正確的價值體系，使知識學(xué)習(xí)的價值得到最大化發(fā)揮，大學(xué)英語課程作為高校的必修課程之一，有必要合理滲透課程思政元素。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對課程思政融入大學(xué)英語教學(xué)的路徑進行探究。

一、大學(xué)英語進行課程思政建設(shè)的必要性

1.課程思政是“立德樹人”根本任務(wù)的必然要求

“課程思政”并不是一種新型的思政課程，而是將課程思政元素合理融入專業(yè)課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以“隱性思政”的方式，與“顯性思政”課程———思想政治理論課一同構(gòu)建全課程育人格局。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。在這個理念的引領(lǐng)下，全國上下涌現(xiàn)出“課堂思政進高?！钡臒岢?，無論是文史類課程，還是理工類課程，都在積極探索專業(yè)教學(xué)和思政教育的結(jié)合點。大學(xué)英語課程思政建設(shè)就是在此背景下開展起來的。

2.課程思政是破除英語課程與思政課程課時矛盾的有效途徑

高校內(nèi)部實行分塊運作模式，很多高校都將思想政治教育視為一項專門的意識形態(tài)引導(dǎo)工作，劃歸給相關(guān)院系和部門進行具體管理，而其他院系則只需承擔(dān)各自的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。目前，一個專業(yè)中的大多數(shù)課時都用于專業(yè)知識的教學(xué)，思想政治理論課的課時近年來雖然有所增加，但總體比例仍較少[2]。在強化“立德樹人”理念的背景下，加強思想政治教育勢在必行。但如果僅是簡單增加思想政治理論課程的課時，又會導(dǎo)致專業(yè)課程的課時縮減，影響專業(yè)課程的教育質(zhì)量。在此情況下，大力推進“課程思政”正好能夠有效解決這一困境。

3.課程思政是提高大學(xué)英語教師思政素養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急

大學(xué)英語課程涉及西方歷史、政治、經(jīng)濟、文化等內(nèi)容，教師如果不對學(xué)生進行正確思想引導(dǎo)，很容易使部分學(xué)生受到西方消極意識形態(tài)的誤導(dǎo)[3]。而部分英語教師本身的思政素養(yǎng)不高，對思想政治教育的認識不足，認為英語與思想政治教育相去甚遠，不重視在大學(xué)英語課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，導(dǎo)致大學(xué)英語課程的育人價值難以發(fā)揮，不利于學(xué)生的成長成才。要想改變這種狀況，高校就必須加強課程思政建設(shè)，提高英語教師的思政素養(yǎng)和課程思政能力，以使大學(xué)英語課程的育人價值得到有效發(fā)揮。

二、大學(xué)英語課程思政的實施現(xiàn)狀

為了解大學(xué)英語課程思政的具體實施狀況，筆者通過訪談的形式，對太原幼兒師范高等專科學(xué)校英語系的25名教師，就“思政元素融入大學(xué)英語課程教學(xué)的緊迫性”“對課程思政建設(shè)的了解度及獲知渠道”“思政元素融入大學(xué)英語課程教學(xué)的途徑和辦法”“課程思政的教學(xué)構(gòu)思與教學(xué)實踐的差異”等問題進行了采訪。然后對采訪結(jié)果進行分析，得出以下結(jié)論。

1.積極方面

（1）教師習(xí)慣于采取中西比較的辦法進行教學(xué)。在講授西方語言、文學(xué)及價值觀等方面內(nèi)容時，教師會將其放在中國國情下去審視，并通過中西對比的方式對學(xué)生進行思想政治教育。在實際教學(xué)中，有的教師會把某一主題下的英語文章與同一主題的漢語文章進行對比，以此加深學(xué)生對跨文化交際的理解，增強學(xué)生的文化自信。有的教師會對中西文化制度進行對比，并引導(dǎo)學(xué)生以理性的眼光去對待兩者的差異，以此促使學(xué)生充分認識中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。這樣的教學(xué)有助于在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立文化自信，有效達到立德樹人目的。

