課程思政視域下高?；鶎咏虒W(xué)組織建設(shè)探索

崔淵 高倩 陳祝洋

［摘 要］ 基層教學(xué)組織是高校組織教學(xué)、開(kāi)展教研、培養(yǎng)人才的基本單元，對(duì)構(gòu)建“大思政”育人格局、提升課程育人的實(shí)效性具有重要作用。課程思政在高校基層教學(xué)組織建設(shè)中發(fā)揮著巨大的引領(lǐng)作用，構(gòu)建課程思政教育體系不僅是基層教學(xué)組織落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，而且是提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。江蘇理工學(xué)院電子工程系注重突出課程思政的重要地位，始終堅(jiān)持“三全育人”理念，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理地在專(zhuān)業(yè)課程中挖掘思政元素，融入思想政治教育內(nèi)容，形成專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局，將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作為人才培養(yǎng)的基本要求。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；基層教學(xué)組織；人才培養(yǎng)

［基金項(xiàng)目］ 2021年度江蘇理工學(xué)院教改項(xiàng)目“基于電子信息類(lèi)國(guó)家一流應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的課程思政體系建設(shè)探索與研究”（11610212125）；2021年度教育部高等教育司第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“融入課程思政元素的‘電路原理課程教學(xué)改革與實(shí)踐”（202102122034）；2021年度江蘇省教育系統(tǒng)黨的建設(shè)研究會(huì)立項(xiàng)課題“新時(shí)代加強(qiáng)高?；鶎狱h支部黨建工作研究”（2021JSJYDJ02077）

［作者簡(jiǎn)介］ 崔 淵（1982—），男，江蘇常州人，博士，江蘇理工學(xué)院電氣信息工程學(xué)院副教授，主要從事高等教育管理及電路與系統(tǒng)研究；高 倩（1980—），女，江蘇常州人，碩士，江蘇理工學(xué)院電氣信息工程學(xué)院講師，主要從事電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)測(cè)控技術(shù)研究；陳祝洋（1985—），男，江蘇徐州人，博士，江蘇理工學(xué)院電氣信息工程學(xué)院講師，主要從事電磁學(xué)理論研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）26-0048-04［收稿日期］ 2023-01-10

一、課程思政在高校基層教學(xué)組織建設(shè)中的重要地位

教育部在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》中提出：“強(qiáng)化課程思政和專(zhuān)業(yè)思政?！币詫?zhuān)業(yè)認(rèn)證為抓手，將愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入畢業(yè)要求?；鶎咏虒W(xué)組織需要把課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一［1］。挖掘和探索專(zhuān)業(yè)課程思政全覆蓋、全推進(jìn)的具體路徑，提高專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)質(zhì)量，遵循課程內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性和客觀性，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同和文化自信，厚植工程師價(jià)值觀和工程倫理道德，開(kāi)發(fā)出具有德育元素的特色課程，使學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感。

二、課程思政在高?；鶎咏虒W(xué)組織建設(shè)中的落實(shí)與開(kāi)展

（一）在基層教學(xué)組織建設(shè)中構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系

基層教學(xué)組織首先要明確其所在專(zhuān)業(yè)的建設(shè)目標(biāo)與思路，秉承高校人才培養(yǎng)理念，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)本身的建設(shè)思路，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及行業(yè)發(fā)展變化，深刻領(lǐng)會(huì)育人內(nèi)涵及要求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，做到與思想政治理論課同向同行。在基層教學(xué)組織建設(shè)中落實(shí)課程思政建設(shè)的三大體系，即課程思政課程體系、課程思政教學(xué)體系和課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)體系，全面深入開(kāi)展課程思政建設(shè)［2-3］。同時(shí)，在建設(shè)過(guò)程中，需緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，形成課程思政建設(shè)思路（如圖1所示）。充分發(fā)揮教師隊(duì)伍主力軍、課程建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)、課堂教學(xué)主渠道的作用，切實(shí)提升專(zhuān)業(yè)育人水平和成效。

（二）以師德師風(fēng)建設(shè)為中心，打造樂(lè)教愛(ài)生的優(yōu)秀基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師的思想政治教育，使其堅(jiān)定“四個(gè)自信”，提高育人意識(shí)，切實(shí)做到愛(ài)學(xué)生、有學(xué)問(wèn)、會(huì)傳授、做榜樣，扎實(shí)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，模范踐行《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》?；鶎咏虒W(xué)組織按照“一心兩翼，多措并舉”的教師隊(duì)伍建設(shè)模式（如圖2所示），在師德師風(fēng)建設(shè)、青年教師培養(yǎng)、教師傳幫帶機(jī)制等方面秉承“學(xué)高為師，身正為范”的教育理念，營(yíng)造出優(yōu)良的師德師風(fēng)氛圍?；鶎咏虒W(xué)組織將師德師風(fēng)納入教師考核評(píng)價(jià)體系，旨在建設(shè)一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”教師隊(duì)伍。

