法學(xué)課程思政倫理意義及教學(xué)改革路徑探析

張宏

[摘? 要]法學(xué)人才培養(yǎng)是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，當(dāng)前已經(jīng)形成多層次、廣覆蓋的教育體系，作為法律專業(yè)核心課程及相關(guān)專業(yè)的選修課程，法學(xué)課程思政建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)成效具有多重影響。明確法學(xué)課程思政的倫理意義，是確保課程思政元素深度挖掘，教育成效充分體現(xiàn)的重要支撐。本文在明確法學(xué)課程思政內(nèi)涵及實(shí)施目標(biāo)的基礎(chǔ)上，多元探尋法學(xué)課程思政的倫理意義所在，并結(jié)合實(shí)際提出教學(xué)改革推進(jìn)路徑，以此為深化教學(xué)改革提供理論參考。

[關(guān)鍵詞]法學(xué)? 課程思政? 倫理意義? 教學(xué)改革

課題：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年度課題《思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究——以寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（編號(hào)：2022209Y）。

引? 言

良善公民培養(yǎng)、法律工作隊(duì)伍建設(shè)、政法管理人才建設(shè)，都需要依賴最為基礎(chǔ)的法學(xué)課程為法治中國(guó)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。法學(xué)課程思政建設(shè)是建立在課程思政體系逐步完善和法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，全方位明確法學(xué)課程思政實(shí)施的倫理意義，堅(jiān)持以課程思政為導(dǎo)向深化教學(xué)改革，不僅是課程教學(xué)體系優(yōu)化的基本要求，更是實(shí)現(xiàn)法治中國(guó)建設(shè)的重要路徑。

法學(xué)課程思政改革的認(rèn)識(shí)

1.法學(xué)課程思政的內(nèi)涵

課程思政是在專業(yè)課程與思政課程深度融合的基礎(chǔ)上提出的，具體指的是在高校教育人才培養(yǎng)體系中，要以新時(shí)代高等人才培養(yǎng)目標(biāo)為基本要求，以專業(yè)課程思想政治教育元素挖掘?yàn)榛A(chǔ)，遵循思想政治教育自身規(guī)律，以專業(yè)課程承載思政教育，推動(dòng)高等人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的教育體系。課程思政不是專門的課程，但又以專業(yè)課程為載體，在實(shí)施過(guò)程中，更加側(cè)重于學(xué)生理念與價(jià)值觀培養(yǎng)，通過(guò)課程思政與三全育人體系的有效融合，能夠在強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)與技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

法學(xué)課程思政是思政教育與法學(xué)教育專業(yè)領(lǐng)域的有效融合，在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，深度挖掘?qū)I(yè)知識(shí)體系中的思政元素，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想政治引領(lǐng)和道德素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生形成完善的知識(shí)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)體系的全面提升。因此法學(xué)課程思政既具有課程思政的一般特征，又充分體現(xiàn)出法學(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)向要求。

2.法學(xué)課程思政的實(shí)施目標(biāo)

法學(xué)課程思政教學(xué)改革的不斷深化，是新時(shí)期高等教育立德樹人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本要求，也是完善協(xié)同育人體系的重要實(shí)現(xiàn)路徑。結(jié)合法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，法學(xué)課程思政實(shí)施目標(biāo)可以體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。首先是法學(xué)課程思政的實(shí)施，要以立德樹人根本任務(wù)為導(dǎo)向，切實(shí)體現(xiàn)出思政教育對(duì)新時(shí)代社會(huì)主義人才培養(yǎng)體系運(yùn)行的促進(jìn)作用。其次是要引導(dǎo)學(xué)生樹立公平正義的職業(yè)理想追求，在未來(lái)從業(yè)過(guò)程中，能夠堅(jiān)守本心，合理運(yùn)用專業(yè)職業(yè)維護(hù)社會(huì)公平正義，為社會(huì)主義精神文明建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。最后是要通過(guò)法學(xué)課程思政體系構(gòu)建與灌輸，提升思政教育話語(yǔ)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生深入踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，認(rèn)可其目標(biāo)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生家國(guó)情懷、人文精神、審美情趣的全方位培養(yǎng)。

