初中化學項目作業(yè)設計研究

倪冰楠

【摘? 要】作業(yè)是課堂教學的必要補充，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生鞏固知識，鍛煉思維能力。然而，目前初中化學作業(yè)設計還存在著很多問題，如作業(yè)形式單一、缺少針對性等，嚴重影響了學生的學習效率和課堂教學質(zhì)量。在新課程改革背景下，要進一步加強對初中化學項目作業(yè)的設計研究。項目作業(yè)以任務驅動為主要形式，主要是通過學生自主完成項目完成。本文針對初中化學作業(yè)設計現(xiàn)狀進行分析，并提出項目作業(yè)設計策略，以期促進初中化學項目作業(yè)設計的合理性、科學性，提高化學課堂教學質(zhì)量。

【關鍵詞】初中化學；作業(yè)設計；教學策略

項目作業(yè)設計是新課程改革提出的要求，是一種行之有效的方法，對促進學生的整體素質(zhì)和素質(zhì)的提高，起到了很大的促進作用。當前，我國初中化學課堂的教學實踐活動仍面臨著針對性不足、形式單一等諸多問題，制約著中學化學課堂教學效果的提高。為此，必須在課堂教學中加大對課程教學的指導力度，以提高學生的自學和創(chuàng)造力。

一、初中化學作業(yè)設計現(xiàn)狀及化學項目作業(yè)的意義

在我國初中化學課堂教學中，項目作業(yè)設計作為教學環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，承擔著鞏固學生對所學知識的掌握程度，促使學生能夠學以致用、靈活應用所學知識的重要任務。但是從目前我國初中化學作業(yè)設計情況來看，其主要存在以下幾個問題：第一，教師在布置作業(yè)時沒有將知識點和練習題結合起來，不能有效促進學生對所學知識的掌握程度；第二，在布置作業(yè)時沒有制訂嚴格的標準，導致學生只會死記硬背相關的知識內(nèi)容，而無法有效地運用于實際生活中；第三，在布置作業(yè)時沒有注重對學生綜合能力的培養(yǎng)與提升，無法有效提高學生的學習效率。

在目前的中學化學課堂上，盡管教師已經(jīng)對作業(yè)的設計工作給予了足夠的關注，但是其主要是為了鞏固學生對所學知識的掌握程度，而并不注重對學生綜合能力的培養(yǎng)與提升。這就導致初中化學教學效率非常低，無法實現(xiàn)初中化學教學目標。在這種情況下，初中教師要想提高教學質(zhì)量，就必須加強對作業(yè)設計工作的重視程度，不斷優(yōu)化作業(yè)設計方式方法，促使初中化學教學效率得到有效提升。初中化學作業(yè)的設計必須符合化學教學目標和教學理念，能夠達到培養(yǎng)學生學習興趣、提升學生分析問題和解決問題的能力、使學生通過化學項目作業(yè)來達到對化學知識的掌握和理解的目的，同時提高學習效率，促使學生順利完成學業(yè)。目前，中學化學的教育還面臨著許多問題，如過分注重對知識的學習，而忽略了對他們學習能力的培養(yǎng)，這會影響他們的整體能力和素質(zhì)。所以，在開展初中化學課程時，教師要注重對學生學習能力的培養(yǎng)，將化學項目作業(yè)作為教學的一個重要組成部分，從學生能力培養(yǎng)的角度看待作業(yè)設計問題，通過對學生項目作業(yè)設計的研究和探索來提高化學教學質(zhì)量。通過在實際教學過程中，以項目作業(yè)的形式設計化學教學項目，學生根據(jù)化學作業(yè)中提出的問題，采用自主學習、小組討論、合作探究等方式完成與之相關的項目作業(yè)，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和團隊協(xié)作的能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。除此之外，通過對初中化學作業(yè)設計的研究和探索，可以促使教師在日常教學中重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮化學學科特點和優(yōu)勢培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力，通過學生項目作業(yè)設計提高教學效率，提高學生的學習效果。初中化學項目作業(yè)設計可以在一定程度上強化學生自主學習的能力，使學生在完成化學項目作業(yè)的同時可以增強自主學習能力和實踐能力，通過自主學習加深對知識的理解和掌握，以達到促進學生綜合素質(zhì)提升的目的。初中化學項目作業(yè)設計還可以鼓勵學生相互交流、相互討論，并通過對項目作業(yè)中提出的問題進行討論，讓學生能夠結合自己在學習中遇到的問題進行思考，并能將自己所學知識與小組成員分享，以達到共同進步的目的。綜上所述，在初中化學的課題作業(yè)中，可以更好地幫助學生履行他們的學習使命，從而加強他們對化學的理解，并對他們的獨立的研究能力和實踐能力進行全面的提高，讓學生可以更好地利用自己的優(yōu)勢，從而提高他們的動手實踐能力、團結合作能力以及創(chuàng)造性的思考能力。

