“三全育人”視域下高校思政教育工作有效路徑探析

段嚴(yán) 葛學(xué)彬

摘? 要：新時代高校思政教育工作的開展，應(yīng)遵循“三全育人”總方針有序進(jìn)行，唯有如此，才能保證實際工作開展的有效性。但目前高校思政教育工作未能充分體現(xiàn)出“三全育人”的理念，具體表現(xiàn)在缺乏全員育人的共識、未貫徹落實全過程育人、全方位育人存在薄弱環(huán)節(jié)這三個方面。鑒于此，文章立足于“三全育人”的角度，對當(dāng)前高校思政教育工作中主要存在的問題進(jìn)行分析探討，并在此基礎(chǔ)上提出具體的解決措施，目的是讓“三全育人”理念有效落實，提升高校思政教育工作的實效性。

關(guān)鍵詞：三全育人；思政教育；馬克思主義實踐觀

中圖分類號：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）21-0021-04

在黨的二十大報告中，習(xí)近平總書記提出了要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人這一育人新目標(biāo)，這也是今后相當(dāng)一段時間內(nèi)人才培養(yǎng)的總方向。培育時代新人，是中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展對人才的客觀需求，其是基于馬克思主義理論中關(guān)于人的自由全面發(fā)展的學(xué)說基礎(chǔ)上提出的創(chuàng)新理論，回答的是新時代“應(yīng)培育什么人”的根本問題［1］。高校是人才培養(yǎng)的重要陣地，理應(yīng)肩負(fù)起培育時代新人的重要使命，在堅持全員、全程、全方位育人原則的基礎(chǔ)上，將立德樹人的根本任務(wù)貫穿于思想政治教育，創(chuàng)新開展思想政治教育工作，有效發(fā)揮黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、鮮明特色與突出政治優(yōu)勢，強(qiáng)化思政實踐育人的實效性，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任意識、創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合能力，促進(jìn)大學(xué)生健康成長發(fā)展，使其成為國家建設(shè)發(fā)展所需的綜合型人才。

就現(xiàn)狀來看，高等學(xué)校在思政育人時，必須要正視教育現(xiàn)代化、文化多元化、社會信息化等潮流對青年大學(xué)生思想帶來的影響，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建新時代思政育人的新路徑。具體來說，在培育原則上，高校應(yīng)始終堅持主體性、導(dǎo)向性、實踐性等原則；在培育內(nèi)容上，高校應(yīng)著重培育青年大學(xué)生的理想信念、價值理念、道德觀念、法制觀念；在培育方式中，應(yīng)貫穿落實“三全育人”的理念，即全員育人、全程育人、全方位育人，有效發(fā)揮思政育人的作用，落實高校立德樹人的根本任務(wù)，讓時代新人培育取得更加顯著的成效。

一、“三全育人”的理論基礎(chǔ)

（一）人的自由全面發(fā)展學(xué)說

馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》中對未來共產(chǎn)主義社會的本質(zhì)特征進(jìn)行明確，即人的自由全面發(fā)展。何謂人的自由全面發(fā)展？一是人的全面能力的發(fā)展，即個人素質(zhì)。只有這樣，人才能夠很好地適應(yīng)不同勞動與社會實踐的需求，以及適應(yīng)不斷變化的社會需要；二是人的實踐活動與社會關(guān)系的全面發(fā)展。在馬克思看來，人的本質(zhì)是社會關(guān)系的綜合，只有實現(xiàn)人的實踐活動與社會關(guān)系的全面，才有可能實現(xiàn)人的全面發(fā)展；三是個性自由，馬克思并不認(rèn)同私有制中的將個體與社會割裂開來，他認(rèn)為強(qiáng)調(diào)自我性的同時，不應(yīng)忽視社會性，人的自由發(fā)展應(yīng)成為其他所有人自由發(fā)展的條件，也只有這樣的人，才能真正成為個性自由和全面發(fā)展的人。結(jié)合這一理論學(xué)說，高校在思政教育工作中，應(yīng)在堅持以人為本理念的基礎(chǔ)上既要重視學(xué)生全面發(fā)展，也要重視學(xué)生的個性化發(fā)展。教師應(yīng)善于運用各種有效的方式方法，重視學(xué)生社會關(guān)系的發(fā)展和充分尊重學(xué)生的個性自由，最終促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展。

