信息化教學背景下高職數(shù)學課程改革與策略

韓紅霞

在信息化教學背景下，信息技術在高職數(shù)學課程中的應用，能夠促進教學改革，豐富教學資源，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生綜合能力，發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)。本文首先對信息化教學進行簡單介紹，然后分析當前高職數(shù)學課程改革中存在的問題，最后提出信息化教學改革策略。

在高職教育中，雖然數(shù)學課程是一門公共基礎課，卻影響著學生專業(yè)課程學習，乃至后期職業(yè)生涯發(fā)展，特別是理工科專業(yè)，數(shù)學課程尤為重要。高職數(shù)學課程具有高度復雜、抽象等特征，包含的微積分、向量與空間解析幾何與線性代數(shù)、級數(shù)等知識令學生望而生畏，再加上傳統(tǒng)教學方法的使用，使得學生失去學習興趣，影響教學質(zhì)量和教學效果。信息化教學背景下，如果教師能夠加強數(shù)學課程改革，使用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、線上線下混合教學等手段進行授課，一方面簡單了復雜抽象的數(shù)學知識，便于學生理解和學習，另一方面調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

1 信息化教學概述

簡單來說，信息化教學就是在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，確保教學質(zhì)量和教學效率的提高。通過研究實踐發(fā)現(xiàn)，信息化教學具有如下優(yōu)點：

首先，信息源豐富、知識量大。信息技術手段在教學中的應用，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的拓展和豐富，教師和課本不再是唯一的信息資源，學生可以根據(jù)所學內(nèi)容自主拓展，增加知識儲備。

其次，提高學生的主動性、積極性。在信息化教學背景下，信息技術手段在課程教學中的運用，突出了學生的主體地位，通過教師的引導，學生能夠產(chǎn)生自主學習意識，主動思考、主動探究、主動發(fā)現(xiàn)，該過程不僅能夠提高學生的主動性與積極性，還能發(fā)展學生的思維，提升能力。

再次，個性化教學，因材施教。每個學生都是獨立的個體，他們的愛好、能力、性格特點等各不相同。通過信息化教學，不僅能夠因材施教，還給學生提供了個性化學習的可能，學生可以通過學習平臺或媒體技術完整呈現(xiàn)教學內(nèi)容與課程，根據(jù)自己的情況選擇相應的內(nèi)容進行學習，同時與同學和教師在線交流，加強對知識的理解和掌握。

最后，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、信息能力。信息化教學中，學生要想獲得豐富的知識，除了從課本汲取，老師傳授外，還可以通過網(wǎng)絡獲取。互聯(lián)網(wǎng)中涵蓋大量的知識庫、資源庫，適合學生進行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究式學習，學生上網(wǎng)搜集的資料、加工資料以及使用資料的過程，能夠逐步養(yǎng)成創(chuàng)新精神，具備一定的信息能力。

2 當前高職數(shù)學課程改革中存在的問題

2.1 學校與教師信息化意識淡薄

傳統(tǒng)教育理念影響下，高職數(shù)學課程教師對信息化的概念缺少正確的理解和認識，不能熟練使用，課堂中依然以灌輸式、填鴨式的教學形式為主，沒有落實課程改革。部分高職院校缺乏信息化教學意識，沒有出臺相關措施，忽視了教師信息化能力的培養(yǎng)，無法提升教師的能力水平和信息素養(yǎng)。

2.2 缺乏功能強大的教學平臺

研究發(fā)現(xiàn)，一些高職院校信息化教學改革缺少深度的主要原因之一是教學平臺功能不完善，僅有視頻觀看、問題討論、記錄考勤、網(wǎng)絡測試等基礎功能，缺少學生學習痕跡記錄、綜合評估分析反饋、信息化交互教學等功能，無法實時反饋學生的學習情況，大大降低了信息化教學效果。

2.3 課程評價體系相對滯后

現(xiàn)階段，部分高職數(shù)學課程進行教學評價時，依然沿用傳統(tǒng)的評價體系。對于學生的評價，主要以期末考試成績?yōu)闃藴?，沒有對學生進行綜合評價，包括數(shù)學思維、日常表現(xiàn)、實踐應用等，不利于學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)與能力的提升；教師方面的考核主要以問卷調(diào)查的方式進行，這種考核方式不僅片面，還無法保證其客觀性和公正性。

