聽障大學生《秦繡》課程教學創(chuàng)新

滿越

[摘? 要]陜西秦繡是中國傳統(tǒng)刺繡的一大分支，其生產得益于明清時期納紗繡的發(fā)展以及20世紀50年代特殊歷史時期推行的生產合作社，到了20世紀，陜西秦繡已經發(fā)展成熟，成為北方刺繡重要的一脈，但由于歷史和政治原因，陜西秦繡傳承日漸衰落，如何培養(yǎng)和提高傳承人的藝術素養(yǎng)，豐富陜西秦繡的藝術底蘊是亟待解決的問題。為了進一步提升陜西秦繡的產業(yè)發(fā)展，西安美術學院特殊教育藝術學院拓寬傳承路徑，針對聽障生特點，嘗試秦繡創(chuàng)新教學實踐，探索運用智慧教學和人工智能技術，運用“手語授課+課件呈現+人工智能”三位一體的融合模式，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為基礎，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為追求，突破聽障生的聽力障礙，使其深入理解陜西秦繡工藝相關專業(yè)知識，以期能更好地幫助聽障大學生解決就業(yè)難題；更好地保護和發(fā)展陜西省非物質文化遺產；更好地為地方經濟發(fā)展提供精準服務，探索一條有效途徑，同時也為大學生特殊教育實踐教學轉型、改革發(fā)展提供新思路。

[關鍵詞]陜西秦繡? 聽障大學生? 教學方法? 非遺傳承? 就業(yè)

課題：西安美術學院2023年度校級教育教學改革研究一般項目“面向特殊高等教育的秦繡課程實踐教學體系及模式的改革與實踐”（課題編號： 2023JY10）。

陜西秦繡又名穿羅繡，古稱納紗繡、戳紗繡，是一種歷史悠久的刺繡針法。古代納紗以真絲紗羅為底，依照紗羅的經緯走線施針，用真絲繡線在紗羅面料上上下戳納而成。因為真絲紗羅近乎透明，針法呈現不同變化，對光色的反射也變化多端，是一種風格獨特的刺繡形式。但由于其選材較昂貴，針法細膩費時，因而過去民間應用并不廣泛，發(fā)展也較為緩慢。

20世紀60至70年代，陜西秦繡作為對外出口產品享有極高聲譽，而引發(fā)秦繡作品熱潮的是兩幅巨作：其一是方鄂秦先生的《唐樂舞》，采用陜西秦繡技藝結合局部手繪制作完成，整幅壁畫以“繪繡”的技法通過瑰麗的場景和妖嬈的舞姿展現了盛唐時代歌舞升平的歡樂景象；其二是秦東教授的《秦俑魂》，這幅作品造型嚴謹豐滿、構圖充滿韻律感，整幅巨作以優(yōu)質的真絲紗羅為底，采用滿繡的形式將陜西秦繡的技藝和針法特點展現得淋漓盡致，其中僅為表現設計稿而創(chuàng)新設計的針法就多達近200種，整幅作品排山倒海、氣勢磅礴，象征著中華民族的偉大和強盛。

陜西秦繡的獨特之處在于以針法變化為特征，圖案設計服從針法，針法亦可根據圖案的要求創(chuàng)新創(chuàng)造。秦繡針法以絲網經緯為依據，針感精細，絲縷分明，在大面積色彩對比中由走針方向變化產生的紋樣肌理虛實莫測、光彩奪目，整體格調文雅，近看花中帶花，具有強烈的裝飾美感。

陜西秦繡作為陜西本土非物質文化遺產，承載的是三秦民眾古老的生命力、民間智慧和民族文化的活態(tài)基因，通過手口相授形成具有民間文化屬性的傳承鏈條，繼而傳播傳承。隨著時代的進步與發(fā)展，以師徒傳承、母女傳承等方式的民間傳承模式日漸式微，由于陜西秦繡工藝復雜，繡制使用的材料也較為昂貴，故當下陜西秦繡也面臨著后繼乏人的困境，愿意學習秦繡的人越來越少，為數不多的傳承者大多基礎薄弱，幾乎沒有繪畫功底，使得陜西秦繡原創(chuàng)作品匱乏，有藝術性、有內涵的作品極少，導致傳承發(fā)展的路徑越來越窄。因此，如何拓寬傳承路徑、深化教學模式、傳播教學內容成為陜西秦繡發(fā)展進程中的重要課題。