3.法學(xué)課程思政的實(shí)施原則

法學(xué)課程思政建設(shè)和實(shí)施，是新時(shí)期高等人才培養(yǎng)體系改革的重要組成部分，是立德樹人根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)的基本路徑，在課程思政建設(shè)實(shí)施過(guò)程中，必須要堅(jiān)持如下方面原則：（1）導(dǎo)向性原則，在法學(xué)課程思政體系構(gòu)建中，必須要明確馬克思主義及其中國(guó)化理論的基本導(dǎo)向，明確社會(huì)主義建設(shè)新型法學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，明確學(xué)生思想政治素養(yǎng)水平提升的目的，切實(shí)為教學(xué)活動(dòng)開展提供基本先導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政元素的有機(jī)融合。（2）實(shí)踐性原則，實(shí)踐性原則是指在法學(xué)課程思政體系構(gòu)建和實(shí)施過(guò)程中，要明確理論與實(shí)踐的有機(jī)銜接要求，要在能夠深化學(xué)生思政理論認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，將思政理念指引融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中，推動(dòng)學(xué)生思政實(shí)踐行為外化。（3）系統(tǒng)性原則，系統(tǒng)性原則是指在課程思政體系構(gòu)建過(guò)程中，要能夠?qū)I(yè)課程內(nèi)容與思政元素深度融合，貫穿學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的所有環(huán)節(jié)，確保思政教育充分體現(xiàn)。

法學(xué)課程思政的倫理意義

1.為倫理實(shí)體存在提供精神合力

在黑格爾的《法哲學(xué)原理》中，將倫理實(shí)體界定為個(gè)人安身立命之所，長(zhǎng)期處于無(wú)倫理或倫理實(shí)體破碎狀態(tài)下，個(gè)人也就失去存在的依據(jù)。其認(rèn)為家庭、社會(huì)、國(guó)家是倫理實(shí)體發(fā)展的基本階段。新的倫理學(xué)體系中，將人類共同體作為倫理實(shí)體的最高等級(jí)，家族、社區(qū)、社團(tuán)、民族、國(guó)家等，都是人類共同體倫理實(shí)體存在的具體形式。倫理實(shí)體的存在和發(fā)展，受物質(zhì)因素、情感因素、精神因素等共同作用，但是物質(zhì)因素聚合具有一定的時(shí)效性，情感因素容易受外部影響而波動(dòng)，只有精神因素能夠保持相對(duì)穩(wěn)定并在群體中產(chǎn)生合力。高等院校同樣具有社會(huì)共同體的性質(zhì)，在我國(guó)高等教育不斷普及發(fā)展中，必須要充分利用課程思政的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)大學(xué)生共同體意識(shí)、愛(ài)國(guó)主義精神，為高校人才培養(yǎng)提供精神動(dòng)力。法學(xué)課程思政教育的構(gòu)建，對(duì)法治人才培養(yǎng)和未來(lái)法治隊(duì)伍建設(shè)具有直接影響，對(duì)社會(huì)主義法治事業(yè)未來(lái)發(fā)展、社會(huì)有序運(yùn)行及國(guó)家長(zhǎng)治久安具有重要影響。探索法學(xué)課程思政教學(xué)改革路徑，為法學(xué)教育和人才培養(yǎng)提供精神合力，是法學(xué)課程思政倫理意義的基本層面。

2.推動(dòng)法律職業(yè)共同體倫理素養(yǎng)提升

法律職業(yè)共同體是由各個(gè)系統(tǒng)、各個(gè)崗位的法律工作者所組成的，無(wú)論處于何種系統(tǒng)和工作崗位，在從事法律相關(guān)職業(yè)活動(dòng)時(shí)，必須要求從業(yè)人員具備核心職業(yè)素養(yǎng)。核心職業(yè)素養(yǎng)是以法律道德為基礎(chǔ)，包括法律知識(shí)和社會(huì)常識(shí)在內(nèi)的綜合素養(yǎng)，只有在課程思政與專業(yè)教學(xué)深度融合情形下，才能夠真正做好學(xué)生法律道德的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將法律作為謀生工具的同時(shí)，要學(xué)會(huì)敬畏法律，尊重法律的尊嚴(yán)，相信法律所具有的權(quán)威性、擔(dān)當(dāng)性和公正性。在利用法律知識(shí)解決和處理問(wèn)題時(shí)，要遵循法律價(jià)值觀的基本要求，真正將法律的公平正義體現(xiàn)出來(lái)，為我國(guó)法治社會(huì)建設(shè)起到積極的促進(jìn)作用。

