基于校外實(shí)踐教育基地的藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐育人探索

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展和高等教育教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)踐育人的重要性日益凸顯。為打破傳統(tǒng)實(shí)踐育人模式的壁壘，切實(shí)提高實(shí)踐育人效果，本研究以地方高校藝術(shù)類專業(yè)為例，分析傳統(tǒng)實(shí)踐育人模式現(xiàn)狀，重點(diǎn)探討“校企政協(xié)”協(xié)同育人，構(gòu)建了基于校外實(shí)踐基地的實(shí)踐育人新模式，以期為藝術(shù)類專業(yè)的實(shí)踐育人提供參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐育人；校外實(shí)踐教育基地；藝術(shù)類專業(yè)；協(xié)同育人

新一輪的工業(yè)革命和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對(duì)高校的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。實(shí)踐育人作為新時(shí)代黨的教育方針政策的重要內(nèi)容，是提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素，是保障其全面發(fā)展不可或缺的選項(xiàng)；是培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵途徑，是支持其終身可持續(xù)發(fā)展的重要手段；是構(gòu)建優(yōu)勢(shì)專業(yè)和特色院校的必要途徑，是高校實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)辦學(xué)、深化教育改革的必由之路。因此，積極探索實(shí)踐育人的新路徑、新模式，切實(shí)提升實(shí)踐育人成效，成了高校教育工作的內(nèi)在要求。尤其是地方高校藝術(shù)類專業(yè)，其實(shí)踐性更強(qiáng)，更加迫切需要提升實(shí)踐育人成效。

一、傳統(tǒng)實(shí)踐育人模式現(xiàn)狀

教育部等部門發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》指出，實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐育人的主要形式。藝術(shù)類專業(yè)對(duì)實(shí)踐育人的探索主要圍繞實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)展開。而校外實(shí)踐作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的一種，對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐育人方法特別是提升藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐育人成效具有重要的意義。目前，我國(guó)常見的校外實(shí)踐育人模式大致可分為三類。一是“項(xiàng)目化”運(yùn)作模式。高校以項(xiàng)目為核心，通過調(diào)用社會(huì)資源，組織教師和學(xué)生在校外進(jìn)行單個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施和操作。二是“2+1”培養(yǎng)模式。該模式作為持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的傳統(tǒng)校企合作方式，為學(xué)生提供2年的校內(nèi)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和1年的校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。三是校外實(shí)踐教育基地模式?；赜善髽I(yè)和高校共同參與構(gòu)建、運(yùn)行和管理，以“相互支撐、共同發(fā)展”為原則，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，并由雙方導(dǎo)師給予指導(dǎo)。前兩類模式是高校主導(dǎo)型，運(yùn)作模式單一，校外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)和資源等硬件條件明顯不足，容易出現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)參與不均衡、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定、與實(shí)際生產(chǎn)情況脫節(jié)等情況。相反，依托于校外實(shí)踐教育基地的育人模式在校企之間構(gòu)建了協(xié)同發(fā)展的橋梁，校企雙方互為責(zé)任方，在實(shí)現(xiàn)互助互惠、共同發(fā)展的同時(shí)，較好解決了社會(huì)需求與人才培養(yǎng)之間的矛盾。然而，筆者對(duì)基于校外實(shí)踐教育基地的育人模式進(jìn)行深層次分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和校企銜接都受到不同因素的制約，導(dǎo)致實(shí)踐育人效果不理想，教育改革發(fā)展遇到一些挑戰(zhàn)。

（一）傳統(tǒng)校外實(shí)踐教學(xué)管理體系缺失

企業(yè)的最終目的是提高生產(chǎn)效率、增加營(yíng)收，當(dāng)以育人為主的教學(xué)模式與之發(fā)生沖突時(shí)，兩者矛盾便突出表現(xiàn)為校企間缺乏統(tǒng)一共識(shí)，學(xué)生實(shí)踐過程管理混亂。學(xué)生即使有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容也往往流于表面，無法深入了解企業(yè)的運(yùn)作模式和發(fā)展規(guī)律。究其原因，有以下幾點(diǎn)：一是組織學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)較短，實(shí)踐育人效果不盡如人意。二是企業(yè)需要保證自身的生產(chǎn)要求和發(fā)展利益，無法兼顧管理學(xué)生到一線進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。三是學(xué)生對(duì)校外實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致準(zhǔn)備不充分、過程不專注、效果不理想。四是校企之間溝通協(xié)調(diào)不到位，校外實(shí)踐教學(xué)缺乏嚴(yán)格統(tǒng)一的管理機(jī)制。