人才培養(yǎng)在行業(yè)發(fā)展中往往起著至關重要的作用，而政府的相關政策則是影響人才發(fā)展的關鍵因素。從陜西秦繡的發(fā)展歷史來看，它的每一次變革、創(chuàng)新、發(fā)展都是以社會需求、繪畫發(fā)展、觀念創(chuàng)新和關鍵性人物的成長為牽引的。20世紀60年代中期由生產合作社發(fā)展而來的錦江刺繡廠和鳳凰刺繡廠開始承接生產高品質的秦繡外貿訂單；20世紀70年代陜西秦繡獲全國工藝美術展金獎；方鄂秦先生為人民大會堂陜西廳創(chuàng)作的《唐樂舞》，這些無不給陜西秦繡的創(chuàng)新發(fā)展帶來驚喜。陜西秦繡的傳承，不僅僅是一門工藝的延續(xù)，更是一種本土文化的繼承，陜西秦繡的傳承和發(fā)展需要嫻熟的刺繡技藝和較為專業(yè)的繪畫基礎、設計能力，更需要有較好的文化修養(yǎng)和更專注的工匠精神。

深化秦繡教學實踐，構建多元人才培養(yǎng)模式

1.以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為基礎，增強專業(yè)培養(yǎng)

陜西秦繡作為陜西當地的特色工藝和省級“非遺”項目，在文化傳承和發(fā)展方面卻存在不小的困難。當前，陜西秦繡作品題材單一，缺乏創(chuàng)新設計，很大一部分原因在于目前秦繡刺繡工作者大多沒有接受過專業(yè)的藝術培訓，缺乏審美和創(chuàng)新意識。西安美術學院特殊教育藝術學院以聽障大學生為培養(yǎng)對象，在學生系統(tǒng)學習中國工藝美術史、西方工藝美術史、民間工藝、素描色彩等課程，具備一定的設計能力和審美情趣，且對傳統(tǒng)工藝美術有了一定的了解后，展開《秦繡》課程教學，這一時期是學習陜西秦繡最為理想的階段。

西安美術學院特殊教育藝術學院在大二至大三階段開展《秦繡》課程，不僅能為學生大四畢業(yè)設計提供系統(tǒng)的研究方向，也能在實踐教學中把陜西秦繡針法創(chuàng)新與陜西秦繡畫稿創(chuàng)新設計緊密結合，培養(yǎng)具有專業(yè)設計能力和優(yōu)秀制作能力的聽障大學生，構建多元人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有綜合能力、核心素養(yǎng)、多元文化的學生。這也是為解決秦繡傳承難點的一種新嘗試，在教學中實現人才、技能、資源的互動與共享。

教學理念上，《秦繡》課程以繪畫創(chuàng)作、秦繡針法復原設計、秦繡針法創(chuàng)新設計、秦繡作品制作為核心，加強市場體驗，將感性認知與理性知識進行良好的結合，順應市場需求，引領市場審美，提高人才培養(yǎng)的契合度。秦繡在發(fā)展和繼承傳統(tǒng)的同時更需要與時俱進，在作品構思和表達形式上要能夠體現時代精神和時代審美，并能與市場產生共振。

2.強化服務社會意識，創(chuàng)新多元化人才培養(yǎng)模式

針對聽障生群體，《秦繡》課程以培養(yǎng)高素質、高審美、高技能的“三高”多元化人才為目標，加強學生培養(yǎng)的針對性，強化秦繡工藝服務社會的意識，突破單一性人才培養(yǎng)方式，利用學院資源，引入“工藝大師進課堂”“雙師授課”等教學模式，并根據聽障生專注力較強、自我探索能力較強的特點，注重自主、合作、探究式學習，踐行學思結合、知行統(tǒng)一，綜合采用啟發(fā)式、討論式、項目參與式等具體教學方法，將正式學習與非正式學習相結合，將理論與實踐相結合，將知識內化與素養(yǎng)發(fā)展相結合，化劣勢為優(yōu)勢，以培養(yǎng)主動型、復合型、服務型人才為目標。

