一隅自然角，家園共生長
——班級(jí)自然角的家園共育價(jià)值體現(xiàn)

文/韓杏芳 江蘇省丹陽市河陽中心幼兒園

幼兒園班級(jí)自然角就像大自然的縮影，是幼兒認(rèn)識(shí)自然、探索自然的一個(gè)智慧角。幼兒園班級(jí)自然角的創(chuàng)設(shè)和家長的支持、配合密不可分?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中說：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！彼^家園合作是指“幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展”。那么，在創(chuàng)設(shè)班級(jí)自然角的過程中，如何讓自然角成為家園共育的橋梁，體現(xiàn)家長資源的教育價(jià)值呢？

一、家園共創(chuàng)——喚醒家長參與意識(shí)

每學(xué)期開學(xué)，班級(jí)自然角都要進(jìn)行重新規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)，植物、動(dòng)物、生態(tài)材料等都需要更新和增添，教師會(huì)要求幼兒帶這些材料來園放在自然角里，這就需要家長的鼎力配合了。以往都是教師指定哪位小朋友帶什么，如：某某小朋友帶花，某某小朋友帶小動(dòng)物。幼兒對(duì)自己帶的材料沒有認(rèn)知，只是完成教師交代的任務(wù)，很盲目。那么怎樣做才能凸顯自然角的教育價(jià)值，同時(shí)又能促進(jìn)家園共育呢？

于是，我設(shè)計(jì)了《班級(jí)自然角材料投放調(diào)查表》，內(nèi)容為：

（1）你想帶什么材料？（植物、動(dòng)物、其他自然物）

（2）你帶的材料名稱是什么？

（3）你的材料中有哪些科普小知識(shí)？

（4）你想將你的材料布置在自然角什么位置？（可以用圖畫或設(shè)計(jì)圖表示）

（5）你制作的材料標(biāo)記。

要求幼兒和家長共同完成調(diào)查。在這份調(diào)查表中，家長和孩子可以共同商討，如：讓孩子說一說最想帶什么材料到自然角，然后針對(duì)選擇好的材料一起研究它的外形特征、生長習(xí)性、蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，還可以一起制作它的標(biāo)記。在這個(gè)過程中，孩子們對(duì)自己帶到幼兒園自然角的材料前期就有了一定的研究和了解。帶到幼兒園后，首先，可以在分享環(huán)節(jié)將自己帶來的材料介紹給其他幼兒。在介紹的過程中，其他幼兒對(duì)同伴帶來的動(dòng)植物有了初步的了解，引發(fā)幼兒的關(guān)注，對(duì)接下來的觀察探究做好了一定的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。其次，幼兒通過觀察等手段，進(jìn)一步探究動(dòng)植物在自然角的生長變化，并用多種方式記錄下來。這樣，由教師指定的無意義的任務(wù)式操作變?yōu)榫哂刑骄績r(jià)值的家園共創(chuàng)，喚醒了家長對(duì)孩子班級(jí)自然角創(chuàng)設(shè)的參與意識(shí)，家園共育的價(jià)值得到了很好的體現(xiàn)。

二、家園共探——支持家長參與管理

自然角是孩子進(jìn)行觀察、探究科學(xué)奧秘的“小世界”，在這一隅方寸之間，孩子們充滿好奇。他們拿著放大鏡觀察植物葉脈，用尺測(cè)量植物高度，觀察冬眠的小烏龜……與此同時(shí)，我們也注重家長的參與，讓家長和孩子共同探究自然角的奧秘。如：家長在接送孩子的時(shí)候，也來看一看我們的自然角，和孩子一起觀察，并在觀察中和孩子說說自己的發(fā)現(xiàn)，解答孩子提出的一些問題。同時(shí)，家長和孩子一起給花草澆澆水，給小動(dòng)物喂喂食……通過家長參與自然角的管理，不僅拉近了親子關(guān)系，還讓家長進(jìn)一步了解班級(jí)自然角的狀態(tài)，特別是自己孩子帶來的動(dòng)植物的生長狀況，并能給出一些好的建議。