（二）傳統(tǒng)校外實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督體系缺失

不同于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控下的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，校外實(shí)踐活動(dòng)往往受到場(chǎng)地、規(guī)模和突發(fā)狀況等條件影響，即使在活動(dòng)開始前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)，也無法保證過程實(shí)施質(zhì)量。監(jiān)督體系的缺失導(dǎo)致校外實(shí)踐效果易受學(xué)生主觀因素影響，而缺少對(duì)教學(xué)效果的及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，也影響實(shí)踐教學(xué)檔案的記錄和留存?？傊?，學(xué)校只對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行政策上的引導(dǎo)而忽視了對(duì)具體措施的評(píng)估，增加了教學(xué)出現(xiàn)更大紕漏的可能性。

（三）傳統(tǒng)校外實(shí)踐教育基地建設(shè)的不可持續(xù)性

高校實(shí)踐育人不是“孤軍作戰(zhàn)”式的“院墻教育”，而是需要校方整合多渠道資源，依靠政府和社會(huì)力量擴(kuò)展實(shí)踐育人的空間和范圍，切實(shí)有效推進(jìn)實(shí)踐育人體系建設(shè)。然而，實(shí)際情況往往是高?！肮萝娮鲬?zhàn)”或者迫于人才培養(yǎng)需要與企業(yè)開展被動(dòng)合作。這類傳統(tǒng)校外實(shí)踐基地通常建立在校內(nèi)教師與企業(yè)的合作項(xiàng)目上，往往隨著項(xiàng)目的終止或負(fù)責(zé)人的變更而解散，對(duì)學(xué)生積極性和人才培養(yǎng)效果都造成了消極影響。此外，近年受國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，企業(yè)迫于維持自身發(fā)展的壓力，與高校共建實(shí)踐教育基地的意愿呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。

二、藝術(shù)類專業(yè)基于校外實(shí)踐教育基地的新育人模式探索

校外實(shí)踐教育基地的優(yōu)勢(shì)顯而易見，地方高校打破傳統(tǒng)基地建設(shè)壁壘，充分挖掘并完善基地建設(shè)機(jī)制。筆者所在學(xué)院在嚴(yán)謹(jǐn)分析中原地區(qū)產(chǎn)業(yè)群密集但同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重的特點(diǎn)，仔細(xì)研討并調(diào)查企業(yè)在發(fā)展過程中對(duì)新文科藝術(shù)類人才需求的基礎(chǔ)上，同當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展合作交流，同政府部門溝通，與產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)一起分析研判，探索出由“校企政協(xié)”四方合作共建校外實(shí)踐教育基地的模式，建立了基于校外實(shí)踐教育基地的實(shí)踐育人機(jī)制。

（一）校方角色

高校是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)方，其作為育人主體，需要主動(dòng)完成籌建校外實(shí)踐教育基地、統(tǒng)籌規(guī)劃教育資源、組織安排學(xué)生進(jìn)入基地開展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等工作。其主要職責(zé)有加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，同行業(yè)協(xié)會(huì)共同商討制定培養(yǎng)新文科背景下的高質(zhì)量應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系，制訂基于校外實(shí)踐教育基地的育人計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，制定校外實(shí)踐教育基地的管理和監(jiān)督體系，保障實(shí)踐基地的安全運(yùn)行和實(shí)踐育人效果等。

（二）企業(yè)角色

企業(yè)聚集了大量的實(shí)踐型人才，也是知識(shí)技能交叉融合的重要基地，對(duì)于培養(yǎng)新文科藝術(shù)類人才具有重要意義?！靶Ｆ笳f(xié)”合作建成的校外實(shí)踐教育基地，填補(bǔ)了校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)際生產(chǎn)間的空缺，為學(xué)生提供了穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)支持，也為教師提供了社會(huì)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)?；氐慕ǔ蓪⒓涌旄咝？蒲谐晒D(zhuǎn)化，為雙方互惠發(fā)展提供平臺(tái)。此外，企業(yè)可以挑選有資歷的導(dǎo)師到高校擔(dān)任外聘教師，給予課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)，使學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)流程工藝融會(huì)貫通。