（二）馬克思主義實踐觀

實踐觀是馬克思主義哲學(xué)理論中一個基本觀點，馬克思認(rèn)為，人的一切社會生活，本質(zhì)上是實踐的。實踐是認(rèn)知的來源，是認(rèn)知發(fā)展的動力，也是檢驗認(rèn)知是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在人類實踐活動中，教育是最重要的一項實踐活動。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)在正確的教育理念的指導(dǎo)下科學(xué)開展思政教育工作。因此，高校在開展思政教育工作時，應(yīng)全面落實“三全育人”理念，動員校內(nèi)外一切有利資源，推動思政教育工作有效開展，在開展過程中及時去粗取精、去偽存真，形成關(guān)于高校思政教育工作的真知灼見，讓思政教育工作向更大層面、更深層次推進(jìn)，以提升思政教育工作的實效性。

（三）馬克思主義社會有機(jī)體理論

馬克思在《德意志意識形態(tài)》中指出，“人類生活是一切關(guān)系同時存在又相互依存的有機(jī)體”。馬克思認(rèn)為社會是一個有機(jī)整體，主要有政治、經(jīng)濟(jì)、文化等要素構(gòu)成，各個要素之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互作用，推動社會的進(jìn)步發(fā)展。社會也具有與自然界同樣的屬性，始終處于不斷變化發(fā)展的狀態(tài)［2］。

基于這一理論思想，高校在思政教育工作中，應(yīng)緊隨時代發(fā)展的趨勢，創(chuàng)新思政教育內(nèi)容和形式，切實提高思政教育的時效性，培養(yǎng)出適應(yīng)時代與社會發(fā)展所需的人才?！叭恕崩砟顝?qiáng)調(diào)了各類資源的整合，重視新的教育內(nèi)容和平臺應(yīng)用，這與馬克思主義社會有機(jī)理論相契合。由此可見，在高校思政教育工作中融入“三全育人”理念非常有必要。

二、“三全育人” 下高校思政教育工作存在的問題

（一）尚未形成全員育人的共識

“三全育人”理念強(qiáng)調(diào)要圍繞學(xué)生這一核心，根據(jù)立德樹人的總體要求，形成全員育人的意識，整合各方力量，以實現(xiàn)教育效果的最大化。由于長期受到科研、就業(yè)等方面的壓力影響，部分高校在開展思政教育工作時，尚未形成全員育人的共識，主要是由思政課教師、班主任及輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)開展思政教育工作，缺少其他主體的參與，如非思政課教師、教輔人員、后勤服務(wù)人員等，加之部分高校領(lǐng)導(dǎo)對“三全育人”重要性認(rèn)識和宣傳力度不夠，也導(dǎo)致這部分人員缺乏參與思政教育工作的熱情，進(jìn)而影響了思政教育工作開展的效果。

（二）未能貫徹落實全過程育人

“三全育人”理念也強(qiáng)調(diào)了在高校思政教育工作中應(yīng)貫徹落實全程育人。所謂全程育人，就是要求高校各個職能部門人員從大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過程均應(yīng)肩負(fù)起教育的責(zé)任義務(wù)?？紤]到學(xué)生的全面發(fā)展為一個循序漸進(jìn)的過程，在開展思政教育工作時，要針對學(xué)生各個階段的身心發(fā)展特征實施針對性的教育引導(dǎo)［3］。對于剛進(jìn)入大學(xué)的大一新生，在開展思政教育時，應(yīng)重點對其進(jìn)行理想信念教育，使其能明確大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)；對于大二和大三階段的學(xué)生，思政教育工作的重點應(yīng)放在理論素養(yǎng)、專業(yè)技能提升以及敬業(yè)精神培育上，由此提高學(xué)生對自身專業(yè)的認(rèn)可度；對于大四的學(xué)生，在教育形式上要注重理論與實踐的結(jié)合，通過各種實踐活動，提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，使其能順利完成學(xué)業(yè)，更好地適應(yīng)社會。從現(xiàn)狀來看，部分高校的思政教育工作未能充分落實全過程育人的思想，通常只是在大一開學(xué)時和大四畢業(yè)時才會對學(xué)生進(jìn)行思政教育，“兩頭緊、中間松”的現(xiàn)象普遍存在，與“三全育人”強(qiáng)調(diào)的全過程教育并不符。

（三）全方位育人存在薄弱環(huán)節(jié)

