手指游戲在幼兒教育中的必要性及實(shí)踐研究

□甘肅省天水市麥積區(qū)勞動(dòng)路幼兒園 田曉莉

隨著幼兒教育改革的不斷推進(jìn)，手指游戲逐漸成為廣大幼兒教師所重點(diǎn)關(guān)注的方面。在幼兒園每日活動(dòng)中運(yùn)用手指游戲是一個(gè)大的趨向。手指游戲在教育中的有效介入，不僅能夠提高幼兒本身的注意力，還能夠使幼兒的想象創(chuàng)造力、協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力等獲得有效提升，促使幼兒實(shí)現(xiàn)綜合性的有效發(fā)展。本文對(duì)手指游戲在幼兒教育中的運(yùn)用價(jià)值以及實(shí)踐展開思考與探索，望給予廣大教師一些參考。

一、以表演性手指游戲活動(dòng)為基礎(chǔ)，發(fā)展幼兒的注意力與想象力

在學(xué)前教育階段，幼兒教師應(yīng)充分重視表演性手指游戲活動(dòng)的有效構(gòu)建，發(fā)揮其在切實(shí)提高幼兒的注意力方面的重要價(jià)值，積極分析與記錄幼兒在日?；顒?dòng)中的表現(xiàn)，聆聽幼兒心中的想法，與幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)。教師需結(jié)合幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)的興趣愛好或者融入相關(guān)的趣味元素，組織趣味性的表演性手指游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)中展開自主性發(fā)揮與表演。

（一）表演性手指游戲活動(dòng)在幼兒教育中的必要性

1.提專注。

從客觀角度分析，受身心發(fā)展規(guī)律的影響，幼兒本身的自制能力不強(qiáng)，在參與活動(dòng)的過程中注意力相對(duì)分散，容易被其他事物干擾，如果教師不加以引導(dǎo)，會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)不利。表演性手指游戲活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)與介入能夠充分幫助教師實(shí)現(xiàn)這種引導(dǎo)，改善幼兒無法集中注意的狀況。表演性手指游戲包含很多趣味元素內(nèi)容，可以作為吸引幼兒注意力的有效載體，使幼兒以一種更加專注和投入的狀態(tài)參與到具體的活動(dòng)中，展開連貫性思考，將自身投入一個(gè)更加有效的發(fā)展空間中，逐漸養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

2.促想象。

筆者認(rèn)為表演性手指游戲活動(dòng)有助于提升幼兒的想象力。表演形式貼合幼兒的發(fā)展需要，使幼兒在具體的表演中發(fā)散思維，展開聯(lián)想，并且結(jié)合自己的想象設(shè)計(jì)相應(yīng)的手指動(dòng)作，在不斷完善手指表演的同時(shí)，形成更具實(shí)際意義的想象力。

3.強(qiáng)參與。

從筆者自身教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來看，很多幼兒在參與活動(dòng)過程中會(huì)表現(xiàn)主動(dòng)積極性不高的情況，因?yàn)樗麄儽旧沓３Ｌ幱谝粋€(gè)屬于自己的空間內(nèi)，不愿意接觸新的內(nèi)容。而表演性手指游戲能夠改善幼兒這一狀況，不論是豐富的內(nèi)容還是有趣的參與形式，都能將幼兒引入一個(gè)新的空間內(nèi)，在一定程度上提升幼兒本身的積極主動(dòng)性與參與度，使幼兒更好地接觸新環(huán)境。

（二）設(shè)計(jì)表演性手指游戲，發(fā)展幼兒注意力與想象力

立足上述必要性，教師應(yīng)意識(shí)到表演性手指游戲本身所表現(xiàn)出來的積極性，將幼兒的興趣點(diǎn)以及表演游戲的內(nèi)容與形式進(jìn)行有效聯(lián)結(jié)，搭建極具吸引力的手指游戲以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的引導(dǎo)。

以“小螞蟻”手指游戲?yàn)槔紫?，在游戲之初，教師可以這樣吸引幼兒：“我們都有一雙能干的小手！大家知道我們的手能做什么嗎？手的作用可大啦，除了用手拿東西、畫畫、吃飯等外，還可以用手指玩游戲呢！看看今天老師給大家?guī)砹苏l呀？（出示圖片—小螞蟻）”其次，教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小螞蟻》，并對(duì)此首兒歌的歌詞進(jìn)行拆分，以詞句為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的游戲設(shè)計(jì)與開展，使幼兒在學(xué)習(xí)歌曲后呈現(xiàn)相應(yīng)動(dòng)作，最終靈活地變換手指，發(fā)展幼兒的注意力與想象力。最后，開展手指游戲，具體形式為：小螞蟻，真有趣（教師引導(dǎo)幼兒伸展手指，食指中指交替爬行在手背上），使幼兒的注意力變得更加集中，積極投入動(dòng)作中；頭上長(zhǎng)胡須（教師引導(dǎo)幼兒伸展手指，食指中指向上搖晃）；小螞蟻，有秩序（教師可以鼓勵(lì)幼兒自主性想象與發(fā)揮，展現(xiàn)小螞蟻保持秩序的動(dòng)作（食指和中指交替順直線爬行）；小螞蟻，有情義，見面點(diǎn)頭很有禮（食指和中指相互點(diǎn)頭）；小螞蟻，真得意，冬天來了有積蓄（伸出左手食指和中指，右手拳放在左手背上）……

