幼兒勞動(dòng)教育園本化策略探析

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)要重視幼兒的勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)合理納入兒童綜合發(fā)展體系中，建立幼兒教育的勞動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，保障幼兒教育水平?！毒V要》明確指出，幼兒成長(zhǎng)中，需積極滲透勞動(dòng)教育的理念，發(fā)揮勞動(dòng)育人功能，幫助幼兒強(qiáng)化勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神?；诖?，在現(xiàn)實(shí)教育中，要科學(xué)實(shí)施幼兒勞動(dòng)教育園本化策略，為幼兒勞動(dòng)教育夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；幼兒教育；教育園本化

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）29-0159-04

勞動(dòng)教育在幼兒培養(yǎng)中具有重要作用，需要注重勞動(dòng)教育的合理使用，采用全方位的勞動(dòng)教學(xué)模式，將勞動(dòng)教育融入幼兒園活動(dòng)中，發(fā)揮勞動(dòng)教育的本身價(jià)值。幼兒勞動(dòng)教育注重園本化策略，對(duì)勞動(dòng)教育的主題進(jìn)行選擇，做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作，提高勞動(dòng)教育的效率，讓幼兒能夠更快地掌握勞動(dòng)技能，完善幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)情況。

一、 幼兒勞動(dòng)教育園本化策略價(jià)值

（一）提高幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)

勞動(dòng)教育與德育建設(shè)具有密切關(guān)系，需要圍繞幼兒德育發(fā)展進(jìn)行分析，通過勞動(dòng)提高幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)，形成吃苦耐勞、不畏艱辛的優(yōu)秀品質(zhì)。勞動(dòng)素養(yǎng)屬于長(zhǎng)期形成的結(jié)果，在幼兒日常生活中逐步培養(yǎng)，讓其參與一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)中，如擦拭座椅、洗滌碗筷、收拾衛(wèi)生等，使勞動(dòng)素養(yǎng)能夠在幼兒內(nèi)心生根發(fā)芽，保證幼兒在勞動(dòng)中獲得思想品質(zhì)的提升，提高對(duì)生活中困難的應(yīng)對(duì)能力。勞動(dòng)素養(yǎng)應(yīng)從小進(jìn)行培養(yǎng)，使幼兒能夠掌握基本勞動(dòng)技能，使其具有一定的自立能力，在力所能及范圍內(nèi)親力親為，形成熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。勞動(dòng)教育能夠提高幼兒的自學(xué)、互學(xué)能力，激勵(lì)幼兒在生活中展現(xiàn)勞動(dòng)水平，在勞動(dòng)中承擔(dān)一定的責(zé)任，使幼兒能夠在勞動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。

（二）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

勞動(dòng)教育有助于幼兒的全面發(fā)展，在各項(xiàng)能力方面進(jìn)行鍛煉，使幼兒能夠完成勞動(dòng)知識(shí)的積累，樹立正確的勞動(dòng)觀念。勞動(dòng)本身具有鍛煉身體的作用，對(duì)幼兒的各類肌群展開鍛煉，使肢體動(dòng)作更加協(xié)調(diào)，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。勞動(dòng)過程一般在合作中進(jìn)行完成，如大掃除中每個(gè)人負(fù)責(zé)一塊區(qū)域、兩人合作倒垃圾等，使幼兒能夠意識(shí)到合作的重要性，逐漸對(duì)合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在勞動(dòng)教育中，幼兒可以獲得直觀的體驗(yàn)，從實(shí)踐中進(jìn)行勞動(dòng)學(xué)習(xí)，提高幼兒在實(shí)踐中的參與程度，使其能夠提高勞動(dòng)知識(shí)的積累，讓幼兒意識(shí)到勞動(dòng)的重要性，從而珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，不斷克服勞動(dòng)中遇到的困難，在合作中完成勞動(dòng)任務(wù)，發(fā)揮出自身在勞動(dòng)中的價(jià)值。

（三）增加幼兒社會(huì)認(rèn)知

通過勞動(dòng)教育能夠提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力，在勞動(dòng)中互相幫助，相互間做好交流工作，便于對(duì)勞動(dòng)任務(wù)進(jìn)行分配。通過勞動(dòng)教育能夠讓幼兒了解不同職業(yè)的勞動(dòng)常識(shí)，使幼兒能夠體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛。在勞動(dòng)過程中，幼兒可以進(jìn)行角色扮演，使幼兒能夠體會(huì)不同職業(yè)的工作，提高幼兒對(duì)勞動(dòng)的體驗(yàn)感，保障幼兒能夠更好地參與勞動(dòng)中。通過勞動(dòng)可以提高幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，將勞動(dòng)教育應(yīng)用在幼兒教育中，提高幼兒勞動(dòng)中的交際能力，使其通過勞動(dòng)來展現(xiàn)自己，認(rèn)清自身在勞動(dòng)中所扮演的角色，使其能夠意識(shí)到勞動(dòng)的重要性，發(fā)揮出幼兒園勞動(dòng)教育的作用。