（2）教師會將課程思政元素“潤物細無聲”地融入所有環(huán)節(jié)。在對課程思政的理解上，教師普遍認為大學(xué)英語課程思政是英語教學(xué)與思想政治教育的有機結(jié)合，應(yīng)通過“潤物細無聲”的方式達到立德樹人效果。這種“潤物細無聲”的方法可以應(yīng)用到大學(xué)英語課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。例如，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對文章主題進行思考和討論，以此掌握學(xué)生思想狀況，并對學(xué)生進行正確引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師可以通過為學(xué)生播放相關(guān)主題的英語視頻，達成在鍛煉學(xué)生英語能力的同時，向?qū)W生傳遞正確價值觀念的目標。在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生布置與課程思政有關(guān)的作業(yè)，以此將思政教育延續(xù)到課下。

（3）教師會采用貼近時代和生活的教學(xué)素材對學(xué)生進行思想引導(dǎo)。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師會從新媒體資源中選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程思政教學(xué)材料，這樣的教學(xué)材料緊跟時代步伐、貼近社會熱點，有助于吸引學(xué)生注意力，增強學(xué)生的公民意識，教會學(xué)生如何用地道的英文傳遞中國聲音[4]。在實際教學(xué)中，有的教師會經(jīng)常播放時事熱點新聞供學(xué)生了解學(xué)習(xí)，這可以在鍛煉學(xué)生遣詞造句能力的同時，提高學(xué)生對時政的敏銳度。有的教師會對時政信息進行加工，使之變成有意思的小故事，然后穿插于大學(xué)英語日常教學(xué)活動中，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的思想情操。

2.消極方面

（1）部分教師的課程意識不強。通過采訪，筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師對課程思政認識不足，實施課程思政的自覺性不夠。具體來說，部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，在大學(xué)英語教學(xué)中只重視對英語語言知識、文化和技能的傳授，僅關(guān)注學(xué)生英語語言能力的提高，而忽視英語教學(xué)的思想政治教育功能。甚至有少部分英語教師認為對學(xué)生進行思想政治教育是思政課教師的責(zé)任。在此種情形下，高校思想政治教育工作的渠道和載體都難以得到有效拓展。

（2）部分教師對課程思政的把握不充分。教師了解課程思政知識的渠道比較廣泛，但也存在著不系統(tǒng)、不全面的問題。有的教師會通過各種網(wǎng)站和軟件了解相關(guān)思政知識。有的教師會通過相關(guān)英語期刊報紙，如《雙語學(xué)習(xí)雜志》等了解政治詞匯的英文表達方法。有的教師會通過教育部的相關(guān)文件和新聞報道學(xué)習(xí)課程思政的實施方法。雖然教師獲取課程思政知識的渠道多種多樣，但不同程度地存在著系統(tǒng)性不夠、針對性不強的問題，帶有一定程度的隨意性、應(yīng)景性，教學(xué)效果難以保證。

三、大學(xué)英語實施課程思政面臨的外部環(huán)境挑戰(zhàn)

通過上述采訪發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語教師在將課程思政元素滲透教學(xué)過程中，除了主觀因素之外，還面臨著一些外部環(huán)境的挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)在如下幾方面。

1.來自負面信息的挑戰(zhàn)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息傳播渠道越來越廣泛，傳播速度越來越快，這使得信息量激增，而大量的信息中既包含積極正向的信息，有時也不乏消極的負面信息[5]。大學(xué)生正處在思想價值觀念形成的關(guān)鍵階段，思維還不夠成熟，對生活的判斷、對信息的把握能力還不理想，很容易受到負面信息的影響而產(chǎn)生錯誤的價值觀念。對此，大學(xué)英語教師要通過課程思政對大學(xué)生進行價值觀指導(dǎo)，以提高大學(xué)生的判斷能力，幫助大學(xué)生從眾多信息中有效分辨出對自己成長、成才有益的信息。

2.來自外來文化的挑戰(zhàn)

在全球化大背景下，外來文化不斷涌入，而這些外來文化會不同程度地影響大學(xué)生的思想意識，這給大學(xué)英語實施課程思政帶來了一定挑戰(zhàn)。這些涌入的外來文化中有時可能會夾雜著腐朽、落后的思想意識，它們會給學(xué)生帶來消極影響，給其價值觀帶來錯誤引導(dǎo)。對此，大學(xué)英語教師需要在教學(xué)中合理滲透課程思政元素，以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，進而有能力抵御這些外來負面文化的影響[6]。

