高中地理情境體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用策略探析

張榮

摘 要：情境體驗(yàn)式教學(xué)是一種基于情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)模式，近年來(lái)在教育領(lǐng)域得到廣泛關(guān)注和應(yīng)用。本文結(jié)合高中地理教學(xué)的實(shí)際情況，探討了情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略，并提出了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐建議。通過(guò)分析具體案例和教材，本文認(rèn)為情境體驗(yàn)式教學(xué)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效，也能提起學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn)式教學(xué)；高中地理教學(xué)；運(yùn)用策略；教學(xué)實(shí)踐建議

地理學(xué)是一門(mén)以地球?yàn)檠芯繉?duì)象，探究地球自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的科學(xué)，具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，涵蓋自然地理、人文地理等多個(gè)領(lǐng)域。高中地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的認(rèn)知和理解，加強(qiáng)對(duì)地球環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和思考，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要途徑[1]。隨著教育教學(xué)改革的深入，情境體驗(yàn)式教學(xué)逐漸成為教學(xué)的主流趨勢(shì)。情境體驗(yàn)式教學(xué)是一種通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和提供體驗(yàn)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。本文將探討情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略，并提出相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐建議，以期提高高中地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、情境體驗(yàn)式教學(xué)的概念及特點(diǎn)

情境體驗(yàn)式教學(xué)是一種基于情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)模式。該教學(xué)模式以情境為媒介，創(chuàng)設(shè)具有情感和認(rèn)知價(jià)值的環(huán)境，以及提供個(gè)人和團(tuán)體體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

情境體驗(yàn)式教學(xué)的主要特點(diǎn)包括：

第一，注重情境創(chuàng)設(shè)。情境體驗(yàn)式教學(xué)以情境為媒介，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造，使學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以通過(guò)布置任務(wù)、提出問(wèn)題等方式，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行自主探究和實(shí)踐，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果[2]。

第二，注重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。情境體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性化需求和體驗(yàn)感受，通過(guò)提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿(mǎn)意度。

第三，注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。情境體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，在高中地理教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景。

二、情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用要點(diǎn)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

地理學(xué)科內(nèi)容涉及面廣，既有自然環(huán)境的研究，也有人類(lèi)活動(dòng)的影響和發(fā)展。針對(duì)不同的內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。例如：在自然地理方面，可以創(chuàng)設(shè)野外考察、地貌模擬等情境；在人文地理方面，可以創(chuàng)設(shè)城市考察、人口普查等情境。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿(mǎn)意度。例如：在中圖版高一地理教材必修二第五章關(guān)于“人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：讓學(xué)生分組模擬各個(gè)國(guó)家的環(huán)境保護(hù)代表，就環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行討論和交流。通過(guò)這種情境體驗(yàn)式教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好地理解持續(xù)發(fā)展的概念和現(xiàn)象，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

（二）提供實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

高中地理學(xué)科內(nèi)容中，不僅有大量的理論知識(shí)，還涉及大量的實(shí)踐操作和實(shí)地考察。因此，在地理教學(xué)中，情境體驗(yàn)式教學(xué)可以通過(guò)提供實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。例如：在地形地貌的學(xué)習(xí)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)地考察，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握地形地貌的特征和形成原因。通過(guò)這些實(shí)踐體驗(yàn)，可以讓學(xué)生更好地掌握地理學(xué)科的實(shí)踐操作和實(shí)地考察的方法和技巧，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。例如：在中圖版高一地理教材必修一第二章關(guān)于“自然地理要素及現(xiàn)象”的內(nèi)容。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)地考察，讓學(xué)生觀察和分析自然環(huán)境的組成要素情況，并分析其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響[3]。

（三）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高綜合素質(zhì)

地理學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)涉及多個(gè)領(lǐng)域和知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，因此，在地理教學(xué)中，情境體驗(yàn)式教學(xué)可以通過(guò)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如：在地理競(jìng)賽等活動(dòng)中，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行合作，進(jìn)行知識(shí)分享和討論，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。同時(shí)，教師可以通過(guò)評(píng)估和反饋，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。例如：在中圖版高一地理教材必修二第二章關(guān)于“鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)”的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生分組，進(jìn)行城市化和鄉(xiāng)村發(fā)展的模擬演練，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，體驗(yàn)城市化和鄉(xiāng)村發(fā)展的決策和實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)這種情境體驗(yàn)式教學(xué)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有助于提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)綜合能力，適應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展趨勢(shì)。

三、情境體驗(yàn)式模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐建議

教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的不同內(nèi)容，靈活選擇情境體驗(yàn)式教學(xué)的方式和方法，重視學(xué)生的主動(dòng)性和體驗(yàn)感受，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行自主探究和實(shí)踐。同時(shí)，教師也應(yīng)注意組織好學(xué)生的時(shí)間和活動(dòng)，合理安排任務(wù)和要求，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握實(shí)踐技能和方法。最后，教師應(yīng)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。在實(shí)踐中，情境體驗(yàn)式教學(xué)需要教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的支撐，也需要學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)和實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，在實(shí)踐中，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果[4]。在教育實(shí)踐中，作為高中地理教師要積極探索，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，提升情境體驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)現(xiàn)代高中地理改革發(fā)展趨勢(shì)。

（一）結(jié)合不同內(nèi)容開(kāi)展靈活教學(xué)

