基于成果導(dǎo)向教育理念的高職院校思想政治教學(xué)改革路徑探究

李冬梅

摘 要：思政教育是高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要基石，是高職院校培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要保障?，F(xiàn)階段，高職院校思想政治教學(xué)還面臨一些短板和不足，而成果導(dǎo)向法是解決這些問題的有效方法。故通過對(duì)成果導(dǎo)向教育理念的內(nèi)涵與特征的分析，結(jié)合高職院校思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀和需求剖析，探究成果導(dǎo)向教育理念下高職院校思想政治教學(xué)改革路徑，高職院校思政教學(xué)應(yīng)準(zhǔn)確把握成果導(dǎo)向教育理念下高職院校思政教學(xué)設(shè)計(jì)原則、思政教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)多樣性特征，讓馬克思主義理論和中國特色社會(huì)主義理論體系真正入腦入心，在高職院校學(xué)生中生根發(fā)芽，開出信仰之花。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向;教育理念;高職院校;思政教學(xué);改革路徑

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）27-0024-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.008

習(xí)近平總書記在2018 年9月召開的全國教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，深刻回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的教育之問。2019年2月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，職業(yè)教育被擺在我國教育改革創(chuàng)新更加突出的位置，其地位也提升到了“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”的高度，這為高職院校建設(shè)發(fā)展提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)，也對(duì)高職院校教育教學(xué)水平提出了更高的要求。作為我國深化教育改革的重要突破口之一，高等職業(yè)教育在培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，特別是針對(duì)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)人才需求，培育了一大批服務(wù)基層和生產(chǎn)一線的實(shí)用型、技能型和創(chuàng)新型人才。

高職院校的思政教育，旨在通過中國特色社會(huì)主義理論體系的系統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)，幫助高職院校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?，F(xiàn)階段，高職院校思想政治教學(xué)還面臨一些問題，如何破解這些問題，進(jìn)一步提升高職院校思想政治教學(xué)效果、增強(qiáng)思想政治教學(xué)實(shí)效性，是高職院校更好落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》需要著重思考和探究的重點(diǎn)。

起源于20世紀(jì)80年代的成果導(dǎo)向教育教學(xué)模式，將“成果”作為教育教學(xué)的重要導(dǎo)向，引導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)著重培養(yǎng)學(xué)生形成滿足自身成長和發(fā)展需要的素質(zhì)能力和技能。在《成果導(dǎo)向教學(xué)管理：以社會(huì)學(xué)的視角》中，美國教育家Spady首先闡述了這一理念，推動(dòng)教育理念從注重教育投入向重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重大轉(zhuǎn)變。本文基于成果導(dǎo)向教育理念，通過對(duì)成果導(dǎo)向教育理念的內(nèi)涵、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)成果特點(diǎn)等的分析，結(jié)合高職院校思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀和需求剖析，探究成果導(dǎo)向教育理念下高職院校思想政治教學(xué)改革路徑，為高職院校思想政治教學(xué)和有關(guān)理論研究提供參考。

一、成果導(dǎo)向教育理念內(nèi)涵與特征

成果導(dǎo)向教育理念的核心是以成果為導(dǎo)向的教育教學(xué)活動(dòng)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，首先要弄清楚教育所要獲得的成果是什么，即首要是聚焦于所期望的重要的高峰成果。在此基礎(chǔ)上，從所期望的重要的高峰成果來反推，向下設(shè)計(jì)實(shí)際的教育教學(xué)過程，通過與之匹配的教育教學(xué)活動(dòng)來不斷引導(dǎo)和培育學(xué)生形成所期望的重要的高峰成果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在執(zhí)行層面，成果導(dǎo)向教育倡導(dǎo)高度期許并讓學(xué)生都能成功，即所有學(xué)習(xí)者均能成功。這就對(duì)高職院校教師提出了具體要求，要求教師熟悉專業(yè)及具體課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)照專業(yè)及具體課程所期望學(xué)生獲得的素質(zhì)能力和技能，科學(xué)合理地開展教學(xué)設(shè)計(jì)，并嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜刂平虒W(xué)過程，注重教學(xué)成果的產(chǎn)出。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)更加注重將教學(xué)成果，特別是反映在學(xué)生素質(zhì)能力和技能提升方面的成果作為評(píng)估的重點(diǎn)。這就是成果導(dǎo)向教育倡導(dǎo)的教育者與教育管理者更要擴(kuò)展機(jī)會(huì)與支持學(xué)生成功學(xué)習(xí)。