二、 幼兒勞動(dòng)教育園本化策略分析

（一）明確勞動(dòng)教育目標(biāo)

勞動(dòng)教育需要具有一定的目的性，結(jié)合幼兒自身情況安排勞動(dòng)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育目標(biāo)。通過勞動(dòng)目標(biāo)可對(duì)教育過程進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)，消除勞動(dòng)教育中存在的不足。勞動(dòng)教育目標(biāo)采用按部就班的實(shí)現(xiàn)策略，確保勞動(dòng)教育目的能夠順利達(dá)成。一方面，需要注重主題的選擇，如“認(rèn)知身邊人的職業(yè)”“勞動(dòng)最光榮”等，賦予勞動(dòng)教育的主題，便于對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，合理對(duì)幼兒的勞動(dòng)課程進(jìn)行安排。另一方面，需要具有一定的計(jì)劃性，每周可安排一次勞動(dòng)教育，使勞動(dòng)教育過程能夠循序漸進(jìn)，提高勞動(dòng)教育方法的有效性，保證勞動(dòng)教育目標(biāo)能夠分階段完成。勞動(dòng)教育目標(biāo)制訂應(yīng)結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，確保教育目標(biāo)上符合幼兒發(fā)展階段，制訂出符合幼兒要求的勞動(dòng)內(nèi)容，保障勞動(dòng)教育目標(biāo)具有可實(shí)現(xiàn)性。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)“悅動(dòng)勞育”目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)。在勞動(dòng)教育活動(dòng)設(shè)置中，需要打造和生活場(chǎng)景相關(guān)的勞動(dòng)課程，借此實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育觀在幼兒教育中的滲透，幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，為幼兒今后發(fā)展打好基礎(chǔ)?！皭倓?dòng)勞育”活動(dòng)中，要弘揚(yáng)“勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大”的勞動(dòng)精神，鍛煉幼兒的勞動(dòng)探索能力，使幼兒自覺形成勞動(dòng)意識(shí)，可以自覺參與家庭勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)場(chǎng)景中，鍛煉幼兒勞動(dòng)技能的同時(shí)，幫助幼兒積累生活常識(shí)，提高勞動(dòng)和生活能力。在“悅動(dòng)勞育”活動(dòng)期間，可以結(jié)合幼兒的興趣，帶領(lǐng)幼兒解鎖更多新奇的勞動(dòng)模式，不斷積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，確保幼兒勞動(dòng)動(dòng)作的嫻熟和安全，營(yíng)造有趣的勞動(dòng)氛圍，讓幼兒愛上勞動(dòng)教育。教師可以創(chuàng)設(shè)不同的勞動(dòng)場(chǎng)景，將勞動(dòng)教育和生活聯(lián)系在一起。例如，幼兒園教師可以帶領(lǐng)幼兒一起洗臟衣服，告訴幼兒怎樣洗衣服，衣服才會(huì)干凈。然后讓幼兒回想一下家里媽媽洗衣服的場(chǎng)景，體驗(yàn)媽媽工作的辛苦。當(dāng)幼兒有自己洗衣服的能力后，可以鼓勵(lì)其回家自覺參與家里的勞動(dòng)中，幫媽媽洗衣服，減輕媽媽的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。通過這樣的教育方式，幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)可以慢慢養(yǎng)成，不斷累積生活勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒會(huì)思維、愛勞動(dòng)、能動(dòng)手和懂感恩的思想，引導(dǎo)幼兒崇尚勞動(dòng)，并且在生活中尊重勞動(dòng)，成為誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的個(gè)體，借助勞動(dòng)教育園本化策略，提升幼兒教育質(zhì)量，助力幼兒全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)