目前，《秦繡》課程在西安美術學院、西安美術學院特殊教育藝術學院等相關職能部門的支持下已經在中國工藝大師進課堂、工作室教學等相關人才培養(yǎng)多元模式上做了許多工作。下一步將充分利用學校資源，立足陜西文化，以秦繡為地方特色，將人才、作品、市場三大要素相結合，逐步建立起具有社會服務意識的課程新體系，架構符合特殊教育藝術學院聽障生特點的新教學模式。

構建特殊教育人才智慧生態(tài)課堂創(chuàng)新模式

1.秦繡“手語授課+課件呈現+人工智能”三位一體智慧生態(tài)課堂的提出背景

隨著信息技術和教育教學加速深度融合，全國教育系統(tǒng)積極開展以“互聯(lián)網+教育”為核心的教學模式及教學方法，然而特殊教育藝術學院聽障生由于聽力障礙，加之《秦繡》等專業(yè)課程涉及的專業(yè)領域知識較深，使用國家通用手語會出現課程內容中部分藝術領域專業(yè)詞匯表達不完整、不準確等問題，導致聽障大學生難以理解，教學效果不理想，故而導致“互聯(lián)網+教育”在這一板塊發(fā)展緩慢而沉重。如何將“互聯(lián)網+教育”應用到《秦繡》課程中，是一項重大課題。

在《秦繡》專業(yè)課程實踐教學中，結合學生實際情況，以學生為中心，采用信息技術，尤其是交流、互動工具和語音轉換文字等人工智能技術，再加上現場示范等多種手段，可以將專業(yè)課程中的復雜內容，如抽象藝術理論、設計思維、工藝操作等以現場演示、手語講解、文字轉換的直觀方式呈現，為聽障大學生提供友好的技術支持，對實現聾人教育公平、服務聾人發(fā)展、促進聾人就業(yè)具有重要的實踐意義。

2.“手語授課+課件呈現+人工智能”三位一體智慧生態(tài)課堂

“手語授課+課件呈現+人工智能”三位一體智慧生態(tài)課堂旨在運用“互聯(lián)網+教育”傳播優(yōu)勢，結合秦繡實際教學情況轉化優(yōu)勢，構建以聽障大學生為中心的生態(tài)化、無障礙交流的課堂教學模式。

“手語授課+課件呈現+人工智能”三位一體是指采用信息技術和人工智能語音文字轉換技術，為特殊教育藝術學院的學生提供線上、線下、戶外、室內、課內、課外的課程相關信息傳播載體，解決聽障大學生學習過程中因聽力障礙導致的教學內容理解偏差問題。

在教學過程中，專業(yè)課授課通常會聘請專門的手語翻譯，由于優(yōu)秀的手語翻譯較少，懂得藝術及相關工藝流程的專業(yè)藝術翻譯教師更是鳳毛麟角，藝術專業(yè)手語翻譯資源極度稀缺，加之《國家通用手語詞典》收錄的關于秦繡工藝相關手語有限，難以準確表達專業(yè)課程中的內容，溝通缺失成為《秦繡》專業(yè)課程中的一大痛點?！肚乩C》課程創(chuàng)新讓專業(yè)課教師以手語授課，將秦繡制作時的實際動作和聽障大學生手語使用時的表達習慣相結合，創(chuàng)新擴充秦繡專業(yè)手語詞匯，和學生進行無障礙溝通，有助于學生更好地通過秦繡專業(yè)手語、肢體動作、表情、課件、工藝實物、字幕、翻譯工具等了解和學習《秦繡》課程內容，能夠自如地進行課中交流，進而實現知識技能內化，再進行課后拓展、反饋提升等實踐步驟。

生態(tài)課堂注重的是以學生發(fā)展為中心，尊重學生成長規(guī)律，關注學生心理情感，并兼顧學生個性，引導發(fā)展，是學生心理生理發(fā)展相互統(tǒng)一、融合的課堂。在智慧生態(tài)課堂中，《秦繡》課程依托基礎教學，教學模式從教師講授示范到學生自主學習，教學互動方式從課堂現場討論到線上大師交流，知識呈現從PPT到動態(tài)視頻和現場進行展示講解，幫助學生從多個維度深入理解教學內容。

