基于“雙一流”建設目標的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究

程凡 張磊 王朝 孫登第 邱劍鋒

關鍵詞：“雙一流”建設；軟件工程專業(yè)； 人才培養(yǎng)

0 引言

為了實現(xiàn)中國高等教育宏偉發(fā)展戰(zhàn)略，國務院于2015年10月出臺《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，其中明確提出“到2020年，若干所大學和一批學科進入世界一流行列，若干學科進入世界一流學科前列”計劃。這項重大舉措是大國變強國的必然要求，也是帶動我國高等教育深化改革和快速發(fā)展的重要突破口[1]。“雙一流”建設計劃的提出對我國高等教育人才培養(yǎng)提出了新要求[2]。各所高校在迎來發(fā)展機遇同時也面臨著前所未有的改革壓力[3]。

安徽大學作為一所“211”高校，已于2017年入選教育部“雙一流”建設名單，在此后數(shù)年里安徽大學認真落實國家“雙一流”建設戰(zhàn)略部署和安徽省委、省政府提出的“爭一流、重服務、創(chuàng)特色”要求，學校教育事業(yè)快速發(fā)展，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效顯著。在此背景下，計算機科學與技術學院作為安徽大學為數(shù)不多的擁有國家重點學科的單位，也對以軟件工程為代表的不同專業(yè)進行了有針對性的改進和創(chuàng)新，并取得了一系列較好的教學效果[4-7]。

1 研究現(xiàn)狀與不足

盡管教學效果顯著，但結合“雙一流”的專業(yè)建設和人才培養(yǎng)目標，以及軟件工程專業(yè)的自身特點，已有安徽大學的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)及保障方面仍存在一些不足，突出表現(xiàn)為：1.1 缺乏面向“雙一流”目標的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系

“雙一流”建設的相關政策需要高校從整體的高度制定其專業(yè)人才的培養(yǎng)體系，重視專業(yè)的特色建設，加強專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展[8]。具體到軟件工程專業(yè)，根據(jù)“雙一流”的建設要求，軟件工程專業(yè)既需要堅實的理論基礎和專業(yè)技能，同時也需要密切跟蹤相關學科發(fā)展的前沿，并在此過程中培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新精神[9]。而目前安徽大學在軟件工程專業(yè)上的改革更多的是聚焦于人才培養(yǎng)中某個細節(jié)或者某個環(huán)節(jié)的改進，缺乏從頂層設計面向“雙一流”目標的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，而這對于培養(yǎng)出合格的軟件工程專業(yè)人才具有重要的影響。

1.2 缺乏面向“雙一流”目標的軟件工程課程建設體系

課程是專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎和依托，課程建設水平和教學效果的高低直接決定著專業(yè)人才培養(yǎng)目標能否真正實現(xiàn)。早在2017年時任教育部高等教育司司長的吳巖同志就指出：建設“雙一流”高校的根本在于建設一流本科教育，而一流本科教育的核心是一流的課程[1]。雖然近年計算機學院持續(xù)對軟件工程課程體系進行了一系列的改革，但這些改革并不是專門針對“雙一流”的建設目標，甚至教師內(nèi)部對一流課程的認識還存在一些偏差，造成課程改革思路不清晰、課程建設措施不系統(tǒng)等問題。因此如何構建面向“雙一流”目標的軟件工程課程體系，是當時安徽大學軟件工程課程改革所缺乏的，也是亟待解決的一個關鍵問題。

1.3 缺乏面向“雙一流”建設目標的軟件工程教學保障體系

國務院發(fā)布的《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》明確指出：完善教學保障體系，將學生成長成才作為出發(fā)點和落腳點，建立導向正確、科學有效、簡明清晰的教學保障體系[10]。而軟件工程作為一個理論和實踐并重的學科，它的教學保障對于最終達到“雙一流”的人才培養(yǎng)目標具有重要影響。但現(xiàn)有軟件工程教學保障在實際運行中仍存在：重“監(jiān)督”輕“指導”；重理論輕實踐；重對教師教學監(jiān)控輕對學生學習管理；對教學質(zhì)量評價指標過于粗放等不足。而如何有效地解決上述問題，對于推進教學保障，達到軟件工程預期培養(yǎng)目標具有深遠意義。