高中地理教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的不同內(nèi)容，靈活選擇情境體驗(yàn)式教學(xué)的方式和方法。地理學(xué)科內(nèi)容涵蓋自然地理和人文地理兩大領(lǐng)域，教師在選擇情境體驗(yàn)式教學(xué)的方式和方法時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，靈活選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。自然地理方面，可以利用實(shí)地考察、地貌模擬、氣象觀測(cè)等方式，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行自主探究和實(shí)踐。例如：在中圖版高一地理教材必修一第二章第一節(jié)關(guān)于“主要地貌的景觀特點(diǎn)”教學(xué)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行野外考察，觀察和分析地形地貌的特征和形成原因。此外，還可以通過(guò)地貌模擬的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地球的地貌演化過(guò)程。人文地理方面，可以利用城市考察、人口普查、資源調(diào)查等方式，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行自主探究和實(shí)踐。例如：在中圖版高一地理教材必修二第二章第三節(jié)關(guān)于“不同地區(qū)城鎮(zhèn)化的過(guò)程和特點(diǎn)”的教學(xué)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行城市考察，了解城市的規(guī)劃和建設(shè)情況，分析城市發(fā)展所面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。通過(guò)這樣的情境體驗(yàn)式教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生更好地了解人文地理的知識(shí)。

（二）注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)

在情境體驗(yàn)式教學(xué)中，高中地理教師應(yīng)重視學(xué)生的主動(dòng)性和體驗(yàn)感受，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行自主探究和實(shí)踐。情境體驗(yàn)式教學(xué)是以情境為媒介，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行自主探究和實(shí)踐的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的主動(dòng)性和體驗(yàn)感受。首先，教師應(yīng)該提供豐富多彩的情境體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：在中圖版高一地理教材必修二第二章第二節(jié)關(guān)于“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)圖片、視頻等多種形式，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的自然和人文環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與情境體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行自主探究和實(shí)踐。最后，教師應(yīng)該注重學(xué)生的體驗(yàn)感受，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中積極發(fā)揮主動(dòng)性，自由探索和實(shí)踐。在情境體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)注意組織好學(xué)生的時(shí)間和活動(dòng)，合理安排任務(wù)和要求，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成果[5]。

（三）教師要統(tǒng)籌安排課程任務(wù)

情境體驗(yàn)式教學(xué)需要教師對(duì)學(xué)生的時(shí)間和活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌和安排，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成果。教師應(yīng)該制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和課程安排，明確學(xué)生需要完成的任務(wù)和要求，并設(shè)置相應(yīng)的評(píng)估和反饋機(jī)制。首先，教師應(yīng)該合理安排情境體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)，確保學(xué)生能夠充分體驗(yàn)和探究。例如：在地理野外考察中，教師應(yīng)該提前選好考察地點(diǎn)，并安排好行程和活動(dòng)，以確保學(xué)生在情境中能夠充分體驗(yàn)和探究。其次，教師應(yīng)該合理安排任務(wù)和要求。例如：在情境體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提出明確的問(wèn)題和要求，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行自主探究和實(shí)踐，同時(shí)也要為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。最后，教師應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的評(píng)估和反饋機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。教師應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在情境體驗(yàn)式教學(xué)中提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握實(shí)踐技能和方法。

（四）要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

情境體驗(yàn)式教學(xué)是一種重視實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，教師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握實(shí)踐技能和方法。首先，教師應(yīng)該在情境體驗(yàn)式教學(xué)中為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握知識(shí)和技能。例如：在高一地理主要地貌的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行地形地貌模擬，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地球的地貌演化過(guò)程，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。其次，教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如：在關(guān)于資源的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行資源調(diào)查和規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握資源調(diào)查和規(guī)劃設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。在情境體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

（五）注重優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式

教師應(yīng)該在情境體驗(yàn)式教學(xué)中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，共同探究和實(shí)踐，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐能力。教師應(yīng)該注重溝通能力的培養(yǎng)，在情境體驗(yàn)式教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極交流和合作，提高學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力。例如：在高一地理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行討論和交流，提高學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的合作和協(xié)調(diào)能力的提高。需要注意的是，教師應(yīng)該注重學(xué)生的反思和總結(jié)，讓學(xué)生從情境體驗(yàn)式教學(xué)中獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高學(xué)生的自我認(rèn)知和綜合素質(zhì)。

（六）建立多元化的評(píng)價(jià)體系

高中地理教師的評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。因此，在情境教育模式下，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)是非常重要的。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括考查性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，以便全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力?？疾樾栽u(píng)價(jià)可以通過(guò)考試和作業(yè)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)水平。項(xiàng)目評(píng)價(jià)可以通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)、研究報(bào)告等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力和研究能力。自我評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。評(píng)價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化和差異化。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，予以不同的教育期待。最為關(guān)鍵的是，要讓學(xué)生感受到教師評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和合理性。此外，評(píng)價(jià)活動(dòng)更多的應(yīng)是注重學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與自我評(píng)價(jià)和互評(píng)活動(dòng)。自我評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，找到問(wèn)題所在，這也是為了增強(qiáng)學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)?；ピu(píng)可以讓學(xué)生從同伴的角度對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境體驗(yàn)式教學(xué)是一種基于情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)模式，在高中地理教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景。本文結(jié)合中圖版高一地理教材的實(shí)際情況，分析了情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略，并提出了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐建議。通過(guò)情境體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。但是，情境體驗(yàn)式教學(xué)需要教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的支撐，也需要學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)和實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，在實(shí)踐中，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

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