“三全育人”理念也強(qiáng)調(diào)要實現(xiàn)全方位育人，即高校各個領(lǐng)域的各項工作、各項工作的各個環(huán)節(jié)，均有教育學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，如此才是完整的思政教育體系。高校應(yīng)積極發(fā)揮各個方面、各個領(lǐng)域的育人作用，建立健全“十大”育人體系，以實現(xiàn)全方位育人。從現(xiàn)狀來看，許多高校在思政教育中難以做到全方位育人，突出表現(xiàn)在兩個方面：一是育人機(jī)制未體現(xiàn)協(xié)調(diào)聯(lián)動，校內(nèi)各部門機(jī)構(gòu)往往各自為政，各部門機(jī)構(gòu)互動性、聯(lián)動性不強(qiáng)，育人內(nèi)容單一化、育人形式重復(fù)化，實際的育人效果并不理想；二是在育人手段上，更重視顯性教育，對隱性教育有所忽視，在開展學(xué)生思政教育工作時，目光聚焦于思政課、專業(yè)課、德育基地等主渠道，而對于學(xué)生使用頻率高的網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺以及校園文化、社團(tuán)活動等學(xué)生喜聞樂見的形式應(yīng)用較少，難以取得預(yù)期的育人效果。

三、“三全育人”下高校思政教育工作開展的有效路徑

（一）促進(jìn)全員育人

新時代高校思政教育工作的開展，應(yīng)當(dāng)充分踐行“三全育人”的理念。要想提升思政教育工作的實效性，首先就要促進(jìn)全員參與到育人工作中。第一，高校應(yīng)在注重提升全體教職工對“三全育人”理念的認(rèn)識，通過加大宣傳教育力度，讓全體教職工均能正確認(rèn)識“三全育人”的重要性，并積極參與到“三全育人”工作中。第二，發(fā)揮教師言傳身教的作用，提高全體教職工思想政治意識、責(zé)任意識及個人道德素質(zhì)，在具體措施上，可以建立完善的組織生活制度，定期開展主題黨日活動，定期組織教職工開展思想政治教育，積極開展社會服務(wù)實踐活動等，從而發(fā)揮表率的作用，潛移默化地影響學(xué)生［4］。第三，教師、輔導(dǎo)員、行政管理人員聯(lián)動，共同開展聯(lián)系學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、培育學(xué)生的育人工作，將學(xué)生的價值培育與素質(zhì)提升納入教師考核中，建立完善科學(xué)的育人評價體系，促使教師不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力和思政水平，并營造出濃厚的全員育人氛圍。第四，動員校內(nèi)外資源，打造協(xié)同育人格局，如發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，學(xué)生社團(tuán)是以學(xué)生興趣為出發(fā)點、學(xué)生自發(fā)性組織的群體，是校園文化的延伸和補(bǔ)充，在助力學(xué)生學(xué)業(yè)提高、提升學(xué)生思政水平等方面有重要作用，因此，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，打造讓廣大師生喜聞樂見的精品活動，如文學(xué)社的詩歌創(chuàng)作朗誦大賽、法律協(xié)會的普法知識競賽、大學(xué)生禮儀社團(tuán)的禮儀大賽等，通過將專業(yè)與活動有機(jī)結(jié)合，為初入大學(xué)校園的廣大學(xué)子走近他們的夢想搭臺鋪路，激發(fā)他們拼搏的斗志。還可通過組織“下鄉(xiāng)”社會實踐活動，在每年寒暑假由思政教師和輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生到邊遠(yuǎn)山區(qū)進(jìn)行實地參觀、調(diào)研、考察，促進(jìn)農(nóng)科研結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)校教育與社會實踐的協(xié)同育人。第五，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理。高校應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的理念，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清時代的責(zé)任使命，提高學(xué)生的思想水平、政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)，使其成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人。