幼兒勞動(dòng)教育應(yīng)在實(shí)踐中進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)專門的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，保障勞動(dòng)教育具有實(shí)際意義。幼兒園可供選擇的勞動(dòng)內(nèi)容有限，勞動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒往往缺乏吸引力，無法保證幼兒在實(shí)踐中的積極性，不利于勞動(dòng)教育實(shí)踐工作的開展。例如，幼兒園內(nèi)部可創(chuàng)設(shè)種植園，打造具有特色的教育方式，讓幼兒種植一些易于存活的植物，在種植園中體會(huì)到種植的樂趣。通過種植活動(dòng)幼兒可以學(xué)習(xí)勞動(dòng)工具的使用，讓幼兒體會(huì)農(nóng)民伯伯的艱辛，并且引發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的憧憬。在實(shí)際環(huán)境中對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，使其可以共同參與勞動(dòng)，在勞動(dòng)中進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，近距離感受植物的生長(zhǎng)過程，容易體會(huì)到自身的勞動(dòng)成果。

（三）設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育內(nèi)容

勞動(dòng)教育需要注重內(nèi)容的把控，將勞動(dòng)內(nèi)容滲透日常生活中，促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成，注重生活用品的自主管理。勞動(dòng)教育內(nèi)容的難度不宜過大，基于生活中的勞動(dòng)滲透考量，需要讓幼兒完成一些力所能及的事情，避免過于依賴他人，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的習(xí)慣。按照幼兒年齡段的不同，可選擇一些集體性的勞動(dòng)任務(wù)，對(duì)小班幼兒，可安排自主吃飯、整理玩具等勞動(dòng)任務(wù)，提高幼兒在生活中的自理能力；對(duì)大班幼兒，可安排值日、整理杯具等任務(wù)。根據(jù)年齡的增長(zhǎng)逐漸增加勞動(dòng)的難度，保障幼兒能夠達(dá)到不同年齡的勞動(dòng)指標(biāo)。勞動(dòng)內(nèi)容應(yīng)隨著年齡段進(jìn)行過渡，發(fā)揮出幼兒在勞動(dòng)中的核心價(jià)值，保證勞動(dòng)內(nèi)容安排具有合理性。

（四）營(yíng)造勞動(dòng)教育環(huán)境

勞動(dòng)教育應(yīng)注重教育環(huán)境的營(yíng)造，提高幼兒在勞動(dòng)中的參與度，保證勞動(dòng)目標(biāo)具有可實(shí)現(xiàn)性，形成高效化的勞動(dòng)教育環(huán)境。勞動(dòng)教育不同于書本教學(xué)，需要考慮教學(xué)環(huán)境的影響，切勿讓幼兒被動(dòng)地聽，否則將會(huì)影響勞動(dòng)教育的實(shí)踐性，導(dǎo)致勞動(dòng)教育環(huán)境成為薄弱環(huán)節(jié)。勞動(dòng)教育過程中，教師需要充分參與其中，在勞動(dòng)中作好示范引導(dǎo)作用，必要時(shí)可通過多媒體設(shè)備展開教學(xué)，方便對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行顯示，保證幼兒能夠按部就班地完成勞動(dòng)。勞動(dòng)教育環(huán)境以幼兒為中心，在環(huán)境方面應(yīng)為幼兒所接受，激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，保障勞動(dòng)教育過程能夠順利展開，使勞動(dòng)教育能夠取得良好效果。

（五）提高幼兒勞動(dòng)意識(shí)

勞動(dòng)意識(shí)在勞動(dòng)教學(xué)中具有重要作用，需要注重日常教學(xué)中勞動(dòng)意識(shí)的滲透，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的自主養(yǎng)成。勞動(dòng)意識(shí)是養(yǎng)成自主習(xí)慣的關(guān)鍵，需要主動(dòng)對(duì)幼兒的習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，包括書包整理、餐具擺放等，保障幼兒的勞動(dòng)效率和質(zhì)量，進(jìn)而提高幼兒的自主勞動(dòng)水平。在非必要情況下，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒親自投入勞動(dòng)中，不能因?yàn)橛變簞趧?dòng)過慢或不規(guī)范親自上手，否則幼兒將會(huì)產(chǎn)生依賴心理，幼兒的勞動(dòng)意識(shí)將會(huì)被削弱。教師應(yīng)給予幼兒更多的實(shí)踐空間，逐漸對(duì)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)使幼兒在勞動(dòng)中獲得成就感。