1.4 缺乏面向“雙一流”建設目標的軟件工程質(zhì)量保障平臺

“雙一流”建設的專業(yè)教學質(zhì)量需要從多個層次和角度進行考核保障[11]，而這些考核和保障的完成也需要相應的軟硬件平臺構建。雖然近些年安徽大學提供了很多如實踐教育平臺、教務系統(tǒng)、實驗室綜合管理等軟硬件平臺，但這些平臺多是通用型平臺，而軟件工程作為一門理論聯(lián)系實際、重視綜合能力化培養(yǎng)的學科，它需要滿足學科自身特點的專業(yè)質(zhì)量保障平臺，而這些平臺的建設不僅是當前研究所缺乏的，也是切實保證最終教學質(zhì)量的重要手段。

2 面向“雙一流”建設目標的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)保障體系改革

針對已有軟件工程專業(yè)的建設現(xiàn)狀難以滿足“雙一流”的專業(yè)建目標要求，自2019年起，計算機科學與技術學院在安徽大學教務處、安徽大學教學質(zhì)量與評估處等教學指導部門的幫助下，以軟件工程專業(yè)為試點，開展了面向“雙一流”建設目標的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)保障改革，并從構建面向“雙一流”的專業(yè)人才培養(yǎng)體系、制定滿足“雙一流”的課程建設體系、組建確?！半p一流”的教學保障體系以及搭建面向軟件工程的“雙一流”保障平臺等四個方面展開具體研究，其整體研究思路如圖1所示：

2.1 構建面向“雙一流”的專業(yè)人才培養(yǎng)體系

專業(yè)培養(yǎng)體系對于最終的人才培養(yǎng)效果具有決定性影響，對此，計算機學院首先將“雙一流”高校建設的要求同安徽大學的實際情況相結合，確定了軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位為：貫徹新時代黨的教育方針，面向國家特別是安徽產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，發(fā)揮安徽大學綜合性大學優(yōu)勢，培養(yǎng)具有社會責任感，富于人文情懷、科學精神、工程實踐能力和國際視野，滿足卓越工程師要求的高素質(zhì)軟件工程技術人才。其后，將“雙一流”建設中對工程學科提出的“高階性”“創(chuàng)新性”“挑戰(zhàn)度”與軟件工程培養(yǎng)學生的工程能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等目標相對接，制定了軟件工程的人才培養(yǎng)目標。其目標包括：高尚的軟件職業(yè)道德和社會責任感；扎實的軟件工程基礎理論和專業(yè)技能；較高的工程素養(yǎng)和解決問題能力以及一定的團隊合作能力和國際視野。在上述目標基礎上，制定了專業(yè)的課程體系、核心課程、實踐教學體系、畢業(yè)要求、支持學科等。通過以上自頂向下的一體化設計，構建一套面向“雙一流”的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

2.2 制定滿足“雙一流”要求的課程建設體系

課程是人才培養(yǎng)的基礎和依托，它決定著一流專業(yè)和一流本科建設的質(zhì)量和水平。據(jù)此，學院依托前面建立的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，在深入理解“雙一流”建設背景下的一流課程本質(zhì)特性基礎上，從“定位準確”“目標清晰”“基礎良好”“理念先進”“建設一流”“效果顯著”“示范引領”等 7 個方面深入構建滿足“雙一流”要求的軟件工程專業(yè)課程體系，并結合軟件工程專業(yè)課程理論聯(lián)系實際，分別從理論課程體系和實踐課程體系展開針對性建設。此外，結合“雙一流”建設的育人要求，在理論和實踐課程中引入智慧思政，發(fā)揮一流專業(yè)下的課程育人能效。以軟件工程專業(yè)的軟件工程課程為例，學院組織了相關授課老師集體撰寫了一系列的課程思政教學案例。其范圍覆蓋了從軟件危機、需求分析、設計、編碼、測試直至維護的生命周期全部階段。通過將“思政元素”和軟件工程課程的無縫融合，從而達到對授課學生潤物無聲、潛移默化的育人效果。