（三）基層教學(xué)組織在開(kāi)展人才培養(yǎng)方案修訂和教材建設(shè)中落實(shí)課程思政

基層教學(xué)組織要貫徹OBE理念，以學(xué)生為中心，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中落實(shí)課程思政要求［4］。在培養(yǎng)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注電子信息領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解專(zhuān)業(yè)和行業(yè)發(fā)展，深入企業(yè)和社會(huì)實(shí)踐，熟悉電子信息領(lǐng)域的政策、法律、法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，在職業(yè)活動(dòng)中能夠遵守職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。寓價(jià)值引領(lǐng)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，做到課程門(mén)門(mén)講思政、教師人人講育人，提高育人水平，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

同時(shí)，基層教學(xué)組織在建設(shè)中需要考慮將思政元素充分融入畢業(yè)要求［5］。在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和價(jià)值觀念、溝通能力、國(guó)際視野、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維及終身學(xué)習(xí)等能力。以國(guó)情教育、法治教育、價(jià)值觀教育、職業(yè)道德教育為重點(diǎn)，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及愛(ài)崗敬業(yè)、服務(wù)中小企業(yè)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)，使其模范遵守工程職業(yè)道德。

再者，基層教學(xué)組織在進(jìn)行課程教材建設(shè)時(shí)，應(yīng)深入挖掘不同類(lèi)別課程中蘊(yùn)含的思政元素，各有側(cè)重地開(kāi)展課程思政教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有效地融入教案講義、教學(xué)過(guò)程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，使思想政治教育有機(jī)融入高校學(xué)生教育教學(xué)全過(guò)程，使所有課程都發(fā)揮育人功能。在保證原教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上重新梳理章節(jié)，融入課程思政的內(nèi)容，填補(bǔ)課程思政的內(nèi)涵與功能。課程教學(xué)改革中，以科學(xué)觀養(yǎng)成、個(gè)人品格塑造和家國(guó)情懷為切入點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生利用矛盾的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題的能力及科學(xué)思維能力，使學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)和國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、科技報(bào)國(guó)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

（四）基層教學(xué)組織圍繞課程思政開(kāi)展課程教學(xué)改革

基層教學(xué)組織圍繞課程思政開(kāi)展課堂教學(xué)改革，不斷提升思想政治育人的效果。課堂教學(xué)是思想政治育人的主渠道，課堂教學(xué)的實(shí)施直接影響思想政治育人的效果。通過(guò)完善教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)組織形式與教學(xué)方法、加強(qiáng)教學(xué)管理、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展課堂教學(xué)改革，覆蓋了專(zhuān)業(yè)的全部課程、全體教師與全部課堂，促進(jìn)思想政治育人效果的不斷提升。以課程思政示范課為抓手，鼓勵(lì)基層教學(xué)組織開(kāi)展相關(guān)教學(xué)研究和改革，建立課程思政集體備課制度，定期舉行教學(xué)研討活動(dòng)，探討課程思政的教學(xué)方法和手段，并定期組織教師積極參加“課程思政專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)技能工作坊”等培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，記錄學(xué)生的考勤、課堂發(fā)言討論情況、參與課程實(shí)踐情況和完成課程作業(yè)情況，智能分析數(shù)據(jù)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)紀(jì)律、知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)踐與工匠精神培養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培養(yǎng)等方面的多元形式的評(píng)價(jià)指標(biāo)以星級(jí)的方式呈現(xiàn)。將知識(shí)點(diǎn)分解為相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式、研討式教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、高?；鶎咏虒W(xué)組織建設(shè)的發(fā)展方向

（一）加強(qiáng)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)、跨校、跨企業(yè)基層教學(xué)組織制度建設(shè)，不斷提升組織活力

針對(duì)區(qū)域性基層教學(xué)組織建設(shè)中的關(guān)鍵問(wèn)題，應(yīng)完善區(qū)域性開(kāi)放式教學(xué)組織保障、考核激勵(lì)措施、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等制度，建設(shè)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)、跨校、跨企業(yè)的基層教學(xué)組織。思政課教師與專(zhuān)業(yè)課教師結(jié)對(duì)，共同參與修訂和完善人才培養(yǎng)方案，參加課程團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，在課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、課程教學(xué)改革中時(shí)刻把握課程思政教學(xué)內(nèi)容和方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，為學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造條件。

（二）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造濃郁的重教樂(lè)教氛圍

強(qiáng)化教師立德樹(shù)人、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，融合專(zhuān)業(yè)支部黨建與課程思政建設(shè)工作，不斷提升教師的師德師風(fēng)［6］。在推進(jìn)課程思政建設(shè)過(guò)程中，將工匠精神、師德規(guī)范融入專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的身體力行、言傳身教和境界提升，不斷營(yíng)造重教學(xué)、愛(ài)教學(xué)和愛(ài)學(xué)生的教學(xué)氛圍。

