樹(shù)立育人新格局：實(shí)現(xiàn)思政“三全育人”的有效路徑

林品

摘? 要：“三全育人”是新時(shí)期下加強(qiáng)和改進(jìn)思政工作、貫徹落實(shí)育人基本方針的戰(zhàn)略性舉措。新時(shí)期背景之下的“三全育人”應(yīng)不斷建立和健全育人體系，要將意識(shí)形態(tài)的使用價(jià)值引入教育課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，把意識(shí)形態(tài)融進(jìn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在思政課程、科研創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)、線(xiàn)上教育等各個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：思政教育；三全育人；路徑探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）21-0025-04

2022年4月，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示，要優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專(zhuān)業(yè)，推動(dòng)職普融通，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

一、“三全育人”的概念

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，2017年2月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，對(duì)高校思想政治工作提出了明確要求［1］。次年，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》，明確提出了要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，推動(dòng)實(shí)施高校思想政治工作質(zhì)量提升工程，形成全員、全過(guò)程、全方位育人格局，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［2］。

二、“三全育人”體系構(gòu)建工作保障

（一）全面構(gòu)建大思政工作格局

將“三全育人”作為人才的培養(yǎng)著力點(diǎn)，列入“十四五”整體規(guī)劃、“雙高”計(jì)劃、建立黨建工作示范性職業(yè)教育院校、職業(yè)技能型人才塑造等各項(xiàng)工作。以“四個(gè)服務(wù)”為三全育人總體目標(biāo)，整合優(yōu)秀資源，帶動(dòng)多方力量，加快建設(shè)新時(shí)期高校“三全育人”意識(shí)形態(tài)管理體系，按時(shí)組織會(huì)議分析“三全育人”工作進(jìn)展，開(kāi)展育人專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃、人才塑造專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃、整合課程育人理念等工作。

（二）創(chuàng)新建立健全工作體制

秉持“四個(gè)堅(jiān)持、四個(gè)結(jié)合”的工作思路，即堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和軟件硬件建設(shè)完備、整體規(guī)劃分步實(shí)施、整體教育育人能力提升和文化建設(shè)緊密結(jié)合，有序推進(jìn)行業(yè)領(lǐng)軍人才和頂級(jí)專(zhuān)家的培養(yǎng)［3］。學(xué)校、院系各自創(chuàng)立“三全育人”綜合改革小組，創(chuàng)建“周會(huì)議、月度計(jì)劃、季度總結(jié)”實(shí)施機(jī)制，保證“三全育人”規(guī)章制度的建立和執(zhí)行工作有序推進(jìn)。

三、多措并舉扎實(shí)推進(jìn)“十大育人”工作體系

（一）挖掘課程育人功能

課程育人在“十大育人”工作體系里處于第一位，在育人教育中占據(jù)極為重要的地位。在全國(guó)高校思政課程育人的工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記講述了應(yīng)如何利用課堂教學(xué)這一重要途徑，為思政課程育人改革創(chuàng)新提供依據(jù)。思政教育工作應(yīng)圍繞課程教育教學(xué)整個(gè)過(guò)程開(kāi)展，課程思想觀(guān)念需根植人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，規(guī)定教師把此觀(guān)念教育融入不同課程教學(xué)以及改革創(chuàng)新的各個(gè)階段中，作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，保證教書(shū)育人目標(biāo)的完成［4］。

實(shí)施“三全育人”，貫徹“思政育人”目標(biāo)，引領(lǐng)高職院校教師改革教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)，重構(gòu)了課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)得到了提升。要高度重視高職課程培育計(jì)劃，按時(shí)核查教師教案的具體內(nèi)容，提升教師思政水平和學(xué)術(shù)水平，舉行教師課程評(píng)優(yōu)活動(dòng)，聘用優(yōu)秀教師出任教育督查，把課堂教學(xué)作為督查和教師績(jī)效評(píng)估的主要依據(jù)。高職院校要重視課程育人與課程基本建設(shè)的融合，將建設(shè)成果作為教育質(zhì)量、教學(xué)組織等獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選的主要參照。教育的重要媒介是課堂教學(xué)，設(shè)立卓越工程師班、技術(shù)精英班等特色教育班級(jí)，有助于加速人才培養(yǎng)。除此之外，還可以開(kāi)展校企合作，不斷為社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