二、初中化學項目作業(yè)設計策略

（一）選擇合適恰當?shù)捻椖恐黝}，提高學生學習實效性

項目作業(yè)設計的效果，在很大程度上取決于作業(yè)主題的選擇，而主題選擇的合理性和科學性，直接關系到作業(yè)的實效性。所以，在進行專題任務的設計時，一定要注意題目的選取。在進行項目作業(yè)的設計時，要結合學生的學習情況、理解能力、興趣愛好以及教師對有關知識的把握情況等多個方面的因素，選擇合適恰當?shù)捻椖恐黝}，這樣既可以保證學生對相關知識的掌握情況，也可以讓教師設計項目作業(yè)時可以更加得心應手。

例如在進行項目作業(yè)設計時，教師可以選擇探究課題為“化學與環(huán)境”，選擇該主題的主要原因是：首先，學生已經(jīng)具備一定的知識儲備，這是其他題目難以比擬的；其次，對環(huán)境問題的研究，已經(jīng)成為當前化學教學中一個非常重要的內(nèi)容。在進行項目作業(yè)設計時，教師還應該充分考慮學生的學習能力，確保在學生理解了相關知識之后，能對問題提出更高的要求；最后，教師應充分考慮到學生的興趣愛好，讓他們能夠積極地參加到項目作業(yè)設計之中。所以，在進行項目作業(yè)設計時，要對其進行充分的考量，確定其學習的難度和側重點，進而對其進行優(yōu)化，確保其能夠有效地解決學生的問題，進而提升其學習效率。對于“化學與環(huán)境”主題，教師可以將探究課題擴展為：“利用化學知識，解決環(huán)境污染問題”，這樣既可以培養(yǎng)學生的分析能力，也可以讓學生利用化學知識解決實際問題，這樣，就可以使學生的動手操作技能得到很好的提升。除此之外，在進行項目作業(yè)設計時，教師還應當注意到作業(yè)的多樣化，例如可以將課外小課題作為作業(yè)，通過學生自主完成小課題，進而幫助學生對相關知識進行掌握和應用，從而提高項目作業(yè)設計的效果。教師可以將課外小課題作為作業(yè)，要求學生在完成相關任務的過程中，需要進行“水和空氣”“塑料的危害”等多個方面的調(diào)查，要求學生通過資料的解析，探討有關議題，以提升其實際操作之能力。除此之外，教師還可以利用社會調(diào)查的形式，讓學生通過社會調(diào)查的形式，對當前的環(huán)境問題進行探究，學生在調(diào)查研究的過程中，既可以掌握相關知識，又可以在社會實踐中了解到環(huán)境問題的重要性以及危害。所以，在開展項目作業(yè)的設計過程中，教師要注重對學生的課題作業(yè)進行多樣化的設計，既可以確保學生能夠在項目作業(yè)設計過程中學習到相關知識，又可以讓學生在學習過程中提高實踐能力，從而提高項目作業(yè)設計的實效性。

（二）構建層次清晰的問題框架，增加學生作業(yè)條理性

在實踐過程中，學生雖然能在教師的指導下完成相應的作業(yè)，但是學生的學習效率不高，對化學知識理解得不夠深入，究其原因是學生沒有構建層次清晰的問題框架，致使學生的學習目標不明確、學習任務不清晰，從而影響了他們化學知識水平的進一步提升。所以，教師在項目作業(yè)設計過程中要注重對學生進行引導，幫助學生構建層次清晰的問題框架，對本節(jié)課的學習目標進行明確，使學生在學習過程中能夠將所學到的化學知識融會貫通，提升自己的化學素質(zhì)。