2.3 組建確?！半p一流”的教學保障體系

合理的教學質(zhì)量保障體系是保證“雙一流”教學效果的根本。對此，學院在系統(tǒng)性、全員性、全程性以及可操作性四個原則的基礎上制定面向“雙一流”的軟件工程教學質(zhì)量保障體系。具體而言，學院首先結合“雙一流”教學要求，在全體教師中樹立“以學生為中心”的教學理念，樹立科學、正確的教學質(zhì)量觀念。其后，計算機學院在學校相關部門的支持下，從常態(tài)化、動態(tài)化的角度暢通教學信息收集與反饋機制，在保證教學保障改進的同時，突出對學校學院對教師的教學“指導”。此外，學院在學校的支持下積極同其他“雙一流”高校相關院系進行教學保障工作的交流學習，進一步完善對師生特別是一線教師的教學質(zhì)量激勵和約束機制。最后，學校、學院兩級機構結合軟件工程專業(yè)教學特點，積極探索“雙一流”下的教學質(zhì)量綜合化、多元化評價指標體系，為最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的保障提供定量的度量。

2.4 搭建面向軟件工程的“雙一流”保障平臺

有了面向“雙一流”的人才培養(yǎng)、課程建設以及教學保障體系，需要相應的軟硬件平臺來保障最終的實施效果。而軟件工程具有多學科交叉和理論和實踐的學科特點。據(jù)此，計算機學院從課程平臺和教學保障平臺兩個角度展開工作。針對前者，學院一方面充分利用學校提供的現(xiàn)有課程平臺，以及愛課程（中國大學MOOC） 、超星、智慧樹、學堂在線等教育部推薦認可的平臺開展軟件工程專業(yè)課程平臺建設。另一方面，學院鼓勵一線授課教師以課程組的形式，結合所授課程特點自建面向某門課程的課程平臺，學院給予一定經(jīng)費上的支持。而對于后者（教學保障平臺），學院在學校的支持下，從“教、學、管、考、評、研”六大環(huán)節(jié)構建不同角度、不同層次的面向軟件工程專業(yè)的教學保障平臺。先后建成包括：軟件工程專業(yè)實驗教學管理平臺、軟件工程專業(yè)綜合設計平臺、面向軟件工程專業(yè)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃平臺以及學科競賽平臺等一系列教學保障平臺。

3 實施效果

新的面向“雙一流”建設目標的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)保障體系在安徽大學實施以來取得了一系列卓越的成果。如軟件工程專業(yè)整體一次性順利通過教育部工程教育專業(yè)認證，并入選入列國家“一流專業(yè)”建設點。在此基礎上，軟件工程專業(yè)建設了一批優(yōu)秀課程。其中數(shù)字圖像處理（雙語）獲批教育部“一流課程”；計算機組成原理獲批安徽省“一流課程”。軟件工程獲批安徽省省級示范課程，并同時獲批為安徽省一流線上線下混合課程。在以上成果的基礎上，安徽大學軟件工程專業(yè)相繼獲得“安徽省教學成果特等獎1項，一等獎2項，二等獎2項。專業(yè)人才培養(yǎng)邁上新臺階，培養(yǎng)了大批理想信念堅定、專業(yè)素養(yǎng)過硬的新時代青年學子，學生近年先后榮獲教育部A類賽事國家三等獎以上10余項。其中孫彥淇等同學作品《畫里有話點贊新時代》獲得“全國高校網(wǎng)絡教育優(yōu)秀作品推選展示活動”微作品一等獎；學生創(chuàng)業(yè)團隊“口袋小安”獲得千萬融資等。

4 結束語

“雙一流”建設要求對高校和下轄院系的專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。如何構建滿足“雙一流”建設目標的專業(yè)人才培養(yǎng)保障體系是各個高校面臨的亟待解決關鍵問題。對此，本文以安徽大學為例，介紹了其在軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)保障體系改革。主要包括：構建面向“雙一流”的專業(yè)人才培養(yǎng)體系；制定滿足“雙一流”要求的課程建設體系；組建確保“雙一流”的教學保障體系；搭建面向軟件工程的“雙一流”保障平臺等多個方面。后續(xù)的專業(yè)建設及人才培養(yǎng)表明：新的專業(yè)人才培養(yǎng)保障體系取得了卓越的教學育人效果。