2.4 課程內(nèi)容設置相對單一

通常情況下，高職院校選擇的數(shù)學教材屬于統(tǒng)一編制的教材，教學目標與內(nèi)容存在整體性與系統(tǒng)性，但學生學習能力和學習基礎存在較大差異，并且對知識的理解存在一定差距。因此，在相同教材內(nèi)容傳授過程中，難免會存在學生“吃不飽”和“吃不下”的情況，進而抑制學生思維能力和邏輯能力的發(fā)展與培養(yǎng)。由于高職院校教材內(nèi)容單一，并且其理論內(nèi)容不夠深刻，導致學生無法從課程內(nèi)容中，感知更為深刻的知識內(nèi)涵與內(nèi)容，知識體系構建缺少完善性，嚴重阻礙學生獨立思考能力的培養(yǎng)，不利于學生數(shù)學思維的發(fā)展與延伸，影響學生未來健康全面發(fā)展。

3 信息化教學背景下高職數(shù)學教學改革優(yōu)勢

高職數(shù)學教學目標與方向比較明確，主要為了培養(yǎng)學生的抽象思維能力，促使學生更加直觀形象地了解數(shù)學抽象知識，在信息技術的廣泛運用下，會給高職數(shù)學教學改革帶來一定機遇與優(yōu)勢。首先，有利于課堂教學信息數(shù)量的增加與豐富，最大限度提高教學效率。信息技術的應用方面比較廣泛，包含網(wǎng)絡課程、微課、線上教學平臺、電子白板以及多媒體等，其中多媒體是教學常用技術手段，多媒體課件主要指，教師根據(jù)教學內(nèi)容制作而成的App，然后利用計算機和投影儀的方式，將其在屏幕上展示出來，如此一來，會實現(xiàn)抽象知識的形象化與直觀性，大大提高教學效率。教師在多媒體課件的使用過程中，減少板書書寫時間，減輕其教學工作量。另外，教師將生動形象的動畫、視頻和聲音引入課堂上，會更加吸引學生注意力，從而激發(fā)出學生學習興趣。其次，加深學生對數(shù)學課程的理解與認識，激發(fā)其學習熱情與積極性。隨著計算機網(wǎng)絡的快速發(fā)展，促使數(shù)學教學方式更加多樣化與豐富性，借助幻燈、投影、立體模型等方式，將教學內(nèi)容進行重新編輯和整合，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)在學生面前，在交互式教學過程中，不斷刺激學生視聽感官，不斷激發(fā)學生學習興趣。高職數(shù)學教學內(nèi)容相對抽象難理解，其中包含大量的客觀世界數(shù)量關系和空間形式，需要運用大量數(shù)形結合思想。因此，教師要想盡辦法對學生采取針對性的培養(yǎng)與訓練，幫助學生培養(yǎng)形象思維，從而實現(xiàn)高職數(shù)學教學改革。

4 信息化背景高職數(shù)學教學的原則

4.1 信息化教學的必要性

信息化教學就是將信息技術與現(xiàn)代教學融合起來，發(fā)揮學生主觀能動性和創(chuàng)造性，促使教師在掌握先進信息技術的同時，能夠研究出更加適合高職學生的教學策略，進而提高學生數(shù)學素養(yǎng)與思想。高職數(shù)學是培養(yǎng)學生思維能力、觀察能力、自學能力的重要學科，將信息技術在高職數(shù)學教學中應用，會有效培養(yǎng)學生綜合能力，幫助學生更好地完成教學目標。另外，隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體技術成為人們生活學習不可缺少的重要部分，促使傳統(tǒng)教學觀念早已無法滿足新時期學生發(fā)展需求。