（六）培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣

教師需要注重幼兒勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)，使幼兒學(xué)會(huì)生活自理，逐漸擺脫對(duì)父母和教師的依賴，掌握生活中的各項(xiàng)能力。生活中培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的方法眾多，如午睡時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己穿脫衣服、鞋襪，盡快掌握生活自理的能力，并且養(yǎng)成整理物品的習(xí)慣，對(duì)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣加以分析。吃飯時(shí)，引導(dǎo)幼兒合理使用筷子、勺子，對(duì)不正確的使用方式進(jìn)行糾正，餐后將餐具放置指定地點(diǎn)，保證幼兒能夠自主完成就餐。教師需要抓住幼兒在生活中的細(xì)節(jié)，確保勞動(dòng)習(xí)慣的有效養(yǎng)成，讓幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣，處理好幼兒生活中的細(xì)節(jié)。

（七）采用家園聯(lián)合共育

想要強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)教育成果，發(fā)揮勞動(dòng)教育園本化的優(yōu)勢(shì)，還需應(yīng)用家園聯(lián)合共育的理念，營(yíng)造良好的教育環(huán)境。結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)可知，幼兒的勞動(dòng)觀形成，除了幼兒園的引導(dǎo)外，家長(zhǎng)的參與也很重要。想要解決幼小銜接中幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成問題，需要形成家園共育的局面，在此基礎(chǔ)上確保幼兒教育有效性。幼兒勞動(dòng)能力的養(yǎng)成，離不開榜樣的作用，在構(gòu)建互動(dòng)教育環(huán)境的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)要扮演好角色，幫助幼兒養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。

勞動(dòng)教育需要幼兒園和家庭聯(lián)合起來，共同對(duì)幼兒展開教育，在教育過程中進(jìn)行通力協(xié)作，保證幼兒具有良好的勞動(dòng)表現(xiàn)。家庭環(huán)境下，家長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮出帶頭作用，確保幼兒在家庭和幼兒園表現(xiàn)一致，由家長(zhǎng)對(duì)幼兒的勞動(dòng)情況進(jìn)行監(jiān)督，并且向教師進(jìn)行匯報(bào)，確保在生活中遇到的勞動(dòng)問題，便于采取針對(duì)性的解決措施，對(duì)勞動(dòng)教育方法進(jìn)行優(yōu)化。幼兒勞動(dòng)教育教師和家長(zhǎng)應(yīng)積極進(jìn)行互動(dòng)，記錄幼兒參與勞動(dòng)中的鏡頭，就家園聯(lián)合共育情況進(jìn)行交流，使幼兒能夠更好地養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。

（八）應(yīng)用趣味性的勞動(dòng)教育方法

為合理規(guī)避勞動(dòng)教育的枯燥性，強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)教育體驗(yàn)，確保勞動(dòng)過程的輕松和快樂，幼兒勞動(dòng)觀念培養(yǎng)中，需積極應(yīng)用趣味性的勞動(dòng)教育方法，借此保障勞動(dòng)教育的質(zhì)量。研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)中幼兒的認(rèn)知水平整體來看偏低，對(duì)習(xí)慣好壞判斷能力差，缺少正確的認(rèn)知?；诖耍鑴?chuàng)新幼兒教育方法，借助興趣引導(dǎo)的措施，強(qiáng)化幼兒的自主勞動(dòng)意識(shí)。

勞動(dòng)自主性培養(yǎng)的關(guān)鍵在于怎樣催化興趣，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)熱情。結(jié)合現(xiàn)實(shí)教育經(jīng)驗(yàn)可知，只有幼兒自身的勞動(dòng)興趣增強(qiáng)，立足幼兒園的勞動(dòng)教育才能取得成果，教學(xué)教育活動(dòng)開展才會(huì)順暢。通過實(shí)踐反復(fù)驗(yàn)證得出，想要讓幼兒主動(dòng)完成勞動(dòng)任務(wù)，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的意識(shí)，需要在幼兒教育環(huán)節(jié)，積極滲透科學(xué)教育理念，發(fā)揮模范帶頭作用。教師可以聯(lián)系家長(zhǎng)，共同為幼兒營(yíng)造勞動(dòng)氛圍，通過教師和家長(zhǎng)勞動(dòng)行為的引導(dǎo)，強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣。除此之外，還可設(shè)計(jì)一些游戲，巧妙植入勞動(dòng)場(chǎng)景，潛移默化樹立幼兒的勞動(dòng)認(rèn)知。實(shí)踐證明，通過寓教于樂的方式，可科學(xué)強(qiáng)化勞動(dòng)教育效果，助力幼兒全面發(fā)展。同時(shí)，游戲的方式還可以增加勞動(dòng)的趣味性，讓幼兒主動(dòng)參與社會(huì)勞動(dòng)。在實(shí)際應(yīng)用中，可采用游戲和勞動(dòng)場(chǎng)景結(jié)合的方式，如識(shí)字游戲“揪尾巴”中，就可以植入勞動(dòng)教育的知識(shí)。該游戲的玩法簡(jiǎn)單，具體活動(dòng)中可以將寫有字條的道具“尾巴”以小組為單位發(fā)放給幼兒。在游戲環(huán)節(jié)中，幼兒可以將“尾巴”藏到身體的某一處，教師發(fā)出口令后，幼兒便可以開始搜尋“尾巴”，找到“尾巴”后，還要大聲念出上面的字，這樣才能算成功找到一條尾巴。當(dāng)尾巴全部捉到后，教師可以和幼兒一起統(tǒng)計(jì)，看看誰捉的尾巴多，哪個(gè)小組最多，將會(huì)得到玩具獎(jiǎng)勵(lì)。字條里面的內(nèi)容可以是一些關(guān)于勞動(dòng)的常識(shí)，例如，洗衣服的步驟、植樹的要領(lǐng)等，借此加深幼兒對(duì)勞動(dòng)的正確觀念。通過游戲，可以巧妙提升幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣。研究發(fā)現(xiàn)，這一游戲推廣了一段時(shí)間后，每到勞動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生都會(huì)躍躍欲試，想要嘗試字條中的內(nèi)容，參與熱情非常高，不僅有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，而且還可以幫助幼兒養(yǎng)成主動(dòng)勞動(dòng)習(xí)慣。