（二）發(fā)揮科研育人功能

在“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景之下，高職院校更注重特色專(zhuān)業(yè)的科研活動(dòng)。加強(qiáng)科研育人功能是新時(shí)代的中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的必然要求，也是高職院校實(shí)現(xiàn)“雙高計(jì)劃”的必然選擇。

以“雙高計(jì)劃”基本建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排課題研究，凸顯特色專(zhuān)業(yè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，設(shè)立符合現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的學(xué)科，精準(zhǔn)施策能充分就業(yè)的課程，以?xún)?yōu)勢(shì)學(xué)科為主體，跨學(xué)科互相支撐，互相滲透，共享發(fā)展；提升校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，讓學(xué)生參加校企合作實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。將基礎(chǔ)理論運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)之中，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)掌握方法與技能的復(fù)合型人才，開(kāi)創(chuàng)支持國(guó)家與地方持續(xù)發(fā)展的尖端技術(shù)。

（三）重視實(shí)踐育人功能

實(shí)踐教學(xué)是黨與國(guó)家十分重視的教育環(huán)節(jié)，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐，提升高等院校實(shí)踐育人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能在實(shí)踐中向群眾學(xué)習(xí)，向同學(xué)學(xué)習(xí)，符合高等院校深化實(shí)踐育人能力的同時(shí)提升高等教育質(zhì)量的內(nèi)在要求。

首先，以立德樹(shù)人為教學(xué)的起點(diǎn)，“工匠精神、精益求精”為職業(yè)技能的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題靈活選擇課本知識(shí)及規(guī)范化操作流程，并且鍛煉學(xué)生處理突發(fā)性問(wèn)題的能力，通過(guò)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，有效地推動(dòng)了學(xué)生職業(yè)能力的層層遞進(jìn)和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升［5］。其次，堅(jiān)持理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與國(guó)家級(jí)科學(xué)創(chuàng)新大賽，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐融會(huì)貫通，落實(shí)了立德樹(shù)人為根本任務(wù)和工匠精神。

除此之外，學(xué)校應(yīng)注重各種實(shí)踐基地的建設(shè)，切實(shí)把教學(xué)與科研、理論和實(shí)際緊密聯(lián)系，用心規(guī)劃社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，提升實(shí)踐育人能力，組織教師與學(xué)生到各地參與實(shí)踐活動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)其努力奮斗的精神與建設(shè)祖國(guó)的信念。科研是解決社會(huì)發(fā)展困境的路徑之一，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生到欠發(fā)達(dá)地區(qū)，激發(fā)學(xué)生以專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決基礎(chǔ)問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生積極投身智慧鄉(xiāng)村建設(shè)、教育扶貧，以實(shí)際行動(dòng)助力脫貧，精心培養(yǎng)一批有代表性的實(shí)踐活動(dòng)品牌項(xiàng)目，融合學(xué)校工作實(shí)踐，打造出色志愿服務(wù)項(xiàng)目。