（三）政府角色

充分發(fā)揮政府在創(chuàng)建校外實(shí)踐教育基地方面的宏觀調(diào)控作用，對(duì)探索高校和企業(yè)之間的有效銜接機(jī)制、激發(fā)校企間開展深層次合作發(fā)揮著關(guān)鍵作用。政府可以依據(jù)實(shí)際情況組織校企座談會(huì)，并對(duì)基地的建設(shè)給予財(cái)政支持，調(diào)解雙方在合作中的利益沖突，完善利益補(bǔ)償機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)作為不同育人主體的作用。同時(shí)，政府引導(dǎo)有助于企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念。校外實(shí)踐教育基地的建立可以打通產(chǎn)研一體化的新渠道，還可以為企業(yè)持續(xù)輸送專業(yè)對(duì)口的高質(zhì)量人才。

（四）協(xié)會(huì)角色

行業(yè)協(xié)會(huì)屬于一種旨在促進(jìn)行業(yè)發(fā)展、規(guī)范行業(yè)秩序的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織機(jī)構(gòu)。在依托校外實(shí)踐教育基地的實(shí)踐育人模式中，行業(yè)協(xié)會(huì)主要發(fā)揮以下兩個(gè)關(guān)鍵作用。一是較好化解校企矛盾。長(zhǎng)久以來溝通不暢導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)脫離企業(yè)用人需求，而政府對(duì)實(shí)踐育人的支持通常具有時(shí)效性，行業(yè)協(xié)會(huì)可以作為政府的支持補(bǔ)充，能夠幫助高校及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，滿足企業(yè)發(fā)展需求。二是為實(shí)踐育人提供支持，保證其效果。行業(yè)協(xié)會(huì)的加入，對(duì)校外實(shí)踐教育基地的資源建設(shè)進(jìn)行了有效補(bǔ)充，為企業(yè)導(dǎo)師和高校教師提供最前沿的專業(yè)培訓(xùn)和資源支持，極大提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、藝術(shù)類專業(yè)基于校外實(shí)踐教育基地的新育人模式實(shí)踐

近年，筆者所在學(xué)院緊緊把握中原地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和布局高質(zhì)量發(fā)展的機(jī)遇，在堅(jiān)持科學(xué)育人的基礎(chǔ)上，形成滿足社會(huì)發(fā)展需求的設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重實(shí)踐的教育教學(xué)思想，形成了一套完整科學(xué)的特色育人體系。同時(shí)，學(xué)院不斷深化教育改革，在實(shí)踐育人方面進(jìn)行了積極有效的探索。為了提升在新文科背景下學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，同當(dāng)?shù)仄髽I(yè)主動(dòng)開展合作交流，向政府和教育部門尋求指導(dǎo)和幫助，同行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行研討協(xié)商，形成了高校為主、政府引領(lǐng)、企業(yè)協(xié)助、多方參與的校外實(shí)踐教育基地建設(shè)思路。

經(jīng)過多方努力，筆者所在學(xué)院突破了傳統(tǒng)校企合作制實(shí)踐育人模式，通過“校企政協(xié)”多方合作，建立了創(chuàng)新型校外實(shí)踐教育基地，探索出“校企政協(xié)”協(xié)同育人新機(jī)制。其中，已建成的代表性校外實(shí)踐教育基地有與河南省博物院共建的新文科（設(shè)計(jì)學(xué)類）實(shí)踐教育基地、與河南省美術(shù)館共建的新文科（美術(shù)學(xué)類）實(shí)踐教育基地、與鄭州印之星印務(wù)有限公司共建的新文科（視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)）實(shí)踐教育基地、與河南省田野文化藝術(shù)有限公司共建的新文科（環(huán)境設(shè)計(jì)）實(shí)踐教育基地。這標(biāo)志著學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)成果方面取得了歷史性突破，也標(biāo)志著探索基于校外實(shí)踐教育基地的實(shí)踐育人模式取得了新成效。

（一）探索校企合作渠道，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)校外資源

學(xué)院以一流本科專業(yè)和一流本科課程的建設(shè)工作為契機(jī)，著力推進(jìn)實(shí)踐育人工作，大膽嘗試校企合作構(gòu)建實(shí)踐教育基地的新舉措。鄭州印之星印務(wù)有限公司作為中原地區(qū)視覺設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)的佼佼者，其人才需求與藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)高度契合。因此，學(xué)院充分利用政府和行業(yè)協(xié)會(huì)的橋梁作用，通過與企業(yè)的多次協(xié)商洽談，最終成功建立視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育基地?；亟ǔ珊?，充分利用行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀資源，聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)資歷深厚的師傅在基地?fù)?dān)任指導(dǎo)教師并定期安排至學(xué)院出任兼職導(dǎo)師，給予學(xué)生課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解真實(shí)的行業(yè)情況。同時(shí)，定期組織學(xué)院教師到基地進(jìn)行學(xué)習(xí)并指導(dǎo)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，真正做到了校企共育。學(xué)生在經(jīng)過“理論—實(shí)踐—生產(chǎn)”這一培養(yǎng)過程后，順利畢業(yè)并進(jìn)入企業(yè)工作。學(xué)院助力學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，企業(yè)獲得了契合需求的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)了雙方互惠發(fā)展。