（二）實現(xiàn)全程精準(zhǔn)育人

基于“三全育人”理念，高校在開展思政教育工作時，應(yīng)堅持以學(xué)生為核心，立足學(xué)生的實際情況，實現(xiàn)全過程精準(zhǔn)育人，切實提高思政教育的實效性。第一，摒棄以往思政教育中唱高調(diào)、不接地氣的做法，在實際教育中，注重聯(lián)系當(dāng)前社會熱點問題及學(xué)生存在的各種困惑，有效協(xié)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)提升及社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，增強(qiáng)學(xué)生對思政教育的認(rèn)識和認(rèn)可，積極參與并配合育人工作的開展，從而提高育人的效果。第二，優(yōu)化育人內(nèi)容，貫穿學(xué)生成長發(fā)展的全過程，可以學(xué)生生涯發(fā)展教育為主線，將思政教育融入學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，建立完善的實踐訓(xùn)練體系，定期舉辦職業(yè)競賽、職業(yè)發(fā)展大講堂等實踐活動，培育學(xué)生腳踏實地的精神。此外，建立健全咨詢輔導(dǎo)體系，有效解決學(xué)生在求職過程中遇到的各種問題。通過這一系列措施，促進(jìn)學(xué)生健康成長。第三，創(chuàng)新工作方式。新時期高校思政教育工作的開展，應(yīng)緊貼時代，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，傳播馬克思主義科學(xué)理論與社會主義核心價值觀，營造優(yōu)良的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，遵循思政工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，用好課堂教學(xué)主渠道，注重校園文化建設(shè)與社會實踐，運用新媒體新技術(shù)，構(gòu)建全程全方位育人體系，讓大學(xué)生思政教育與時代緊密貼合。因勢利導(dǎo)地開展各類教育活動，充分利用社會重大時節(jié)，創(chuàng)新形式，將思想政治教育融于重大活動慶典中，如學(xué)校開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、軍訓(xùn)、運動會、校慶等重要活動，組織開展培育與踐行社會主義核心價值觀的主題活動。抓住各種思想教育契機(jī)，及時介入，運用時事熱點，特別是善于利用國內(nèi)外事實、案例、素材，在比較中回答學(xué)生的疑惑，既不封閉保守，也不崇媚洋外，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地看待當(dāng)代中國與外部世界，提升學(xué)生明辨是非的能力。第四，思政教育與文化育人融合，充分發(fā)揮文化引導(dǎo)作用，通過創(chuàng)建美麗的校園環(huán)境、開展豐富多樣的校園文體活動、營造良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)等方式，陶冶大學(xué)生的情操，幫助大學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。如以紅色為校園文化建設(shè)的主色調(diào)，通過打造“鄉(xiāng)土紅色資源長廊”“英雄足跡”等文化展區(qū)的形式，深入挖掘革命傳統(tǒng)文化資源的育人功效，潛移默化地推進(jìn)師生思想道德素質(zhì)建設(shè)，提升師生的文明素養(yǎng)。加強(qiáng)校園媒體平臺建設(shè)，將黨的核心理論、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳推送作為校園媒體平臺宣傳的重點內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識紅色文化思想，喚醒學(xué)生的思政教育意識，使其能在精神方面受到鼓舞，不斷追求自我的人生價值。加強(qiáng)校本課程開發(fā)，在開發(fā)校本課程過程中，可引入本地紅色文化資源，將離散的紅色文化資源與教育內(nèi)容有效整合，在此基礎(chǔ)上課程轉(zhuǎn)化，形成如互動交流類、情景體驗類的多樣化課程。結(jié)合學(xué)校實際情況，依托本地紅色文化資源，凝練出蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，形成富有特色的紅色文化校本課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)后，能夠不斷提升核心素養(yǎng)，提高文化認(rèn)同。將理想信念教育、行為教育、社會主義核心價值觀教育相結(jié)合，通過定期開展“禮儀之星”“感恩之星”“學(xué)習(xí)之星”評選活動，讓學(xué)生在日常教育活動中濡染家國情懷、傳承精神信仰。

（三）打造全方位育人格局

新時代思想教育工作要體現(xiàn)開放性，應(yīng)動員全系統(tǒng)、全社會的力量廣泛參與，形成育人合力。第一，加強(qiáng)學(xué)校各職能部門的聯(lián)動、互動，建立長效協(xié)同的育人機(jī)制，讓學(xué)校各職能部門均能積極參與到育人工作中，全面促進(jìn)學(xué)校思政教育工作質(zhì)量的提升。第二，高校要發(fā)揮自身“主陣地”作用，積極引導(dǎo)教師、學(xué)生回歸課堂，在增強(qiáng)思想政治思想性、理論性、針對性等方面下足功夫，推動各類課程與思想政治工作同行上下，將課堂作為思想政治教育的主渠道，以提升思政教育的實效性。推動線上與線下聯(lián)合，除了要推動各類課程與思政課同向同行以外，也應(yīng)積極推動思政課與信息技術(shù)深度融合，積極開發(fā)推廣精品網(wǎng)課、微課、黨課，通過正能量視頻對大學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與供給，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢的一面，提升思想教育的效果［5］。第三，聯(lián)通校內(nèi)與校外，實現(xiàn)思政教育全覆蓋。學(xué)校方面，發(fā)揮主陣地作用，落實立德樹人的根本任務(wù)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，用正確的價值觀引領(lǐng)學(xué)生，傳播先進(jìn)的思想文化。家庭方面，注重言傳身教，教知識的同時，更重要的是育品德，通過身體力行、耳濡目染，幫助大學(xué)生扣好人生“扣子”。社會方面，加大社會主義核心價值觀的宣傳，弘揚(yáng)真善美，貶斥假惡丑。通過構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動的思政教育網(wǎng)絡(luò)，以良好的家庭氛圍與社會風(fēng)氣鞏固學(xué)校教育成果，促進(jìn)大學(xué)生思政教育工作提質(zhì)增效。

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（薦稿人：趙永新，河北金融學(xué)院碩士生導(dǎo)師，教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）