在《秦繡》課堂中，語音識別轉換文字是課堂教學的重要助手。手機投屏技術可以將手機畫面投放在教學大屏上，人工智能語音轉換文字可以將教師的語言同步轉換成文字，將手機投屏技術與語音轉換文字相結合，就可以實現將課件與《秦繡》授課時的講解同步在屏幕上。但在實際教學中，由于學生人手一部智能手機，學生更愿意用自己熟悉的智能軟件語音識別轉換文字，這樣既符合個人的閱覽習慣，又能及時存儲課程內容，進行課下查缺補漏。常用的手機投屏軟件有蟲洞、Mirroid、安卓投屏、傲軟投屏、APOWER MIRROR、快投屏、希沃授課助手、360手機助手、愛莫助手等；常用的語音轉換文字軟件有訊飛語記、訊飛聽見、笛云聽寫、網易件外、騰訊翻譯君等，這些軟件不僅可以錄制兩三小時以上的音頻，即使中途接聽電話也不會中斷，并且支持音頻文稿同時保存輸出，學生通過智慧生態(tài)課堂深度了解《秦繡》課程內容，通過多種智能軟件學習和展示，獲得成就感、幸福感，快樂學習的同時也構建了扎實的工藝基礎。

探索非遺活態(tài)傳承，拓寬聽障大學生就業(yè)路徑

1.秦繡傳承存在的問題

在民間，秦繡生產群落是典型的家庭手工藝形態(tài)，它是一種零散、自由、隱性的加工方式，是對傳統(tǒng)女紅慣性方式、婦女角色及農業(yè)生活的一種順應，當然，家庭手工藝形態(tài)的生產方式決定了秦繡生產的組織形式，所以非組織化、非職業(yè)化的家庭加工方式是陜西秦繡作品制作的主要特點，也是該生產集群在面臨市場經濟時的負面特征。

一方面，秦繡的繡制難度較大，對于針法及畫面節(jié)奏均有較高的要求，需要彼此配合、適應才能完成作品。繡制時使用的納紗網格越密，分線越細，對繡工的技藝要求越高，而秦繡由于針法多樣，目前機器繡制仍無法表現其針法變幻莫測的特征。秦繡工藝繁瑣，對繡工個人審美和技能要求過高，這也成為秦繡后繼乏力的一個重要原因。

另一方面，由于一些近代歷史、政治和經濟環(huán)境等因素導致文化斷層，秦繡及眾多工藝均受到影響。除了工藝復雜、流程繁瑣等因素外，優(yōu)秀作品匱乏，技法培訓時間長等原因也都使許多年輕人望而卻步，傳承面臨窘境。

2.打造秦繡活態(tài)傳承樣板間

在我國，非物質文化遺產的傳承、保護是這幾年的熱點話題，也有許多關于民間工藝、民俗文化等的學術研究，雖然取得了一些可喜的成績，但仍缺乏對非物質文化遺產整體發(fā)展態(tài)勢的研究，解決非遺活態(tài)傳承問題是當務之急。

陜西擁有雄厚的高校教育資源與民間手工藝資源，而工作室、工坊制度是當代藝術院校較為推崇的模式。秦繡可依照這種模式，打造秦繡工坊，在工坊內放置專業(yè)繡繃、繡架、納紗、絲線等制作材料及工具，墻壁四面懸掛優(yōu)秀秦繡作品。聽障大學生作為特殊群體，溝通能力及對外界事物的理解能力較弱，沉浸式的秦繡工作坊有助于激發(fā)聽障大學生的制作熱情和創(chuàng)作激情，在工作坊內，教師更多的是實踐操作演示，不僅僅是理論知識的講授者，也是工藝技法的指導者，秦繡工坊不僅承擔著授課的功能，還承擔了實驗室的功能。在未來的發(fā)展中，秦繡工坊還能承擔市場化設計和制作的任務，既可以在一定程度上解決聽障大學生就業(yè)問題，改善區(qū)域經濟，同時還能在一定程度上有效傳承秦繡手工文化。

