學習共同體在高等教育中的實踐探索

李廣梅

關(guān)鍵詞：學習共同體；經(jīng)濟法教學；經(jīng)管類專業(yè)

黨的十八大之后，我國提出了協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局。其中全面依法治國從2014年提出后，我國法制領(lǐng)域進行了多次重大改革，全面依法治國有力推進，法治社會基礎進一步夯實，人們的法制意識逐漸增強。作為培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)大學生法制意識的專業(yè)基礎課《經(jīng)濟法》，其作用越來越重要。但當前經(jīng)管類《經(jīng)濟法》教學面臨諸多困境。

? 一、經(jīng)濟法教學現(xiàn)狀分析

? （一）經(jīng)濟法是一門缺乏前修課程的專業(yè)基礎課

經(jīng)濟法是為實現(xiàn)市場經(jīng)濟健康發(fā)展，對市場主體、市場規(guī)則、政府宏觀調(diào)控以及社會保障等社會經(jīng)濟關(guān)系進行調(diào)節(jié)而形成的一系列規(guī)范體系，是經(jīng)濟管理學院各專業(yè)的必修課程，學科內(nèi)容既涉及法律知識又涉及經(jīng)濟管理關(guān)系。但經(jīng)濟法在經(jīng)濟管理各專業(yè)的培養(yǎng)方案中，都是作為學科類基礎課或?qū)I(yè)基礎課程安排在前幾個學期，學生是在沒有任何經(jīng)濟學和法律知識的基礎上開始學習這門課程的。由于學生剛剛從高中升入大學，還沒有進入社會，普遍不能正確理解各種社會經(jīng)濟關(guān)系，更不能正確理解調(diào)整各種社會經(jīng)濟關(guān)系的法律法規(guī)背后的法理，學習這一門課程的主要辦法是死記硬背，而經(jīng)濟法涉及的相關(guān)法律規(guī)范內(nèi)容較多，且表述要求十分嚴謹，導致學生普遍感覺經(jīng)濟法學習難度較大，課程推進較慢。

? （二）教學滯后法律規(guī)范的修改

隨著全面依法治國推進，我國加大了各行各業(yè)法律制度的制定、修改和完善。作為一線教師，一般在相關(guān)法律規(guī)范頒布后，并正式生效才能向?qū)W生講解，否則就需要對相關(guān)法條進行比較分析，說明修改的原由，這一方面增加了教學內(nèi)容，這對于本來學時就不多的經(jīng)濟法教學來說，會嚴重影響課程進度，另一方面造成學生記憶混亂，很多情況下學生容易把陳舊的法條當成教學內(nèi)容，最好的辦法就是增加案例分析，強化學生對知識點的記憶和理解。因此，經(jīng)濟法教學中容易出現(xiàn)教學內(nèi)容滯后法律規(guī)范的情況。

? （三）課程學時有限

目前大多數(shù)高校經(jīng)濟管理學院這門課程的學時數(shù)是40～48學時，有的高校還要少，而完全講完這門課程則需要70～80學時。如果要系統(tǒng)講授一部法律，需要6～8個學時，則完成全部經(jīng)濟法課程就要對有些法律規(guī)范進行舍棄；如果不舍棄，則每部法律平均下來講授的時間只有2～4個學時，因此教師無法深入講解經(jīng)濟法律知識，學生不能系統(tǒng)理解經(jīng)濟法律之間的聯(lián)系，當然也不能從中理解法律條款背后的法理，只能采取死記硬背的方式來學習，教學內(nèi)容稍有增加，則感覺負擔加重，教學效果難以提高。

以上可以看出，經(jīng)管類經(jīng)濟教學的主要問題是學生社會實踐缺乏、相關(guān)法律更新較快與課程學時有限之間的矛盾。

? 二、學習共同體理念在經(jīng)濟法教學中的優(yōu)勢分析

學習共同體理念最早來源于德語“Gemeinschaft”（共同體）一詞，表達為任何基于協(xié)作關(guān)系的有機組織形式。20世紀20年代，美國社會學家譯為英文的Community，除了共同體的解釋外，還有社區(qū)的意思，表達特定區(qū)域范圍內(nèi)的成員之間的緊密性。后被教育家杜威引入教育中，對傳統(tǒng)教學模式帶來極大的沖擊，以至于中小學、幼兒園或者一個企業(yè)，構(gòu)建學習共同體都成為老師和領(lǐng)導的一種選擇。本文所說的學習共同體是指由學生和老師共同構(gòu)成一個教學團體，在這個團體中，學生和老師之間不是絕對意義上的教授者和學習者的關(guān)系，而是借助現(xiàn)代信息技術(shù)和教學手段，構(gòu)建一個更加緊密的教與學的關(guān)系，師生在學習過程中進行溝通、交流、分享各種學習資源，完成一定的學習任務，因而在師生之間形成了相互影響、相互促進的人際聯(lián)系。然而這種模式在大學校園中應用效果不佳，因為高等教育體制下的教學班級很難在一個特定區(qū)域構(gòu)建長期穩(wěn)定的關(guān)系，任課教師上完課就離開教室，學生也無固定教室，因此高校的專業(yè)課學習很難利用學習共同體這一模式。