成果導(dǎo)向教育理念最大的特點(diǎn)，實(shí)際上是以學(xué)生為中心，不僅體現(xiàn)在圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)規(guī)劃等謀劃所期望的重要的學(xué)習(xí)成果，更重要的是通過系列教育教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和適應(yīng)未來發(fā)展需要的綜合能力。成果導(dǎo)向教育理念所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)成果不是學(xué)習(xí)成績(jī)或者其他學(xué)習(xí)結(jié)果的簡(jiǎn)單累計(jì)，而是通過教育教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)和支持學(xué)生所獲得的真正成效。成果導(dǎo)向教育理念所追求的不是知識(shí)的識(shí)記，而是對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，從對(duì)所學(xué)內(nèi)容的“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”到“真知真會(huì)”，甚至“學(xué)以致用”，形成真正的素質(zhì)能力和技能。這就系統(tǒng)回答了教育應(yīng)該讓學(xué)生獲得什么樣的學(xué)習(xí)成果、學(xué)生獲得所期望的學(xué)習(xí)成果的目的是什么、怎樣幫助學(xué)生獲得所期望的學(xué)習(xí)成果、怎么知道學(xué)生掌握了所期望的學(xué)習(xí)成果等問題。

二、高職院校思想政治教學(xué)現(xiàn)狀與需求

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治教育工作，作出一系列重大決策部署，為高校思想政治教育工作提供了遵循，指明了方向。在此背景下，各地各類高職院校紛紛加強(qiáng)思想政治教育工作，在持續(xù)鞏固馬克思主義在高職院校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，努力把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，在實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人等方面取得顯著成效。

對(duì)標(biāo)新時(shí)代新要求，高職院校思想政治工作普遍面臨一些共性的難題。首先，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)同度不高，極大制約了高職院校招生質(zhì)量和思政教育實(shí)施。2021年發(fā)布的《中國職業(yè)教育發(fā)展大型問卷調(diào)查報(bào)告》顯示：“職業(yè)院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，特別是公共文化課是他們的弱項(xiàng)”“職業(yè)院校的學(xué)生往往是中考、高考成績(jī)不佳者，一定程度上自信心不足”，這就導(dǎo)致高職院校學(xué)生對(duì)包括思想政治在內(nèi)的理論學(xué)習(xí)存在客觀學(xué)習(xí)困難。另外，包括用人單位在內(nèi)的社會(huì)主體對(duì)高職院校學(xué)生存在一定認(rèn)知偏見，認(rèn)為高職院校學(xué)生學(xué)歷層次不高、可塑性不強(qiáng)、成才成本較大，不利于高職院校學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)同，對(duì)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性容易產(chǎn)生消極影響。其次，思想政治教育方法和手段不多元。高職院校雖然高度重視思想政治教育工作，但在推動(dòng)課程思政與思政課程深度融合方面力度不強(qiáng)、辦法不多、成效不大。一方面，就課程設(shè)置而言，課程數(shù)量不多、內(nèi)容不新穎，不適應(yīng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。另一方面，思政教學(xué)思維固化、教學(xué)方法單一，多照本宣科、少鮮活講解，多宏觀敘述、少聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感覺枯燥乏味、味同嚼蠟，提不起學(xué)習(xí)興趣。再次，教師在思政教學(xué)中的啟智、引路作用發(fā)揮不充分。一方面，部分思政教師自身的政治覺悟不高、政治敏銳性不強(qiáng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不及時(shí)不持續(xù)，難以把握思政教學(xué)的高度。另一方面，部分思政課教師沒有樹立崇高的職業(yè)理想，教學(xué)缺乏激情和創(chuàng)造性，教學(xué)方式守舊、教學(xué)內(nèi)容枯燥，只管教書，忽視育人，影響了思政教育的育人成效。