4.2 教學有效性提升

信息技術在高職數(shù)學教學中應用，需要解決傳統(tǒng)教學中存在的問題，進而提高學生理解能力與解決問題能力，讓學生借助信息技術的應用，簡化對抽象數(shù)學知識的理解，逐漸提高數(shù)學教學效率。另外，教師要堅持以學生為主的教學原則，通過豐富多樣教學活動的開展，引導學生積極參與其中，為數(shù)學課堂提供有效意見，保持數(shù)學課堂最佳狀態(tài)。教師針對學生提出的疑問，要給予積極正向的引導，在師生互動交流中實現(xiàn)共同進步，促進學生學習興趣的提升，增強學生學習主動性與積極性。

4.3 以問題為中心原則

數(shù)學理論知識學習的最終目的就是解決對應問題，高職信息化教學中要堅持以問題為中心原則，增強學生對數(shù)學思想的探索與研究，幫助學生理解數(shù)學知識內(nèi)涵，從而展開更加合理的設計與總結，借助相關教學軟件的應用，圍繞具體問題為中心，展開信息化數(shù)學教學策略，鍛煉學生數(shù)學知識獲取能力，提高學生自主學習能力。

5 信息化教學背景下高職數(shù)學課程改革策略

對于高職數(shù)學課程來說，信息化教學具有眾多重要作用，比如，提高教師自身素養(yǎng)、加快教學方式和考核手段的改進、培養(yǎng)學生的信息技能、提升學生學習數(shù)學時間的深度和廣度。因此，不論是學校還是數(shù)學教師，都要正確認識信息化教學的重要作用，積極探究可行性的改革策略。

5.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)教師信息化意識

信息技術在教育領域中的廣泛應用，改變了傳統(tǒng)教學模式與教學方法，成了教師教學上的輔助工具。高職數(shù)學課程中，教師要想靈活運用信息技術，實現(xiàn)信息化教學，就要轉(zhuǎn)變觀念，加強相關理論知識和操作技術的學習，如微視頻的錄制、簡單的視頻剪輯、PPT制作等，不斷強化信息意識，提升信息技術的使用效果。與此同時，學校要加強數(shù)學課程教師的培訓，聘請相關專家進行信息化教學的宣傳講座，給予教師教學上的指導，確保信息技術與數(shù)學課程的高度融合，從而提高教師的能力水平，使其具備一定的信息化素養(yǎng)。此外，學校還要重視人才引進，通過提高薪資待遇等方式吸引專業(yè)人才，促進課程改革的發(fā)展。

5.2 加強現(xiàn)代化教學模式的運用

翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學模式、任務驅(qū)動等方法基于現(xiàn)代化技術的發(fā)展而誕生。高職數(shù)學課程教學中，教師要改變單一的教學模式，結合學生實際情況與教學內(nèi)容選擇適宜的現(xiàn)代化教學模式進行運用。例如，教學“不定積分”時，教師可以引進線上線下混合教學模式。首先，線上學習。引導學生根據(jù)課本知識進行自主預習，上網(wǎng)搜集生活中不定積分的應用案例進行匯總，觀看老師上傳的視頻，重點標記難以理解的知識點；其次，課堂教學。教師可以通過提問的方式檢驗學生的預習情況，如不定積分的概念與性質(zhì)，應用的實際案例等，側(cè)重講解學生難以理解的問題，講解時應結合學生的特點，適當運用直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進性原則等教學原則，幫助和引導學生更好地理解和掌握不定積分；最后，課后復習。經(jīng)過課前的線上預習和線下的課堂講解，部分學生對不定積分的重點和難點知識還是一頭霧水，教師要將課上錄制的視頻上傳到學習平臺中，讓學生鞏固復習，同時與其進行溝通交流，逐步提升學生的理解和認知。現(xiàn)代化教學模式在高職數(shù)學課程中的應用，既能實現(xiàn)信息化教學，又能培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力和數(shù)學思維，同時提升教學質(zhì)量和教學效果。