3.來自傳統(tǒng)教育理念的挑戰(zhàn)

受“應(yīng)試教育”理念的影響，部分大學(xué)英語教師將教學(xué)的更多關(guān)注點放在了學(xué)生英語理論知識的學(xué)習(xí)上，較看重學(xué)生的英語分數(shù)及英語證書獲得情況，較少對學(xué)生的英語實踐能力進行考核，也較少通過英語教學(xué)對學(xué)生進行價值觀引領(lǐng)[7]。這使得部分學(xué)生雖然能取得較好的英語學(xué)習(xí)成績，也獲得了較多英語證書，卻難以做到用英語表達自己的想法，更別說“用英語講好中國故事，向世界傳遞中國聲音”了。對此，大學(xué)英語教師要積極學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)知識，努力改變自己的思想觀念，提高自己的課程思政能力，以使大學(xué)英語課程真正成為大學(xué)生成長成才的有效助力。

4.來自教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)

部分大學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)容是建立在西方文化背景下的，會在無形中向?qū)W生傳遞一些西方的價值觀念，這會在不知不覺中影響學(xué)生。要想改變這種狀況，大學(xué)英語教師在講述相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時就要進行適當(dāng)干預(yù)，如合理引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想觀念，并將其與教學(xué)內(nèi)容傳遞的西方觀念進行對比，以此促使學(xué)生樹立正確思想觀念及文化自信，進而有能力抵御西方價值觀的影響。

四、大學(xué)英語實施課程思政的創(chuàng)新路徑

1.高校要加強對大學(xué)英語教師的思政培訓(xùn)

要想提升大學(xué)英語教師的課程思政意識及課程思政能力，高校就要定期組織本校英語教師進行相關(guān)培訓(xùn)。具體來說，第一，高?？梢詮耐庑Ｆ刚埦哂胸S富的課程思政經(jīng)驗的英語教師，為本校英語教師進行示范教學(xué)，以此提高本校英語教師對課程思政的認識，豐富本校英語教師的課程思政知識儲備，提高本校英語教師的課程思政能力。第二，高校可以組織本校英語教師開展課程思政教學(xué)比賽或者課程思政學(xué)習(xí)打卡活動等，以此激發(fā)本校英語教師的教學(xué)熱情，使其主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高自身相關(guān)能力。第三，學(xué)?？梢越M織本校英語教師進行集中備課，以使本校英語教師之間可以相互交流課程思政經(jīng)驗和心得，從而有效提高本校英語教師的整體課程思政水平。通過以上措施，一方面，大學(xué)英語教師會從根本上意識到課程思政教育的重要性，進而自覺進行課程思政。另一方面，大學(xué)英語教師的課程思政能力會得到有效提高，課程思政效果也會隨之提升。

2.通過多渠道對學(xué)生進行思想引領(lǐng)

英語教師作為英語課堂教學(xué)內(nèi)容的直接輸出者、與學(xué)生面對面的接觸者，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，多關(guān)注時事，努力提升自身的思想政治素養(yǎng)和課程思政能力，并通過富有新意的課程設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。具體來說，第一，教師可以向?qū)W生介紹一些與課程內(nèi)容相關(guān)，適合對學(xué)生進行思想政治教育的在線語料資源，并鼓勵學(xué)生在課后進行學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生多接觸思政教育內(nèi)容，進而在潛移默化中受到影響。第二，教師可以針對課程內(nèi)容，合理融入時事新聞，以達成課程思政目標，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)中國國情的英文表達方式。例如，在講到奧運會時，教師可以合理引入2022年北京冬奧會相關(guān)信息。這既能有效鍛煉學(xué)生的英語技能，又能拓寬學(xué)生的知識視野，增強課程的吸引力[8]。第三，教師還可以鼓勵學(xué)生關(guān)注知名新聞網(wǎng)站，如“中新網(wǎng)”，及時觀看上面的每日發(fā)布會視頻和英文文字稿，并充分利用中國大學(xué)慕課上的公開課讓學(xué)生完成相關(guān)讀后感。從資料的收集對比、語料的精心準備，到課堂的實戰(zhàn)練習(xí)，學(xué)生在關(guān)注國內(nèi)外社會新聞的同時會逐漸學(xué)會主動學(xué)習(xí)，會加深對國家的了解，形成擔(dān)當(dāng)意識。第四，教師可以開辟第二課堂，讓學(xué)生在社會實踐中接受思政教育，以加深學(xué)生對思政教育內(nèi)涵的理解，從而樹立正確的價值觀念。