3.秦繡活態(tài)傳承策略

學者楊陽認為，“活態(tài)或再生產是非遺生存的希望，是非遺生命延續(xù)的狀態(tài)”，由此可以看出，注重發(fā)展活態(tài)傳承就必須探索秦繡產業(yè)市場化新模式。在互聯(lián)網迅速發(fā)展的今天，可以利用直播、短視頻等新媒體，從不同視角介紹和發(fā)展秦繡，這樣既可以縮短秦繡與大眾的距離，也可以增強用戶和觀眾對秦繡的體驗感、參與感及互動感，更重要的是可以短時間讓更多的人了解和關注秦繡，一定程度上起到宣傳與傳承作用。

結合政府及相關部門的支持，可搭建秦繡線上體驗館，在體驗館中利用圖像、文字、增強現實技術和虛擬現實技術等讓觀眾深入了解秦繡的發(fā)展和演變，將秦繡這門傳統(tǒng)手工藝展現在大眾面前，并對秦繡現有針法紋樣進行梳理和保護。在平臺上，用戶了解秦繡針法設計規(guī)律后，可以采用游戲的方式參與秦繡針法創(chuàng)新，增加互動，強化用戶體驗。增強現實技術和虛擬現實技術可以逼真地模擬和還原整個秦繡手工藝流程，讓用戶有一種身臨其境的感覺，此方式也可以應用在秦繡工坊中，不僅能深入地、多維度地展現秦繡工藝，讓更多人了解秦繡，喜歡秦繡，更可以打破傳統(tǒng)秦繡師徒、母女傳承的固定模式，為秦繡的傳承拓寬路徑。

搭建線上秦繡體驗館，在線直播、錄播課程很好地解決了秦繡授課場所不足的問題，不但可以多人同時上課，更突破了時間限制，讓用戶根據自己的時間近距離觀看秦繡制作過程中的每一個細節(jié)，在這些用戶中一定會有人對秦繡產生興趣，成為未來秦繡傳承的中堅力量。

借助互聯(lián)網平臺，秦繡工坊的作品可以進行市場化設計后在各大電商平臺售賣，亦可根據客戶需求定制，創(chuàng)建秦繡品牌，讓秦繡走進大眾視野，拉近非物質文化遺產和大眾的距離。這不僅增加了聽障大學生和秦繡傳承者的收益，對傳統(tǒng)文化、非物質文化遺產的繼承也增強了年輕人的民族自豪感，引導他們參與到非物質文化遺產的保護和傳承中。

隨著文化、藝術市場、經濟環(huán)境、非遺傳承人、聽障大學生等要素的不斷融合，傳統(tǒng)工藝逐漸走向市場化、品牌化。在互聯(lián)網、新媒體時代下，新興技術為秦繡的發(fā)展、傳播、傳承提供了強而有力的支持，在內容上不斷細化，探索跨領域合作來引起大眾的關注。市場化、品牌化不僅能夠產生收益，解決聽障大學生就業(yè)問題，還可以讓陜西秦繡這一傳統(tǒng)文化重新回歸大眾視野。

秦繡作為陜西地方手工文化的精華，在現代文明中依然保持著它獨有的魅力。在傳承過程中我們也清楚地看到秦繡發(fā)展的局限性，如工廠經營慘淡、大量工藝無人傳承、相關研究所關閉等，在探討如何采取有效措施促進秦繡發(fā)展時我們發(fā)現，人才技能培養(yǎng)、設計審美培養(yǎng)、聽障大學生就業(yè)、秦繡文化傳承是推動秦繡進一步發(fā)展的重要因素。目前，《秦繡》課程“深化秦繡教學培養(yǎng)，構建多元化人才教學模式”及“手語授課+課件呈現+人工智能”三位一體智慧生態(tài)課堂實踐取得了一些令人欣喜的成果，嘗試《秦繡》教學實踐創(chuàng)新，減少聽障大學生因聽力障礙帶來的影響，讓其深入理解并學習秦繡工藝相關知識，能夠更好地解決殘疾人就業(yè)問題，也更好地保護和發(fā)展了陜西非物質文化遺產，同時更好地為地方經濟發(fā)展提供有效的服務，探索一條有效的途徑，也為特殊教育實踐教學轉型和改革發(fā)展提供了新的思路。

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