這一問題隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而得到解決。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以實現(xiàn)虛擬社區(qū)的相對穩(wěn)定。比如任何課程班級都可以隨時隨地組建班級微信群、QQ群，或者利用互聯(lián)網(wǎng)公司開發(fā)的一些學習平臺，像釘釘、學習通或者雨課堂，構(gòu)建一個穩(wěn)定的學習社區(qū)，這樣學生和老師的交流機會增加，關(guān)系更加親密，教師可以隨時發(fā)布信息，對教學內(nèi)容和教學效果進行指導、監(jiān)督和檢查，這一定程度上無限增加了教學時間，也可以無限增加教學內(nèi)容，只要充分利用學習共同體的優(yōu)勢，就可以解決經(jīng)濟法教學中的存在的困境。

? 三、構(gòu)建經(jīng)濟法學習共同體，提高經(jīng)濟法教學效果

在經(jīng)濟法學習共同體中，可以通過虛擬社區(qū)構(gòu)建以下三大模塊，逐漸突破經(jīng)濟法教學中的困境。這三大模塊相當于實體班級中的黑板報的三大版塊。

? （一）構(gòu)建學習園地模塊

學習園地模塊主要針對經(jīng)濟法教學內(nèi)容豐富、法律更新速度快、案例教學有助于學生理解和記憶而設置的。教師在完成正常課堂教學的基礎上，在學習園地模塊向?qū)W生隨堂推薦與課程內(nèi)容相關(guān)的案例、《民法講堂》《今日說法》以及任課老師自制的教學專題等線上網(wǎng)絡資源，一方面通過案例讓同學理解復雜的社會經(jīng)濟關(guān)系，另一方面，引導和啟發(fā)同學對社會經(jīng)濟現(xiàn)象背后的法理進行思考，拓展學生知識面，并注意反饋學生的意見和觀點，加強交流與互動；也可以及時發(fā)布法律規(guī)范的修改及相關(guān)解釋，拓展專業(yè)知識，隨著學生知識體系的建立，對社會實踐認識的加深，經(jīng)濟法學習難度逐漸降低，加之眾多生活中的鮮活案例生動有趣，學生學習經(jīng)濟法的積極性就會大大提高，通過學習園地模塊的建立可以實現(xiàn)教學相長。

? （二）構(gòu)建一問一答模塊

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的大學生只有20%愿意選擇線下咨詢老師，有80%的學生更愿意通過線上咨詢。因此要充分利用這一現(xiàn)象，在學習共同體中設置問答獎勵模塊。問答模塊包括三個環(huán)節(jié)：1.課前環(huán)節(jié)。鼓勵學生課前預習，在課堂上提出有效問題，給予年終課程評定加分的獎勵。2.課間環(huán)節(jié)。認真聽講，而能夠提出有效問題，也給予年終課程評分加分獎勵。3.課后環(huán)節(jié)，在課后的復習和練習中，能夠及時提出問題者也給與加分獎勵。以上問題不能是名稱解釋或簡單法條的解釋，要有一定的思考性。所有問題展示在一問一答模塊，保留記錄，并作為后期獎勵的依據(jù)。任課教師根據(jù)問題逐一回答，答案保留在一問一答模塊，隨時供學生查閱。

? （三）構(gòu)建強化練習模塊

經(jīng)濟法大多數(shù)是新生課程，構(gòu)建經(jīng)濟法教學共同體要求教師不僅僅是知識的傳授者，還要把學生看成還沒有適應大學生活的“高中生”，做學生學習活動的設計者和指導者，任課老師除了在通過前兩個模塊引導學生自主學習和擴展知識，還需要隨時在線發(fā)布本節(jié)課的練習題，為節(jié)約時間，練習模塊多以單選、多選、判斷等學習平臺可以自動批改為主的方式進行布置。平時作業(yè)練習推薦“雨課堂”，自動批改功能強大，能實時觀測到學生的作業(yè)情況，有助于教師就疑難問題進行統(tǒng)一解答。強化練習模塊的常態(tài)化運用可以敦促學生及時進行課程復習，及時了解自己所學之所欠，有助于強化學習內(nèi)容，提高學習效果。

綜上所述，經(jīng)濟法作為經(jīng)管類專業(yè)基礎課，其學習完全不同于高中階段的數(shù)理化史地生，這是一門專業(yè)課，面對還沒有適應大學專業(yè)課程學習的學生，經(jīng)濟法教學承擔著十分重要的使命，即培養(yǎng)學生專業(yè)課的自主學習能力、提高專業(yè)課教學效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應用，建立穩(wěn)定的虛擬式經(jīng)濟法學習共同體既有可能也有必要。通過虛擬社區(qū)，教師發(fā)布課前問題引導、案例分析、課后習題，線上知識鏈接，以及進行問題咨詢和反饋，建立一對一（一個老師一個班級的課堂教學）的動態(tài)的、互動式師生學習共同體，可以最大程度地利用教學資源，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高經(jīng)濟法教學效果。當然，在虛擬社區(qū)中，任課教師的作用十分重要。教師以一己之力帶領(lǐng)整個專業(yè)班級構(gòu)建專業(yè)課學習共同體，需要在恰當?shù)墓?jié)點拋出恰當?shù)膯栴}，引導和組織班級專業(yè)課教學按照計劃穩(wěn)步推進。

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本文系安徽省質(zhì)量工程課程建設類資助項目（項目編號為2020SJJXSFK09）的研究成果。

（作者單位：安徽農(nóng)業(yè)大學）