（三）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，做到人才培養(yǎng)“凝”特色，課程思政“潤(rùn)”師生

基層教學(xué)組織遵循工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，貫徹“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的現(xiàn)代工程教育理念，創(chuàng)建了校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共同組建混編“雙師型”師資隊(duì)伍、共同建設(shè)高水平實(shí)踐基地、共同實(shí)施教學(xué)過(guò)程、共同推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革、共同進(jìn)行學(xué)生職業(yè)管理的“六共”范式協(xié)同育人、協(xié)同辦學(xué)和協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)模式。基層教學(xué)組織應(yīng)貫徹OBE理念，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系及課程目標(biāo)中落實(shí)課程思政要求［7］。從“專(zhuān)業(yè)核心價(jià)值構(gòu)建”和“專(zhuān)業(yè)與思政融通”兩個(gè)維度做好頂層設(shè)計(jì)，把課程思政育人理念貫穿人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系，將思政元素潤(rùn)物無(wú)聲地傳授給學(xué)生。

（四）加強(qiáng)教師的教學(xué)能力與工程能力，打造雙向多元的一流師資隊(duì)伍

實(shí)施雙向多元教師隊(duì)伍建設(shè)工程、產(chǎn)業(yè)教授引進(jìn)工程、工匠大師工作室建設(shè)工程、項(xiàng)目化教學(xué)能力提升工程，建設(shè)面向?qū)W術(shù)和面向技術(shù)的雙向知能結(jié)構(gòu)，吸引專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人才、教學(xué)名師、優(yōu)秀博士、企業(yè)工程技術(shù)人員和管理人員等多元化人才加入基層組織，打造滿足高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的一流師資團(tuán)隊(duì)。

（五）深化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，推進(jìn)面向產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式改革

緊密結(jié)合高校所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)需求，深化專(zhuān)業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)接，完善產(chǎn)教深度融合共建專(zhuān)業(yè)機(jī)制，形成共同實(shí)施教育教學(xué)、共同評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的常態(tài)化機(jī)制，創(chuàng)新產(chǎn)教深度融合、多元協(xié)同的育人模式。以教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)教師加強(qiáng)教學(xué)研究，指導(dǎo)教師申報(bào)各類(lèi)教改課題，發(fā)表高水平教學(xué)研究論文，凝練教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)與科研相輔相成。加強(qiáng)校企協(xié)同開(kāi)發(fā)，將企業(yè)實(shí)際工程案例引入教材、課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)施以任務(wù)式、探究式為主要特征的課堂教學(xué)方式改革，打造以能力產(chǎn)出為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)“金課”。

結(jié)語(yǔ)

課程思政是新時(shí)代高?；鶎咏虒W(xué)組織落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑和措施。本文以江蘇理工學(xué)院電子工程系為例，以課程思政建設(shè)為抓手，重點(diǎn)探索與研究高校基層教學(xué)組織的建設(shè)與完善。通過(guò)課程思政的方式將專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育體系與思想政治教育體系有機(jī)融合，構(gòu)建科學(xué)合理的基層教學(xué)組織隊(duì)伍，為高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

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Exploration on the Construction of Basic Level Teaching Organizations in Colleges and Universities from the Perspective of Curriculum Ideology and Politics： Taking the Department of Electronic Engineering of Jiangsu University of Technology as an Example

CUI Yuan， GAO Qian， CHEN Zhu-yang

（School of Electrical & Information Engineering， Jiangsu University of Technology， Changzhou，

Jiangsu 213001， China）

Abstract： Basic level teaching organization is the basic unit for colleges and universities to organize teaching， carry out teaching and research， and cultivate talents. It has played an important role in building a pattern of “great ideological and political education” and improving the effectiveness of “curriculum education”. Curriculum ideology and politics plays a huge leading role in the construction of basic level teaching organizations in colleges and universities. Establishing the education system of curriculum ideological and political is not only an important measure for basic level teaching organizations to implement the fundamental task of building morality and cultivating talents but also an effective way to improve the quality of professional talent training. As a basic level teaching organization， the Department of Electronic Engineering of Jiangsu University of Technology attaches great importance to curriculum ideology and politics， always adheres to the concept of three-wide education. According to the training characteristics of professional talents and the requirements of professional ability and quality， it scientifically and reasonably designs ideological and political elements in professional courses， integrates ideological and political content， and forms a pattern of education that combines professional courses teaching with ideological and political theory teaching closely and help them go hand in hand. The basic requirement of talent training is to train builders and successors of the socialist cause with all-round development of morality， intelligence， physique， aesthetics and labor.

Key words： curriculum ideology and politics; basic level teaching organizations; talent training