新時(shí)代對(duì)高職院校思想政治教學(xué)提出了新的要求。首先，深刻認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確把握新時(shí)代高校思政教育工作內(nèi)涵。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。新形勢(shì)下，高職院校要牢牢把握立德樹人這個(gè)教育的根本任務(wù)，堅(jiān)持以學(xué)生為本做好思政教育工作，不斷豐富思政教育工作內(nèi)涵，不斷完善思政教育體系，不斷創(chuàng)新思政教育工作方式，持續(xù)打造思政教育特色載體，多措并舉推動(dòng)高職院校思想政治教育工作上臺(tái)階、見實(shí)效。

三、成果導(dǎo)向教育理念引入高職院校思政教學(xué)路徑

推動(dòng)成果導(dǎo)向教育理念深度融入高職院校思想政治教學(xué)工作，不僅有助于“合作、探究、自主”等先進(jìn)學(xué)習(xí)方式在高職院校思想政治教學(xué)中落地生根，而且有利于讓馬克思主義理論和中國特色社會(huì)主義理論體系真正入腦入心，在高職院校學(xué)生中生根發(fā)芽，開出信仰之花。

（一）準(zhǔn)確把握成果導(dǎo)向教育理念下高職院校思政教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.高職院校思政教學(xué)注重成果設(shè)計(jì)原則。與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理念不同，成果導(dǎo)向教育理念倡導(dǎo)的是向下設(shè)計(jì)、方向設(shè)計(jì)，即從所期望的重要的高峰成果來反推，向下設(shè)計(jì)實(shí)際的教育教學(xué)過程，通過與之匹配的教育教學(xué)活動(dòng)來不斷引導(dǎo)和培育學(xué)生形成所期望的重要的高峰成果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。這就要求高職院校思政教學(xué)注重成果設(shè)計(jì)原則。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)高職院校學(xué)生學(xué)情來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，充分考慮不同專業(yè)、不同認(rèn)知層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力的差異，讓思想政治學(xué)習(xí)易上手、樂接受。

2.高職院校思政教學(xué)注重“成果”與“形式”相融合的設(shè)計(jì)原則。成果導(dǎo)向教育理念倡導(dǎo)教育者與教育管理者要擴(kuò)展機(jī)會(huì)與支持學(xué)生成功學(xué)習(xí)。這就要求在高職院校思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重“成果”與“形式”之間的聯(lián)系，在明確所期望的高峰成果基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心實(shí)施合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、問題探究等，注重構(gòu)建“線上+線下”“微課+探究式學(xué)習(xí)”“多媒體+遠(yuǎn)程教育”平臺(tái)等學(xué)習(xí)形式，并提供學(xué)習(xí)成果展示交流的平臺(tái)，讓思想政治學(xué)習(xí)有吸引力、有樂趣、有成就感。

3.高職院校思政教學(xué)注重相得益彰設(shè)計(jì)原則。統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政與思政課程建設(shè)是新時(shí)代加強(qiáng)高職院校思想政治教育工作的有力舉措。課程思政則是要將馬克思主義理論和中國特色社會(huì)主義理論體系成果春風(fēng)化雨、潤物無聲地融入其他課程教學(xué)。思政課程的關(guān)鍵在于用馬克思主義理論和中國特色社會(huì)主義理論體系成果幫助學(xué)生武裝頭腦、塑造靈魂，引導(dǎo)學(xué)生求真、達(dá)善、合美。高職院校要推動(dòng)課程思政與思政課程相得益彰，形成合力，瞄準(zhǔn)學(xué)生理論的“疑惑點(diǎn)”、思想的“共鳴點(diǎn)”、情感的“觸發(fā)點(diǎn)”進(jìn)行理論講授，讓思政學(xué)習(xí)成為高職院校學(xué)生思想和行動(dòng)自覺，真正調(diào)動(dòng)廣大青年學(xué)生的積極性，提高思政教學(xué)的實(shí)際效果。

（二）準(zhǔn)確把握成果導(dǎo)向教育理念下高職院校思政教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)