（四）強(qiáng)化文化育人功能

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是中國(guó)人民在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的基本。利用文化凝聚精神，使愛(ài)國(guó)文化能夠成為學(xué)生的精神代表。推動(dòng)文化育人要自始至終將愛(ài)國(guó)教育擺在首位，從重要節(jié)日為入手，組織學(xué)生觀(guān)看《我和我的組合》《建國(guó)大業(yè)》《紅海行動(dòng)》等愛(ài)國(guó)主題教育影片，舉辦愛(ài)國(guó)主題演講活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。邀請(qǐng)知名校友回到母校演講，組織學(xué)生采訪(fǎng)優(yōu)秀教授，進(jìn)行百年黨史回顧等專(zhuān)題活動(dòng)，進(jìn)行院系文化凝結(jié)、展現(xiàn)文化、傳承文化。教育學(xué)生好好珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間，意志磨煉，不畏艱難險(xiǎn)阻，在開(kāi)拓進(jìn)取中拼搏，敢于擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命，加強(qiáng)學(xué)生構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的理想信念。

（五）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人功能

在信息化時(shí)代，誰(shuí)能充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，誰(shuí)就能更好地吸引青少年。搭建高等院校二級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理陣營(yíng)，按時(shí)舉行網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)講座，制訂網(wǎng)絡(luò)育人標(biāo)準(zhǔn)，將網(wǎng)絡(luò)育人工作融入教職工日常工作，將出色網(wǎng)絡(luò)文化成果計(jì)入大學(xué)本科研究成果統(tǒng)計(jì)分析表，作為教師職稱(chēng)評(píng)定與學(xué)生評(píng)定的依據(jù)。積極推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)思政”的育人功能，提升“媒介融合思政”的建設(shè)，高品質(zhì)高效率地建設(shè)高校思政教育的公眾號(hào)；完善各種在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線(xiàn)開(kāi)放課程、中英文獻(xiàn)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源的信息化建設(shè)，切實(shí)建設(shè)“智慧教育”，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)校園內(nèi)服務(wù)平臺(tái)服務(wù)，重視數(shù)據(jù)和信息共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理與信息技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理同一框架的高質(zhì)量線(xiàn)上一體化。在課堂教學(xué)具體實(shí)施工作過(guò)程中推出“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式，將企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員導(dǎo)入課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與職業(yè)特點(diǎn)，形成活頁(yè)式教學(xué)內(nèi)容，采取線(xiàn)上和線(xiàn)下的混合式教學(xué)，推進(jìn)了師資、課程和學(xué)法的“三教改造”。通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)推送思政內(nèi)容，推送相關(guān)文章與影片，組織主題明確、思想深刻、內(nèi)容有趣的線(xiàn)上專(zhuān)題活動(dòng)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人功能的建設(shè)。

（六）提升心理育人功能

充分運(yùn)用學(xué)生在心理健康教育中的主體作用，將心理健康教育重心向?qū)W生日常生活轉(zhuǎn)移，建設(shè)心理健康教育站、心理指導(dǎo)工作室，聘用心理學(xué)專(zhuān)家出任教師，按時(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理狀態(tài)篩檢，積極主動(dòng)創(chuàng)建心理狀態(tài)警報(bào)系統(tǒng)，保證重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象狀態(tài)明，聯(lián)系準(zhǔn)，積極主動(dòng)防止心理異常事件，出現(xiàn)預(yù)警信息應(yīng)立即干涉。要高度重視大學(xué)生心理互助組織建設(shè)，選拔社交能力強(qiáng)、活潑開(kāi)朗、溝通能力強(qiáng)、喜愛(ài)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)生，為其提供基本常識(shí)、心理輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)疏導(dǎo)心理狀態(tài)等知識(shí)，該學(xué)生將與各班心理委員一起組建保障學(xué)生身心健康的隊(duì)伍，在日常生活中關(guān)心同學(xué)，疏導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生的壓力、組織心理健康教育主題活動(dòng)等相關(guān)工作。針對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生，分析他們目前所需要的幫助，聯(lián)合其他學(xué)生定期組織“非暴力溝通”“愛(ài)在你身邊”等主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生重視心理健康問(wèn)題。