5.3 加大投入，建立融合信息化的教學資源

在信息化背景下，高職院校應提高對數(shù)學課程信息化教育的重視程度，既要重視教師培養(yǎng)，提升其能力水平和信息素養(yǎng)，又要加大投入力度，改善基礎設施，提供必要的軟件和硬件支持，增加多媒體教室，構建仿真模擬室等，同時增加教學平臺功能，使其兼顧教學、追蹤等多項能力，實時反饋學生的學習情況，便于教師對學生的了解以及教學模式和方法的及時改進。另外，學校還要緊跟時事，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新數(shù)學教材內(nèi)容，加強信息技術與數(shù)學教材體系的融入。例如，將一元函數(shù)的微積分與MATLAB軟件相結合，以信息技術為指引，通過理論聯(lián)系實踐的方式培養(yǎng)學生的數(shù)學問題探究能力和問題解決能力，提升學習效果。

5.4 創(chuàng)新和完善教學考評體系

從目前來看，多數(shù)高職院校依據(jù)設立的人才培養(yǎng)目標已經(jīng)建立了相應的評價體系，但從整體來看，不論是評價形式還是評價內(nèi)容，都較為傳統(tǒng)、單一，無法滿足教育信息化的實際要求。因此，信息化教學背景下，高職院校應對數(shù)學課程現(xiàn)有的評價體系進行創(chuàng)新和完善，既要遵循系統(tǒng)性、科學性、動態(tài)性和實踐性的原則，又要加強信息技術的運用。具體而言，改變“以成績決定評價”的評價形式，將學生的數(shù)學成績作為評價的一部分，在此基礎上融入日常表現(xiàn)、實踐技能的掌握、思維與能力發(fā)展等，同時包括課堂參與程度和線上平臺登錄記錄等，評價形式也要從單一的師生評價轉(zhuǎn)變?yōu)樯栽u、生生互評、課堂的反饋等形式，或是進行學習小組之間的評價，使教師和學生有全面、系統(tǒng)的認知。針對教師考核，學校可以采取網(wǎng)上評價的形式，即學生匿名評價，評價系統(tǒng)不會追蹤學生的個人信息，只是統(tǒng)計關于教師評價的各項數(shù)據(jù)信息，這種評價方式能夠在一定程度上保證評價的客觀性和公正性，易于學校對教師教學情況的了解。

5.5 借助信息技術手段，突破傳統(tǒng)教材局限

對于高職院校學生來說，其數(shù)學基礎相對薄弱，對所學數(shù)學知識往往存在銜接不當?shù)那闆r，而且高職院校受到自身教育體制的影響，普遍存在“重專業(yè)、輕文化”的現(xiàn)象，認為數(shù)學學習對專業(yè)發(fā)展毫無用處。同時，在對高職數(shù)學教學效果研究中發(fā)現(xiàn)，教師和學生受到教材的限制比較嚴重，完全按照教材展開教學活動和學習，不利于學生思維的拓展與延伸，嚴重影響數(shù)學教學效率。信息技術背景下，高職數(shù)學教學在改革與創(chuàng)新過程中，要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有數(shù)學知識體系，打破傳統(tǒng)數(shù)學教材的限制，將數(shù)學學科與學生實際生活聯(lián)系起來，通過這種方式轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學的認識與理解，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，為其未來走進工作崗位奠定基礎。根據(jù)所學專業(yè)的特點，展開數(shù)學融合教育，借助網(wǎng)絡渠道收集大量教學資源，挑選其中適合的部分充當選擇內(nèi)容，為學生提供良好的學習平臺和機會。如此一來，學生所學數(shù)學課程內(nèi)容與自身專業(yè)內(nèi)容相互聯(lián)系，在大大吸引學生注意力的同時，能夠引起學生的高度重視與認可，對提升學習質(zhì)量具有巨大作用。信息技術的運用，不僅拓寬了學生的知識視野，還會打破傳統(tǒng)教材的局限性思想，讓學生更加清楚地認識到數(shù)學與實踐之間的聯(lián)系，明確數(shù)學工具性、基礎性以及實踐性的特點與價值。