1.充分結(jié)合高職院校特點(diǎn)凝練思政教學(xué)內(nèi)容。高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象等方面有自己的特點(diǎn)，高職院校思政教學(xué)要充分考慮特殊性，進(jìn)一步提高思政教學(xué)的適應(yīng)性和針對(duì)性。雖然高職院校思政課程使用的是國家統(tǒng)一編寫的教材，教師在遵循教材基礎(chǔ)上應(yīng)注重具體教學(xué)內(nèi)容融入時(shí)代性和職業(yè)教育元素，突出社會(huì)現(xiàn)實(shí)和職業(yè)教育特色，由淺入深、由表及里地開展教學(xué)活動(dòng);針對(duì)高職院校學(xué)生思想活躍，對(duì)新事物好奇，渴望融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，但理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理性認(rèn)知能力較低以及缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等特點(diǎn)，思政教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合這些特點(diǎn)，緊貼學(xué)生實(shí)際，用鮮活的內(nèi)容、有說服力的理論加以引導(dǎo)和分析，把學(xué)生關(guān)心的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、人生理想以及價(jià)值目標(biāo)等內(nèi)容融入思政教學(xué)中，打破思政課無用論說法。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式增加教學(xué)互動(dòng)性和趣味性。成果導(dǎo)向教育理念在教學(xué)策略方面體現(xiàn)為注重從關(guān)注“教了什么”向“學(xué)生需要什么”轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)采用研討式、合作式、自主式教學(xué)模式取代照本宣科的灌輸式教學(xué)模式。因而，高職院校思政教學(xué)應(yīng)盡可能避免無差別的“車廂”式教學(xué)，而采用尊重學(xué)生個(gè)體的有差異教學(xué)，把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求變化，及時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)程。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求，制定不同的教學(xué)方案，盡可能為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。

3.革新教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。既要傳承傳統(tǒng)思政教學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)方法，如借鑒吸收以背誦和朗讀為主要形式的記憶式教學(xué)。無論是馬克思主義理論還是中國特色社會(huì)主義理論體系知識(shí)內(nèi)容雖然一脈相承，體系化、系統(tǒng)性強(qiáng)，但知識(shí)內(nèi)容多且較為復(fù)雜，對(duì)于理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、理解能力不強(qiáng)的高職院校學(xué)生來說有較大學(xué)習(xí)難度，所以通過朗誦和記憶的方法，有助于學(xué)生加深理解主要教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新思政教學(xué)方法，積極采用探究式、專題式、啟發(fā)式以及情景教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、線上線下交互教學(xué)等多樣化教學(xué)方式，進(jìn)而提升教學(xué)過程的趣味性、互動(dòng)性。

（三）準(zhǔn)確把握成果導(dǎo)向教育理念下高職院校思政教學(xué)評(píng)價(jià)多樣性特征

成果導(dǎo)向教育理念倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系以有益于學(xué)生能力提升為核心，以善于運(yùn)營所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題為目標(biāo)。因此，高職院校思政教學(xué)評(píng)價(jià)要擺脫過去以考試成績(jī)?yōu)橹饕饬繕?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，善于構(gòu)筑符合學(xué)生能力培養(yǎng)需要的多元化評(píng)價(jià)體系，重視過程評(píng)價(jià)、定制化評(píng)價(jià)、個(gè)性化評(píng)價(jià)，通過包括課前閱讀、課中討論、課后總結(jié)、個(gè)人或團(tuán)隊(duì)探究、成果展示、社會(huì)實(shí)踐等多樣化評(píng)價(jià)方式，有針對(duì)性地對(duì)不同專業(yè)、不同理論認(rèn)知能力的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，重在引導(dǎo)思政教學(xué)內(nèi)容的入腦入心入行。如，針對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，可鼓勵(lì)支持學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特征，通過設(shè)計(jì)幼兒教學(xué)活動(dòng)等形式宣傳和傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推薦參加教育教學(xué)能力比賽;針對(duì)高職美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生，可鼓勵(lì)支持學(xué)生創(chuàng)造紅色美術(shù)作品，并舉辦美術(shù)作品課程思政教學(xué)展。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又發(fā)揮了高職院校學(xué)生專業(yè)特長，讓學(xué)生收獲自信的同時(shí)，又增強(qiáng)了運(yùn)用馬克思主義理論和中國特色社會(huì)主義理論體系分析解決問題的實(shí)際能力。

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