3.為人的成長(zhǎng)發(fā)展提供支撐

“自由而全面的發(fā)展”，是人類社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，也就是說(shuō)，人的成長(zhǎng)發(fā)展，由自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，這應(yīng)當(dāng)以教育為基本支撐。高等教育是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的關(guān)鍵階段，也是價(jià)值觀逐步成型的關(guān)鍵階段。專業(yè)課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的主陣地，理應(yīng)承擔(dān)起知識(shí)教育與價(jià)值引領(lǐng)的雙重責(zé)任。依托專業(yè)知識(shí)教育與思政教育的有機(jī)融合，堅(jiān)持以育人本質(zhì)要求為導(dǎo)向，將價(jià)值觀教育貫穿至教學(xué)活動(dòng)開展的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展提供多元支撐，是以人為本教育理念的切實(shí)體現(xiàn)，也是法學(xué)課程思政倫理意義的基本體現(xiàn)。

4.提升法治中國(guó)建設(shè)意識(shí)

法治中國(guó)建設(shè)是新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)的重要內(nèi)容，推動(dòng)“科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法”基本方略縱深發(fā)展，是法治中國(guó)建設(shè)水平不斷提升的基本保障。法治中國(guó)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開青年法治人才的培養(yǎng)，在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，全方位融入課程思政體系，能夠更好地提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、自豪感，引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)后更好地選擇本專業(yè)崗位。課程思政教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，還能夠結(jié)合新型教學(xué)模式應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，投身法治事業(yè)的遠(yuǎn)大理想不變，樹立為法治事業(yè)奉獻(xiàn)的責(zé)任心和使命感，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。通過(guò)課程思政的全流程貫徹，還能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)法律工作從業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題，幫助學(xué)生在思想層面克服職業(yè)倦怠，提升從業(yè)成就感、滿足感和幸福感。

法學(xué)課程思政教學(xué)改革推進(jìn)路徑

1.明確德法兼修課程思政目標(biāo)

法學(xué)課程思政教學(xué)改革是長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性的工作，在實(shí)際推進(jìn)過(guò)程中，必然面臨多方面問(wèn)題，對(duì)教學(xué)改革成效產(chǎn)生負(fù)面影響。要確保這些負(fù)面因素得到有效控制，確保教學(xué)改革成效充分體現(xiàn)，必然要明確課程思政建設(shè)德法兼修目標(biāo)。法學(xué)課程與思政教育具有多方面的共通性和交融性，這成為德法兼修目標(biāo)構(gòu)建的基礎(chǔ)。法學(xué)課程教育在本質(zhì)上體現(xiàn)國(guó)家意志，不同性質(zhì)的國(guó)家在法治觀、人權(quán)觀等方面有明顯差異，這也決定了法學(xué)人才培養(yǎng)同樣要基于意識(shí)形態(tài)差異出發(fā)，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家法治建設(shè)要求的高素質(zhì)人才。思政教育本身就是以意識(shí)形態(tài)教育為主體的，要能夠通過(guò)有效的教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)引領(lǐng)、價(jià)值觀引領(lǐng)。

只有充分挖掘法學(xué)課程蘊(yùn)含的思政資源，將思政教育融合至法學(xué)專業(yè)知識(shí)教學(xué)的各個(gè)層面，明確德法兼修的基本目標(biāo)，才能夠真正為法學(xué)課程思政教學(xué)改革提供指引，為課程思政倫理意義實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在明確德法兼修目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行層次分解，推動(dòng)教學(xué)改革逐步深化。課程思政建設(shè)的初級(jí)目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)思政教育與法學(xué)專業(yè)融合的意義，明確個(gè)人思政素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的基本組成，做高素質(zhì)公民的踐行者。課程思政建設(shè)的中層目標(biāo)，則應(yīng)當(dāng)是確保學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人思政素養(yǎng)對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響，樹立終身踐行的觀念，逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀的法律工作者。課程思政建設(shè)的頂層目標(biāo)，則是要將學(xué)生培養(yǎng)成為法學(xué)思政的傳播者，尤其是在專業(yè)活動(dòng)開展中，對(duì)公眾產(chǎn)生積極影響，為推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