我們還邀請(qǐng)了具有一定專長的家長，作為自然角專家顧問，幫助我們更好地管理自然角，并能提供專業(yè)知識(shí)，讓孩子獲得更多自然知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如：中一班自然角里的草莓開花了，孩子們可興奮了，紛紛討論起來：“草莓是不是開過花才能長出小草莓？”“草莓是紅色的，花怎么是白色的？”“什么時(shí)候才能結(jié)草莓？”大家你一言我一語，非常好奇。于是，我們就聯(lián)系了班上的一位專業(yè)種植草莓的媽媽，邀請(qǐng)她來班級(jí)里和孩子們一起聊一聊草莓的事兒。這位媽媽欣然接受，她帶著幾籃成熟的草莓來到幼兒園，孩子們都高興地圍了過來，告訴她：“我們自然角里也有草莓，已經(jīng)開花了?！边@位媽媽和孩子們一起觀察了草莓花，還告訴孩子們：春天天氣暖和了，草莓就開始長出嫩芽，我們要給它澆水、施肥，讓它快快長大。慢慢地，葉子長大了，大約一個(gè)月后，就會(huì)開花了。之后會(huì)飛來小蜜蜂，給花傳花粉，再過一個(gè)月，就會(huì)結(jié)出大大的紅紅的草莓了。聽完媽媽的“草莓生長記”，孩子們對(duì)自然角里的草莓格外上心，每天都要去觀察一下，等待草莓的誕生。

三、家園共享——激發(fā)家長參與的熱情

秋季是大自然的收獲季，空氣中都彌漫著果實(shí)成熟的味道。秋季也是班級(jí)自然角的“收獲季”，我們?cè)谧匀唤抢锸斋@了土豆、蘿卜、山芋等，孩子們?cè)谝黄鹜谕炼?、拔蘿卜的過程中，體驗(yàn)著不一樣的快樂心情。當(dāng)然，這些也一定要和家長分享，于是，我們開展了“土豆來了”“蘿卜那些事兒”親子活動(dòng)，邀請(qǐng)爸爸媽媽來園和孩子們共同分享收獲的喜悅?；顒?dòng)中，家長和孩子們一起制作了美味的土豆泥、蘿卜餅，大家快樂地品嘗。家長們還表演了魔術(shù)“懸浮的土豆”“會(huì)發(fā)電的蘿卜”，孩子們對(duì)神奇的科學(xué)現(xiàn)象很好奇。蘿卜、土豆還可以玩出新花樣：用它們做的印章印出了紅紅的“福”字；用它們制作的玩偶可愛稚拙；它們還能讓電燈亮起來……活動(dòng)中，家長們熱情高漲，自然角的家園共育價(jià)值在親子分享中得到了很好的體現(xiàn)。

此外，我們還在自然角向家長展示了孩子們的“植物觀察記錄”“毛毛蟲的變化”“我的蠶寶寶”等自然角觀察記錄和觀察表征，播放了孩子在自然角觀察探究的照片和視頻，讓家長進(jìn)一步感受孩子通過自然角獲得的經(jīng)驗(yàn)，從而更加理解和支持班級(jí)自然角的創(chuàng)設(shè)。

四、家園共生——體現(xiàn)家園共育價(jià)值

班級(jí)自然角傾注了教師、幼兒和家長的滿腔熱情，在我們共同的悉心呵護(hù)下，自然角里生機(jī)勃勃。自然角從開始創(chuàng)設(shè)—觀察探究—分享收獲—共育共生，幼兒園和家庭都付出了很多心血，充分體現(xiàn)了自然角在家園共育中的重要作用。

如：家長在參與班級(jí)自然角管理的過程中，資源意識(shí)逐漸增強(qiáng)。家中有一些合適的植物或小動(dòng)物，家長會(huì)主動(dòng)帶來班級(jí)，供小朋友一起觀賞。他們還帶著孩子到戶外，將對(duì)自然角的探究進(jìn)行延伸。如：去感受四季變化，捉小蟲、撲蝴蝶、聞花香……讓孩子接觸更多的小動(dòng)物和植物。同時(shí)，家長對(duì)班級(jí)自然角的關(guān)注程度也越來越大，他們?cè)絹碓礁惺艿阶匀唤窃诮逃械闹匾浴?/p>

此外，家長們將參與幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)和管理的熱情也拓展到了班級(jí)其他區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中。他們讓孩子帶來家里的繪本，放在閱讀區(qū)供大家閱讀；將旅游過程中買的工藝品帶來放到藝術(shù)區(qū)，供孩子們欣賞和創(chuàng)作；將樹枝、石頭、瓶蓋等自然材料帶來放在班級(jí)資源庫，供幼兒游戲時(shí)隨時(shí)取用……家長們時(shí)刻想著幼兒園的需要，把最好的帶到幼兒園，豐富了游戲資源。家長們之所以會(huì)積極配合，是因?yàn)樗麄兺ㄟ^參與班級(jí)自然角的創(chuàng)設(shè)，已經(jīng)知道了豐富的材料資源可以讓孩子們更好地游戲和探究，同時(shí)體會(huì)到了家園合作的重要意義，認(rèn)識(shí)到了家園共育的價(jià)值，那就是“一切為了孩子的發(fā)展”！

一隅自然角，家園共生長！小小自然角不僅蘊(yùn)含著生命的奇跡，也隱含著家園共育的契機(jī)。讓我們通過家園互動(dòng)，共同奔赴家園共生的美好未來。