（七）促進(jìn)協(xié)同育人功能

組織協(xié)同育人是指以學(xué)校團(tuán)、黨委為主體，其他組織團(tuán)隊(duì)緊密配合，充分發(fā)揮各組織的教育職能，貫徹落實(shí)協(xié)同育人的基本方針。提升院系基層黨員隊(duì)伍建設(shè)，重視成員身份意識(shí)、公平公正意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、大局意識(shí)、一線(xiàn)意識(shí)的塑造［7］。對(duì)于育人組織的成員采取聘用制，聘用有經(jīng)驗(yàn)或行政職務(wù)的教師出任教師支部書(shū)記，聘用具備榜樣和代表性的出色學(xué)生擔(dān)任學(xué)生支部書(shū)記，發(fā)揮支部書(shū)記“雙帶頭”作用；充分運(yùn)用工會(huì)和教代會(huì)的橋梁作用，使工會(huì)和教代會(huì)變成教職工參加政治建設(shè)的重要方式，進(jìn)而改善工作模式、工作效能和課堂效果；充分發(fā)揮團(tuán)支部功效，創(chuàng)新學(xué)生團(tuán)隊(duì)研究會(huì)，堅(jiān)持“黨建帶團(tuán)建”工作，進(jìn)一步推動(dòng)團(tuán)干青年工作規(guī)范，促進(jìn)水平扎實(shí)、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、自主創(chuàng)新能力高的團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)，緊緊把握學(xué)生觀(guān)念脈絡(luò)，在重大活動(dòng)和重要節(jié)日深入開(kāi)展“青少年為黨建設(shè)新時(shí)期”“堅(jiān)定信念、牢記使命”“與信仰對(duì)話(huà)”“三步走”“與五星紅旗合照”等形式多樣的主題教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)使命感。

（八）發(fā)揮資助育人功能

充分運(yùn)用資助育人的功能，各院系創(chuàng)立資助工作小組和完備的資助管理體系，配置專(zhuān)職人員落實(shí)院系資助工作，建立健全資助管理規(guī)范和實(shí)施辦法，將具體資助工作文件與資助現(xiàn)行政策緊密聯(lián)系。評(píng)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生時(shí)，要依據(jù)科學(xué)規(guī)范的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，保證公平合理、過(guò)程透明，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案資料數(shù)據(jù)系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)調(diào)整數(shù)據(jù)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行科學(xué)的分析，根據(jù)要求明確資助目標(biāo)，按規(guī)范派發(fā)助學(xué)金。每學(xué)年走訪(fǎng)調(diào)查家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，組織教職工為貧困學(xué)生家庭送去補(bǔ)助與物資。除此之外，可以將貧困學(xué)生與教職工進(jìn)行一對(duì)一匹配，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)幫扶計(jì)劃。幫扶學(xué)生除發(fā)放國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、學(xué)生勤工儉學(xué)的工資之外，還可以呼吁社會(huì)力量幫扶貧困學(xué)生，例如校企合作資助、社會(huì)福利資助、校友捐贈(zèng)等。

除了幫扶家庭貧困的學(xué)生，少數(shù)民族學(xué)生、烈士子女、身體情況特殊的學(xué)生可享受減免部分學(xué)費(fèi)的政策，對(duì)于突發(fā)意外、身患重疾的學(xué)生給予特殊的補(bǔ)貼，針對(duì)家庭突發(fā)重大變故的學(xué)生創(chuàng)設(shè)臨時(shí)性補(bǔ)貼。