例如在探究“空氣”時，教師要引導學生對本節(jié)課的學習目標進行合理設定，使學生能夠針對空氣中的氧氣、氮氣、二氧化碳等主要成分，對它們之間的比例和性質(zhì)進行深入的了解，并能夠結合實際生活對空氣中的粉塵和灰塵進行合理分類，提高學生的綜合素養(yǎng)。例如在探究“碳和碳的化合物”時，教師要引導學生對本節(jié)課的學習目標進行合理設定，并鼓勵學生結合相關實際生活對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行深入的研究，使學生對碳的化合物有更加深刻的認識。在進行具體的項目作業(yè)設計時，教師要指導學生，讓他們對所學的內(nèi)容展開系統(tǒng)性的總結，建立層次分明的問題架構，并根據(jù)各種作業(yè)的種類，制訂出一套與這一節(jié)課程相適應的教學方法，以此提升他們對化學知識的了解和分析能力。因此，在進行項目作業(yè)設計時，教師要注意指導學生的學習能力，讓他們建立起一個有層次的問題結構，并針對各種作業(yè)的特點，為這一節(jié)課的教學提供一種新的教學思路和教學方式，以此提升他們的化學知識和整體素質(zhì)。例如在探究“燃燒條件”時，教師要引導學生對本節(jié)課的學習目標進行合理設定，并根據(jù)不同類型的作業(yè)內(nèi)容制訂出適合本節(jié)課的學習策略和學習方法，從而提高學生的化學知識水平，并讓其在未來的研究中對所學內(nèi)容進行綜合運用。在初中化學項目作業(yè)的設計過程中，教師要注意指導學生，幫助他們構建層次清晰的問題框架，并根據(jù)不同類型的作業(yè)內(nèi)容制訂出適合本節(jié)課的學習策略和學習方法，從而提高學生的化學知識水平和綜合素養(yǎng)。

（三）使用合理有效的評價方式，加強評價結果精確性

教師在對學生進行作業(yè)評價時，必須保證評價的全面性、準確性與科學性，教師需要采用多元化的評價方式，不僅包括量化的數(shù)據(jù)，還包括定性的評價，通過這樣的方式能夠提高學生對化學作業(yè)的重視程度，確保學生能夠將化學作業(yè)知識靈活應用到實際生活中。在學生完成化學作業(yè)后，教師要對他們的作業(yè)完成狀況進行實時的掌握，如果學生對有關的化學知識還不夠熟悉，教師可以利用多媒體向學生展示一些相關的圖片資料，或者通過視頻向學生展示一些化學實驗現(xiàn)象，幫助學生更好地掌握所學的化學知識。

例如教師在對學生進行作業(yè)評價時，也可以給學生設置一些附加題，這樣能夠讓學生對自身作業(yè)完成情況進行全面的了解，而且在這一過程中，教師可以充分了解到學生作業(yè)完成的真實情況，從而可以更加全面、準確地對學生作業(yè)進行評價。當然，為了保證評價結果更加準確，教師可以采取“我的作業(yè)我來評”的方式，通過這樣的方式能讓學生了解到自身作業(yè)的完成情況，并按照自己的實際情況調(diào)節(jié)自己的作業(yè)，從而使教師能夠更好地進行教學。比如，在進行“氧氣的化學性質(zhì)”的課程時，可以讓學生觀看有關教學視頻，再讓他們把自己的作業(yè)拿到教室里，讓他們就這個問題展開探討，從而有助于他們更好地了解氧氣的性質(zhì)。教師可以采用學生對自己的作業(yè)進行評價的方式，讓學生在回答問題時可以先對自己的答案進行闡述，然后再與其他學生一起探討，這種方式既能使學生更加深刻地反思自己的問題，又能增進學生的溝通。最終，教師可以讓學生在課上進行分組探討，并讓學生自己查找有關的知識，這種方法能夠提高學生的溝通能力，也能夠引起學生對化學濃厚的興趣，有助于學生更好地掌握有關的化學的知識。

三、結束語

綜上所述，在初中化學教學中，教師需要重視項目作業(yè)設計，并且在這一過程中，教師必須做到設計科學合理，這樣才可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生更好地學習化學知識，進而提高學生的化學成績。

【參考文獻】

[1]陳欣悅，許俊翠，丁俊月.國內(nèi)初中化學作業(yè)設計研究現(xiàn)狀——基于CNKI數(shù)據(jù)庫中學術期刊和學位論文的分析[J].化學教與學：下半月，2022（11）：5.

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