2.明確公平正義核心價(jià)值導(dǎo)向

公平正義是法學(xué)專業(yè)價(jià)值倫理的核心，也是法學(xué)課程思政體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的基本導(dǎo)向。在當(dāng)前法學(xué)專業(yè)教育體系中，絕大多數(shù)教師都能夠認(rèn)識(shí)到思政教育融合的必要性，認(rèn)識(shí)到課程思政體系構(gòu)建的倫理意義，但是受到個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織能力方面的限制，還無(wú)法真正將公平正義核心價(jià)值的導(dǎo)向作用顯現(xiàn)出來(lái)。因此在教學(xué)改革不斷推進(jìn)過(guò)程中，法學(xué)專業(yè)教師不僅要強(qiáng)化專業(yè)理論課層面的改革，明確公平正義價(jià)值引領(lǐng)作用體現(xiàn)的重要性，還應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，注重對(duì)公平正義的追求。通過(guò)將課堂教學(xué)與學(xué)生第二課堂實(shí)踐的有效對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升對(duì)公平正義的認(rèn)知，多元化、深層次踐行法律的公平正義，真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行，將公平正義作為職業(yè)信念的基本導(dǎo)向和終身追求。

3.深度挖掘法學(xué)課程思政元素

深度挖掘法學(xué)課程思政元素，實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識(shí)教育的有效對(duì)接，是確保課程思想倫理意義作用顯現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。法學(xué)課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課及實(shí)踐課等不同類型，在每一門專業(yè)課程中，都蘊(yùn)含有各自不同又相互關(guān)聯(lián)的思政元素。挖掘課程思政資源的能力，也應(yīng)當(dāng)成為教師能力結(jié)構(gòu)的基本組成部分。以《憲法學(xué)》課程為例，在教學(xué)活動(dòng)中除了要做好基本條文的知識(shí)講解之外，還應(yīng)當(dāng)以各種形式向?qū)W生傳輸條文產(chǎn)生及修改背后的歷史背景、國(guó)家戰(zhàn)略、政策演變特征等，讓學(xué)生能夠通過(guò)憲法內(nèi)容的歷史沿革，更為真切地感受到中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民奮斗的艱辛歷程，感受到中國(guó)法治化進(jìn)程推進(jìn)面臨的困難，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，從而以更加堅(jiān)實(shí)的理想信念投入到法律職業(yè)工作中來(lái)，成為法律公平正義核心價(jià)值的踐行者。

4.創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式方法

法學(xué)課程思政建設(shè)必要性和倫理意義已經(jīng)被廣大法學(xué)教育工作者所認(rèn)可，但是在具體執(zhí)行過(guò)程中，依然存在多方面限制因素。創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式方法，是有效規(guī)避這些負(fù)面因素影響、實(shí)現(xiàn)德法兼修育人目標(biāo)的路徑。

在教學(xué)模式改革層面，應(yīng)當(dāng)遵循當(dāng)前高等教育理論研究的一般規(guī)律，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)知，強(qiáng)化新型教學(xué)模式應(yīng)用。在教學(xué)模式改革過(guò)程中，主要強(qiáng)化混合式教學(xué)體系的構(gòu)建和應(yīng)用，使線上與線下教學(xué)有效融合，充分發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)思政教育與新型教學(xué)模式的有效銜接。

在教學(xué)方法應(yīng)用層面，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，尤其是在思政理論方面的關(guān)注，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、遠(yuǎn)程法律服務(wù)所等形式，多元化開展教學(xué)活動(dòng)，在滿足學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、法律技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供思想觀點(diǎn)討論、交鋒和碰撞的平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀指引，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在文明、公正和誠(chéng)信方面認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課程思政融合改革的良好環(huán)境，基于問(wèn)題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生聚焦價(jià)值焦點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍及保障體系建設(shè)

在法學(xué)課程思政教學(xué)改革推進(jìn)過(guò)程中，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)從如下方面著手：一是要堅(jiān)持以學(xué)校黨委和院系黨支部在課程思政教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用，提升教師對(duì)法學(xué)課程思政建設(shè)的重視程度，堅(jiān)持以馬克思主義及其中國(guó)化理論為基本指導(dǎo)，深入做好教師政治素養(yǎng)培養(yǎng)。二是要引導(dǎo)教師明確自身對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)培養(yǎng)的影響作用，深刻領(lǐng)悟和消化法學(xué)專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，全面提升課程思政建設(shè)執(zhí)行能力，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、家國(guó)情懷、職業(yè)精神等內(nèi)容靈活地融入專業(yè)教學(xué)體系，為課程思政倫理價(jià)值實(shí)現(xiàn)提供有效支撐。三是要加強(qiáng)教師新媒體技術(shù)培養(yǎng)，尤其是要強(qiáng)化微課視頻制作能力的培養(yǎng)，充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)提供支撐，形成良性互動(dòng)的法學(xué)課程思政教育體系。