（九）明確服務(wù)育人功能

充分展現(xiàn)思想政治在服務(wù)育人中的功能，以崗位品德教育為服務(wù)育人的重點(diǎn)，組織勞動(dòng)活動(dòng)要做到以情動(dòng)人、以理服人、以溫馨誠(chéng)信的服務(wù)他人，達(dá)到服務(wù)育人的目的。推動(dòng)學(xué)校舉辦“后勤管理零距離”主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與校內(nèi)清潔工、宿舍管理員、圖書(shū)館管理員等后勤部門(mén)員工之間的溝通，組織學(xué)生體驗(yàn)后勤工作，理解不同崗位的艱辛，構(gòu)建正確勞動(dòng)觀(guān)念與助人觀(guān)念，尊重勞動(dòng)人員，珍惜勞動(dòng)成果。組織學(xué)生干部為學(xué)生寢室、階梯教室等公眾場(chǎng)所消毒殺菌、保障學(xué)生身體健康，正確引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，建設(shè)學(xué)生基層民生服務(wù)平臺(tái)，組織青年志愿者參與防疫工作，讓學(xué)生為建設(shè)安全學(xué)校做出貢獻(xiàn)。安排醫(yī)務(wù)工作者舉辦防疫安全講座，加強(qiáng)學(xué)生與醫(yī)務(wù)工作者之間的溝通，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)疫情防控知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生掌握防控知識(shí)，消除學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)疫情的不正確認(rèn)知，以學(xué)生為主體輻射學(xué)生家庭。在服務(wù)育人環(huán)節(jié)，學(xué)生體驗(yàn)了不同崗位工作的艱辛，既可以把勞動(dòng)實(shí)踐和解決問(wèn)題的思想有機(jī)結(jié)合，又滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。借此，學(xué)校還可為社會(huì)輸送了高素質(zhì)人才。

（十）清單式管理育人功能

管理育人作為高職院校生存和發(fā)展不可或缺的一部分，像渦輪一樣推動(dòng)高等院校各個(gè)部門(mén)、各個(gè)單位井然有序運(yùn)行，為復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，為了實(shí)現(xiàn)管理育人的目的，首先應(yīng)明確管理人員、教師隊(duì)伍、科研人員的育人責(zé)任，支持鼓勵(lì)教職工以課題研究、創(chuàng)新項(xiàng)目等教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。其次，提高各個(gè)環(huán)節(jié)管理人員的思想認(rèn)知，促進(jìn)教職工工作專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化，以發(fā)展性的眼光指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀(guān)；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行黨建工作；對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；幫助學(xué)生開(kāi)展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等工作。最后，應(yīng)完善教職工崗位能力考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遵照績(jī)效管理體系，評(píng)價(jià)管理人員工作水平，在各種場(chǎng)所進(jìn)行師德師風(fēng)教育與案例展示，對(duì)師德師風(fēng)進(jìn)行監(jiān)管，選拔工作能力強(qiáng)、課程受歡迎程度高的教職工為課程平臺(tái)責(zé)任人。除此之外，還要重視教師的思想政治的培養(yǎng)，教師應(yīng)自發(fā)學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)政策文件，確立教師的職責(zé)范疇。教師作為學(xué)生品德教育的第一責(zé)任人，不僅是傳道授業(yè)的解惑者，更是學(xué)生思想上的指路者。

四、結(jié)語(yǔ)

思政教育是高職院校的教學(xué)重任之一，思政教育不可一蹴而就，而應(yīng)是融合現(xiàn)行教育理念與教育方法，通過(guò)多措并舉實(shí)現(xiàn)。在2022年4月，習(xí)近平總書(shū)記提出在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。作為深化“三全教育”改革創(chuàng)新的前提條件，育人體系搭建務(wù)必充足正確總結(jié)體系育人的功能性，進(jìn)一步完善目前育人體系執(zhí)行過(guò)程中的育人方式、活動(dòng)內(nèi)容、傳播媒介，積極主動(dòng)融合時(shí)代發(fā)展內(nèi)容。在實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生堅(jiān)定理想信念，在科研創(chuàng)新中以開(kāi)闊的視野看待問(wèn)題，在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀(guān)念，在活動(dòng)中強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)持自身理想信念，遇到問(wèn)題不輕言放棄，成為新世紀(jì)建設(shè)祖國(guó)的復(fù)合型人才。

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（薦稿人：黃奕，福建船政交通職業(yè)學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）