3.在實際教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化與時代精神

在大學(xué)英語實施課程思政的過程中，首先，教師要正確認識來自網(wǎng)絡(luò)文化和外來文化的挑戰(zhàn)，做好英語教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透和時代精神滲透。例如，教師可以對英語教學(xué)的背景進行轉(zhuǎn)化，從單純的西方文化背景轉(zhuǎn)化為中西方文化的交流與互動背景，并在此過程中有效完成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，以英語模式進行傳統(tǒng)文化教學(xué)。其次，教師要對大學(xué)英語教材中的課程思政元素進行充分挖掘，并在我國的歷史文化中選擇相關(guān)事例進行解析和對比教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生理性、辯證看待西方價值理念，幫助學(xué)生樹立文化自信。最后，教師要結(jié)合英語學(xué)習(xí)的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生正確認識英語，并將英語與漢語進行對比，以此凸顯漢語的魅力，從而幫助學(xué)生樹立文化自信，促使學(xué)生樹立遠大的理想信念，自覺主動地為國家的強大和人民的幸福而努力讀書、努力奮斗。

4.在課程思政中關(guān)注學(xué)生的心理問題

在進行大學(xué)英語課程思政過程中，教師還需多關(guān)注學(xué)生的心理問題。尤其是在臨近畢業(yè)時，學(xué)生心理的變化、認知的變化、思維的變化往往都會比較大。屆時，部分學(xué)生會陷入迷茫的狀態(tài)，因而更容易受到一些錯誤信息的引導(dǎo)。對此，教師可針對這個階段的學(xué)生進行思想指導(dǎo)，幫助他們解決困惑，有效走出迷茫。具體來說，在針對即將畢業(yè)的學(xué)生進行大學(xué)英語課程思政時，教師要同時融入價值觀教育、心理教育和就業(yè)指導(dǎo)三方面的內(nèi)容，向?qū)W生傳遞有助于他們?nèi)蘸蠊ぷ鞯挠⒄Z知識。例如，教師可通過課堂互動了解學(xué)生的特長、愛好等，以便幫助學(xué)生找到適合其發(fā)展的方向。另外，教師還要針對學(xué)生就業(yè)后可能會遇到的問題，尤其是負面問題對學(xué)生進行引導(dǎo)和干預(yù)，以幫助學(xué)生理性看待這些問題，并掌握解決這些問題的正確方法。

五、結(jié)語

綜上所述，課程思政是構(gòu)建全員全程全方位育人格局的重要舉措，將課程思政元素合理融入大學(xué)英語教學(xué)過程中有著十分重要的現(xiàn)實意義。課程思政融入大學(xué)英語教學(xué)，不但能夠幫助學(xué)生建立科學(xué)的價值體系，還能幫助學(xué)生應(yīng)對來自負面信息、外來文化、傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等的挑戰(zhàn)，促進學(xué)生全面發(fā)展，因此值得推廣和應(yīng)用。

參考文獻：

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Research on the Path of Integrating Ideological and Political Education into College English Teaching

———Taking Taiyuan Preschool Teachers College as an Example

Wang Jiao

（Taiyuan Preschool Teachers College， Shanxi Province， Taiyuan 030401， China）

Abstract： Curriculum ideological and political education is an effective way for universities to guide college students in correct values， improve the quality of talent cultivation， and implement the fundamental task of cultivating morality and cultivating talents. College English is one of the compulsory courses in universities and an important battlefield for implementing ideological and political education in universities. Taking Taiyuan preschool teachers college as an example， the article points out the necessity of carrying out ideological and political construction in college English courses， analyzes the current implementation status of ideological and political education in college English courses， as well as the external environmental challenges and response measures， and explores the path of integrating ideological and political education into college English teaching， in order to better leverage the educational value of college English courses and enable students to achieve comprehensive development in morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor.

Key words： curriculum ideological and political education； college English； ideological and political elements； values； foster character and civic virtue；threecompleteeducations