我變成了一朵云

李麗

“我想變成一朵云，忽然間，身體一下子變輕了，慢慢悠悠地飄了起來，穿越大樹，飄過高樓，飛到了藍天上?！毙棱贿呄胂笠贿吤枋?。

話音剛落，小凱就打開了話匣子：“我想變成一位王者，身著鎧甲，各項裝備迅速到位，手握銀槍，眼前尸橫遍野，我殺遍所有人，成為天下無敵的王者?！?/p>

在《我變成了一棵樹》這一課的課堂上，孩子們正在說著自己想變成什么的時候，小凱的想法引起了我的注意。不僅因為“殺遍所有人”“尸橫遍野”這些字眼兒，還有從孩子語言表現(xiàn)出的充滿血腥的殺戮以及對生命的踐踏。眼前站起來交流的這位男孩，竟然還想變成這樣“殺遍天下”的“王者”？不由得讓我心驚。

學習還在繼續(xù)。孩子們在討論著“我”變成樹后，給別人帶來的美好。“我”的友愛善良、樂于分享，給別人帶來了快樂。樹上的鳥窩各種形狀，給小動物們帶來快樂。如果爬到樹上，“我”會彎下腰伸出樹枝當作梯子……好吃的美食要和小動物們分享。善良與體貼，分享與關愛，在孩子們的心里流淌。

我接過欣怡同學的講述，聲情并茂地講著：“呀，我也變成了一朵云。我變的云上竟然開出了五顏六色的小花：黃色的迎春花、紅色的玫瑰花、粉紅色的桃花，還有紫色的丁香、白色的玉蘭花……我在空中飄動，花朵們便開心地唱起了歌。

“你呢，天下無敵的王者？你的眼前還出現(xiàn)了什么樣的情景？”

小凱思索片刻，展開這樣的想象：“我殺掉的都是無惡不作的壞人，受傷的百姓們掙扎著從廢墟里爬起來，互相攙扶著走向自己的家園。”小凱修正了之前的說法，由“所有人”改成“無惡不作的壞人”。

想象還在繼續(xù)——

“‘云姐姐，等等我！一個聲音從我身后傳來。我低頭一看，原來是蜜蜂妹妹在我腳下吃力地飛著?！泵鄯涿妹脕淼搅讼胂蟮墓适吕铩?/p>

“‘云姐姐，你可以飛低一些嗎？我想到你的花園里采蜜?！斎豢梢岳?！歡迎歡迎！我呼出一口氣，降落到蜜蜂身旁，玫瑰花探出腦袋，展開花瓣，讓蜜蜂落在上面。”

小凱不甘示弱，也想象出樂于助人的王者形象：“廢墟里隱隱約約傳來孩子的哭聲，我循聲走過去，原來是個小寶寶，兩歲左右，嘴里不停地喊媽媽。我抱起他，為他包扎傷口，幫他尋找親人?！?/p>

瞬間，我好像真的變成了一朵云，在思想的游弋中牽動著身邊的云朵。

我的故事還在繼續(xù)：“不一會兒，蝴蝶飛來了，蜻蜓飛來了，小燕子也飛來了。我邀請它們到我的空中花園做客，還和它們玩起了捉迷藏的游戲呢！”

小凱的故事也在繼續(xù)：“在為孩子尋找親人的路上，我遇到了善良的大伯、慈祥的奶奶、勤勞的嬸嬸，我向他們打探孩子父母的消息，邀請他們和我一起尋找?！毙P由己及人，從生活經驗出發(fā)，想象出更多樂于助人的人。

“天快黑了，小動物們有點餓了，我拿出許多小棒，然后插進我的泡泡里轉動一下，拔出來就是一支支棉花糖。我分給它們每人一支，它們伸出舌頭舔一舔，可甜啦！蜜蜂妹妹用花蜜——”我邀請欣怡續(xù)編，同時，也給小凱及其他同學留下思考的時間。

“蜜蜂妹妹用花蜜和我身上的泡泡做成了各種各樣的花蜜糕點，大家津津有味地吃著?！毙棱擅藁ㄌ窍氲交鄹恻c，想象著分享帶給大家的快樂與滿足。

不知不覺中，班級其他同學也參與進來，在新的想象情境中，孩子們靈魂深處的能量正被喚醒。

“太陽漸漸落山了，我們到了一個小村莊。寶寶餓得直哭，好心的阿姨為他送來牛奶、米糊，他喝了牛奶，吃了米糊，甜甜地睡了?！?小凱的故事里涌動著溫情。

“忽然，刮起了一陣大風，我搖搖晃晃起來，小動物們也被風吹得東倒西歪，這可怎么辦呢？我使勁兒抱住它們，不讓它們掉下去。我就像一個大皮球似的跳上跳下，急得滿頭大汗?！蔽业墓适掠辛宿D折。

小凱為孩子尋親有了轉機：“寶寶在我懷里睡著了，一位老伯慌慌張張跑過來，告訴我前面村子有戶人家在戰(zhàn)亂中丟了孩子，正到處找孩子。我們直奔那個村子，發(fā)現(xiàn)孩子果然是他們家丟的，孩子的父母喜極而泣?！?/p>

時間悄然溜走，我以這樣的結局為故事收尾：“‘下雨啦！樂樂，快點關掉電視寫作業(yè)去！爸爸的聲音又響了起來。哦，爸爸不知道這雨水是我的汗水嗎？”

小凱也不例外，他說：“‘下雨啦！小凱，快放下手機讀書去！奶奶又開始嘮叨了。哦，奶奶不知道這雨水是那孩子父母的淚水嗎？”

想象中創(chuàng)編故事，不僅有思維能力的熠熠生輝，還有情感的成長。在我這朵“云”的推動下，用“云”的善良、友誼、分享及互助影響小凱這位“王者”，讓他逐步認識到友善、誠信等對于他人和社會是何等重要。

課后我了解到，小凱是留守兒童，和年邁的奶奶生活，父母在外省務工，每年回家次數少，父母為了方便和孩子聯(lián)系，給孩子買了部智能手機。孩子熱衷網絡游戲，奶奶管控不住孩子玩手機的時間。我借班上課的這個班級約有三分之一的學生是留守兒童，這些孩子大多擁有自己的智能手機，熟知網絡游戲，尤其是男孩子。

小學，正是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的階段。父母長期缺席，除了年邁的爺爺奶奶外，誰對他們進行正確的價值觀引領？

教育的本質是一朵云推動另一朵云。教育應該是用教師的精神力量推動學生的生命成長，讓語文學習成為一段追求真善美的生命拔節(jié)的旅程。

（作者單位：江蘇淮安市淮陰區(qū)教師發(fā)展中心）

責任編輯 郝 ? 波