法學(xué)課程思政教學(xué)改革保障體系建設(shè)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注如下方面內(nèi)容：首先是要強(qiáng)化多媒體和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，尤其是線上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，要能夠滿足線上教學(xué)組織的基本要求，充分利用雨課堂、藍(lán)墨云班及學(xué)校自主搭建的平臺(tái)，確保線上與線下教學(xué)的有機(jī)融合。其次是要強(qiáng)化法學(xué)課程思政教育資源庫(kù)建設(shè)，將中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來(lái)，尤其是中華人民共和國(guó)成立之后，立法、司法、執(zhí)法、法律監(jiān)督相關(guān)的重大事件、歷史人物資料納入教學(xué)資源庫(kù)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外拓展的需要，這樣也能夠更好地提升教師課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)效率。最后是要構(gòu)建完善、高效的師生互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在平臺(tái)中提出問(wèn)題，并及時(shí)得到教師回復(fù)，提升課程思政教學(xué)活動(dòng)靈活性。

6.優(yōu)化課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

優(yōu)化課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師和學(xué)生的全方位評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)分析教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)方式，確保課程思政倫理意義充分體現(xiàn)。

針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系優(yōu)化應(yīng)當(dāng)從如下層面入手：一是要將思政考核納入評(píng)價(jià)內(nèi)容并合理設(shè)定比例，通常情形下，思政考核占比以10%～20%為宜；二是在具體考核方式上，要避免單純以理論記憶或概念分析為主，實(shí)現(xiàn)思政考核與專業(yè)考核的融合，將思政考核點(diǎn)以靈活的方式融入法學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)考核中；三是要注重對(duì)學(xué)生課堂參與、第二課堂等方面的考核，將傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程及思想動(dòng)態(tài)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中踐行思政的積極性；四是要明確評(píng)價(jià)結(jié)果的導(dǎo)向作用，分析學(xué)生思想政治素養(yǎng)與法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的偏差，對(duì)教學(xué)活動(dòng)組織進(jìn)行全面優(yōu)化。

針對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)注重如下方面要點(diǎn)：首先是要結(jié)合學(xué)校職稱晉升評(píng)價(jià)機(jī)制，將教師課程思政教學(xué)改革能力納入評(píng)價(jià)體系，提升教師教學(xué)質(zhì)量和水平在考核中的占比，激發(fā)教師參與課程思政教學(xué)改革的積極性。其次是要將課程思政實(shí)施進(jìn)行指標(biāo)分解，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等多個(gè)方面，合理確定評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重，構(gòu)建完善的指標(biāo)體系。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)考評(píng)的公正性，還能夠使教師更為直接地認(rèn)識(shí)課程思政重心，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化。最后是要構(gòu)建完善的師生互評(píng)體系，真正實(shí)現(xiàn)師生群體在教學(xué)和心理層面的交互，為深化教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)? 語(yǔ)

法學(xué)專業(yè)學(xué)生在成長(zhǎng)和就業(yè)方面都具有無(wú)窮潛力，在社會(huì)發(fā)展各個(gè)崗位都能夠承擔(dān)起重要責(zé)任。因此在法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革活動(dòng)中，必須要明確課程思政的倫理意義，明確課程思政體系構(gòu)建的重要性，從明確課程思政目標(biāo)、確定法律公平正義核心價(jià)值導(dǎo)向、深度挖掘法學(xué)課程思政元素、創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式方法、加強(qiáng)師資隊(duì)伍及保障體系建設(shè)、優(yōu)化課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面入手，系統(tǒng)推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，強(qiáng)化教師引導(dǎo)作用發(fā)揮，以此才能夠深層次推進(jìn)教學(xué)改革，為培養(yǎng)符合新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)要求的法學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為法治中國(guó)建設(shè)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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