5.6 借助互聯(lián)網(wǎng)云平臺，構建五位一體教學模式

所謂“五位一體”主要指，高職數(shù)學教學中的五個涉及領域和方面，包括目標設定、教學內(nèi)容設計、教學組織、教學評價和計算方式。隨著信息化技術的廣泛應用，推動著數(shù)學教學的改革與創(chuàng)新，高職數(shù)學教師要從這五個方面入手，聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)云平臺系統(tǒng)，構建“五位一體”教學模式。第一，教學目標的制訂，要考慮其可行性與可操作性。也就是說，教學目標的設定要保證與學生專業(yè)學習相掛鉤，符合學生未來工作發(fā)展需求。教師通過互聯(lián)網(wǎng)云平臺的運用，讓學生領悟多種數(shù)學基本原理，傳授更多數(shù)學思維與方式，幫助學生分析實際問題和解決問題。第二，教學內(nèi)容的設計要更加注重問題驅(qū)動法，借助提問方式，引導學生深入思考與分析，進而掌握數(shù)學概念與公式，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。教師借助互聯(lián)網(wǎng)為學生營造一個討論交流的環(huán)境，讓學生在感受數(shù)學知識魅力的同時，從中獲得滿足感和成就感。第三，計算方式要更加傾向于工具化，借助現(xiàn)代化計算工具和軟件，完成對應計算內(nèi)容的學習。教師在實際教學中，可以通過Mathmatics、SPSS等軟件的運用，幫助學生解決定積分、假設檢驗等計算問題。第四，組織教學活動過程中，借助云平臺教學方式，形成一種先進可行的教學手段，如超星學習通、雨課堂等線上教學平臺的運用，構建出智能化、現(xiàn)代化以及信息化數(shù)學線上課堂模式，確保教學活動不受時間和空間限制，在豐富多樣的教學資源中實現(xiàn)共享，保證學生隨時隨地學習數(shù)學知識。第五，教學評價作為教學中不可缺少的重要組成部分，在信息化背景下，教學評價更應注重多元化和多面性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一考核內(nèi)容，對學生展開過程性評價，為教師提供更加準確的教學反饋，從而構建良好學習氛圍。

5.7 突顯網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，挖掘相關教育資源

眾所周知，信息技術最大的優(yōu)勢就是蘊含著海量的信息資源，彌補了高職數(shù)學課堂內(nèi)容的局限性。數(shù)學教師要充分利用與發(fā)揮海量信息資源優(yōu)勢，在逐漸整合與歸納過程中，挖掘出適合學生的教育資源，不斷拓寬學生視野。首先，數(shù)學教師圍繞具體教學內(nèi)容，對網(wǎng)絡上出現(xiàn)的各種資源實現(xiàn)整合和總結，適當補充教材內(nèi)容的不足，并對其展開動態(tài)化管理，隨時增加與拓展教學資源，強化學生思維訓練，不斷培養(yǎng)學生思維能力。其次，教師從學生專業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，借助信息技術手段，構建出更加完善且健全的知識架構，確保教學有效性和實效性的同時，適應學生本質(zhì)需求和特點，促使專業(yè)知識學習更加寬泛和豐富。例如，針對財務會計專業(yè)學生來說，其數(shù)學課程的開展將具有非常重要的作用與意義，財會專業(yè)學生需要擁有異于常人的計算能力和分析能力，通過數(shù)學知識學習要熟練掌握統(tǒng)計學內(nèi)容。因此，教師在專業(yè)課程教學中，會逐漸引入數(shù)學相關知識內(nèi)容，讓學生借助信息技術收集報賬的實際案例，解決學生在生活中遇到的各種各樣問題，進而熟練掌握數(shù)學知識，增強學生專業(yè)化素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)，滿足學生不同形式發(fā)展和學習的需求。

6 結束語

綜上所述，信息技術的發(fā)展與廣泛應用使人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了巨大改變。對于教育領域來說，信息技術的滲透不僅推動了教學改革，還衍生出信息化教學理念。信息化教學的提出，能夠促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，推動現(xiàn)代化教育目標的實現(xiàn)。高職數(shù)學課程作為高職教育的一門公共課程，其重要程度不言而喻，要想提升教學質(zhì)量和教學效率，就要以信息化教學為指引，加強教學改革，探究適宜的改革策略，不斷滿足學生的學習需求和當代社會的用人需求。

（作者單位：江蘇省南通中等專業(yè)學校）