又如，可以組織幼兒參與植樹活動(dòng)的比賽。教師可以提前將幼兒分好組，每個(gè)小組的人員要控制在7～8人，并且選出小組長(zhǎng)，在教師的帶領(lǐng)下，讓幼兒參與植樹勞動(dòng)中。最后評(píng)價(jià)出表現(xiàn)最好的小組，教師可以給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，借此激發(fā)幼兒的勞動(dòng)熱情。在勞動(dòng)教育活動(dòng)中，不僅幼兒可以掌握植樹的經(jīng)驗(yàn)和技巧，還可以在形成勞動(dòng)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，擁有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的綜合能力，為幼小銜接夯實(shí)基礎(chǔ)。在幼兒教育工作中，落實(shí)好幼小銜接至關(guān)重要。結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)來看，部分教育工作者將幼小銜接的重點(diǎn)放在知識(shí)銜接上，忽視幼兒能力的過渡和習(xí)慣的養(yǎng)成。部分學(xué)齡前兒童因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣缺失，所以升入小學(xué)后無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)這種問題，需找準(zhǔn)幼小銜接的重點(diǎn)，對(duì)幼兒的習(xí)慣和能力全面培養(yǎng)，輔助幼兒接受更好的小學(xué)教育。研究發(fā)現(xiàn)，幼小銜接的關(guān)鍵并不簡(jiǎn)單的是知識(shí)體系的銜接，而是能力和幼兒認(rèn)知水平的銜接，所以想要提高幼小銜接的質(zhì)量，應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒的各種能力入手?，F(xiàn)實(shí)教育中，可借助良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)，幫助幼兒健康成長(zhǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。其中幼兒的勞動(dòng)能力十分重要，但在傳統(tǒng)的教育體系中幼兒的勞動(dòng)能力培養(yǎng)受到了忽視。為此，在園本化的策略中，需要注重幼兒勞動(dòng)能力的鍛煉，落實(shí)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的引導(dǎo)工作，助力幼兒全面發(fā)展。

三、 結(jié)論

綜上所述，幼兒是勞動(dòng)教育的關(guān)鍵期，將會(huì)影響幼兒未來的發(fā)展，需要對(duì)勞動(dòng)教育引起重視。幼兒是勞動(dòng)教育的主體對(duì)象，需要確保教學(xué)內(nèi)容安排的合理性，做好教學(xué)內(nèi)容的分析工作，保障幼兒能夠獨(dú)立完成勞動(dòng)內(nèi)容，積累幼兒的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠在勞動(dòng)中獲得成就感，并且提高幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)。

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［4］韓玫.做好幼小銜接，聚焦習(xí)慣養(yǎng)成——幼兒園幼小銜接策略［J］.讀與寫，2021，18（33）：264-265.

［5］何丹.淺談培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效策略［J］.百科論壇電子雜志，2020（3）：761-762.

作者簡(jiǎn)介：沈志玲（1982～），女，漢族，安徽無為人，安徽省蕪湖市無為市無城幼兒園，研究方向：幼兒學(xué)前教育。