在校外實(shí)踐教育基地的管理和監(jiān)督方面，學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行了充分交流，本著“合作共贏”的理念，簽訂了一系列合作管理協(xié)議，明確了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、時(shí)間、內(nèi)容、負(fù)責(zé)人、雙方責(zé)任和義務(wù)等管理內(nèi)容，規(guī)定了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間企業(yè)需要安排導(dǎo)師進(jìn)行巡回指導(dǎo)和保證學(xué)生安全，并建立了基地管理小組，負(fù)責(zé)定期到基地進(jìn)行各項(xiàng)檢查，保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)效果。此外，學(xué)院制定了嚴(yán)格的考核制度，校企導(dǎo)師為考核成員，以學(xué)分制為基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐過程和結(jié)果進(jìn)行全方面評(píng)定，未通過的學(xué)生將面臨重修或延期畢業(yè)。

（二）政府引導(dǎo)協(xié)會(huì)參與，共筑實(shí)踐育人機(jī)制

中原地區(qū)文化底蘊(yùn)深厚，對(duì)藝術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要作用。學(xué)院牢牢抓住“根植中原、與時(shí)俱進(jìn)、繼承發(fā)揚(yáng)”的美術(shù)學(xué)類人才培養(yǎng)宗旨，主動(dòng)尋找與政府和相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)合作共建實(shí)踐教育基地的機(jī)會(huì)。作為由政府牽頭組織、行業(yè)協(xié)會(huì)共同助力而建成的校外實(shí)踐教育基地，河南省博物院實(shí)踐教育基地和河南省美術(shù)館實(shí)踐教育基地的建成，標(biāo)志著學(xué)院在探索實(shí)踐育人新機(jī)制方面取得了突破。在合作過程中，政府協(xié)調(diào)多方資源并給予了相應(yīng)的政策扶持，助力企業(yè)和單位成功轉(zhuǎn)型升級(jí)。河南省文化產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)的參與提供了實(shí)踐資源支撐，立足專業(yè)指導(dǎo)意見完善基地培養(yǎng)方案和實(shí)踐課程體系，成功建成了優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定、可持續(xù)的校外實(shí)踐教育基地。

學(xué)院目前已與河南省博物院簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議并完成校外實(shí)踐教育基地掛牌，為在校生提供了高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)。近年，近5000件本地系列作品陸續(xù)在河南省博物院參展，并在與其共同舉辦的創(chuàng)意大賽中屢獲佳績(jī)。在文化交流方面，學(xué)院定期安排教師和學(xué)生到基地參加講座和研討會(huì)。聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅有能力勝任文化事業(yè)單位的管理發(fā)展工作，也具備進(jìn)入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)任職的能力。政府聯(lián)合學(xué)院和行業(yè)協(xié)會(huì)，規(guī)范管理制度，完善了實(shí)踐育人體系，充分發(fā)揮了校外實(shí)踐教育基地的輻射作用，使基于校外實(shí)踐教育基地的實(shí)踐育人模式走上了可持續(xù)發(fā)展的道路。

在地方高校藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐育人中探索校外實(shí)踐教育基地新機(jī)制，是提升實(shí)踐育人成效的永恒話題。筆者在分析實(shí)踐育人現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以地方高校藝術(shù)類專業(yè)為例，探索藝術(shù)類專業(yè)基于校外實(shí)踐教育基地的實(shí)踐育人新機(jī)制，建立了“校企政協(xié)”協(xié)同育人的校外實(shí)踐教育基地。實(shí)踐表明，依托校外實(shí)踐教育基地的實(shí)踐育人模式效果顯著，“校企政協(xié)”多方參與的校外實(shí)踐育人體系保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，完善了實(shí)踐育人體系，推動(dòng)了實(shí)踐育人道路的可持續(xù)發(fā)展，為同類院校的實(shí)踐育人探索提供了新思路。

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責(zé)編：初 心