由此可見，表演性手指游戲的有效設(shè)計(jì)與推進(jìn)，在提升幼兒的注意力與想象力方面表現(xiàn)了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅能有效吸引幼兒注意力，讓幼兒以更加積極的狀態(tài)參與到表演中，還能結(jié)合兒歌內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作展現(xiàn)，不斷深化想象思維。教師應(yīng)善于結(jié)合幼兒的興趣設(shè)計(jì)更具實(shí)效的手指游戲，以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的有效培養(yǎng)。

二、以生活化手指游戲活動(dòng)為載體，發(fā)展幼兒的行為與生活技能

教師應(yīng)重視生活化手指游戲活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，積極展開對(duì)幼兒一日?qǐng)@內(nèi)生活的分析，以幼兒經(jīng)常接觸的事物為依托，構(gòu)建生活化游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中掌握更多的生活經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。

（一）生活化手指游戲活動(dòng)在幼兒教育中的價(jià)值

1.促理解。

幼兒的解決能力以及分析能力處于發(fā)展時(shí)期，他們的生活閱歷相對(duì)淺薄。教師在教育過程中向幼兒直接講述某些行為習(xí)慣或生活經(jīng)驗(yàn)，往往難以起到很好的效果。因?yàn)橛變罕旧聿粫?huì)被這些大道理內(nèi)容吸引，受認(rèn)知水平和理解能力的限制，難以解讀教師所教授道理的深度內(nèi)涵。生活化手指游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展能夠改善幼兒這一情況，可以有效輔助教師開展相應(yīng)的教育，其中包含的生活元素內(nèi)容，可以引導(dǎo)幼兒有效解讀道理。

2.改方式。

筆者認(rèn)為生活化內(nèi)容更為廣闊，能在循序漸進(jìn)的過程中給幼兒帶來無形的熏陶和影響，使幼兒接觸到各個(gè)方面的正確行為與技能。生活化手指游戲活動(dòng)可以將教師的教育變得更加完善，并且改變以往教師直接向幼兒講解道理的模式，將整個(gè)過程變得更加貼合幼兒的認(rèn)知水平和幼兒的發(fā)展需要。

3.可延伸。

筆者認(rèn)為生活化手指游戲活動(dòng)具有一定的延伸性，不僅局限于課上，還可延伸至課外中。在很多情況下，幼兒容易將游戲活動(dòng)帶入課下或家庭中，和父母一起回顧游戲，為父母展示自己在幼兒園學(xué)習(xí)到的技能。這樣可以形成思維的慣性以及行為的慣性，落實(shí)行為習(xí)慣和生活技能。

（二）設(shè)計(jì)生活化手指游戲，發(fā)展幼兒行為與生活技能

教師應(yīng)意識(shí)到生活化手指游戲活動(dòng)的積極意義，將幼兒所熟知的生活內(nèi)容與游戲活動(dòng)進(jìn)行有效連接，創(chuàng)編貼近幼兒生活發(fā)展需要的游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行有效引導(dǎo)，便于幼兒掌握更多的生活技能與行為。以“勤洗手”生活化手指游戲?yàn)槔?，教師引?dǎo)幼兒勤洗手的效果往往不明顯。手指游戲能夠改變幼兒這一狀況，讓幼兒在參與游戲的過程中學(xué)習(xí)與感知到洗手的重要性，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，最終提升幼兒的生活能力。

首先，教師可以運(yùn)用一些優(yōu)美的音樂和歌詞展開活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合這些內(nèi)容掌握正確洗手的方法和程序。比如，運(yùn)用多媒體技術(shù)播放視頻，以多媒體的優(yōu)勢(shì)激發(fā)幼兒的參與興趣，以其中生動(dòng)形象的畫面給幼兒帶來不一樣的視聽覺體驗(yàn)，起到充分吸引幼兒以及調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)積極性的效果，讓幼兒體會(huì)歌詞以及手指舞蹈動(dòng)作。

其次，教師可以這樣描述：“早上好，孩子們！大家都知道細(xì)菌、病毒對(duì)我們的危害吧，我們?cè)撛鯓幼霾拍艽驍∷鼈兡兀撛鯓幼霾拍懿豢人?、不感冒呢？老師相信家長(zhǎng)大朋友肯定強(qiáng)調(diào)過要洗手消毒才能夠更好地防護(hù)病毒。老師想告訴大家，在我們的日常生活中經(jīng)常接觸很多的細(xì)菌，所以勤洗手是非常重要的。為了身體健康，我們必須學(xué)會(huì)正確洗手的方法。視頻就是老師創(chuàng)設(shè)的有趣的手指游戲，從剛才看到的洗手歌的節(jié)奏視頻來看，大家可以了解洗手需要多少步驟嗎？視頻中老師都做了怎樣的動(dòng)作呢？”引導(dǎo)幼兒在問題中展開相應(yīng)模仿，學(xué)習(xí)洗手歌的節(jié)奏動(dòng)作，將洗手的步驟當(dāng)做手指在跳舞，結(jié)合音樂進(jìn)行自主性地設(shè)計(jì)與展現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)幼兒想象自己的手指是不同的舞蹈演員，跟著其中的歌曲內(nèi)容與節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)。

最后，從拓展性方向來說，教師應(yīng)將視頻與節(jié)奏發(fā)送給家長(zhǎng)，尋求家長(zhǎng)幫助形成合力，引導(dǎo)家長(zhǎng)承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，在家庭環(huán)境中將這首歌曲和視頻向孩子展現(xiàn)。家庭環(huán)境可以作為幼兒園教育的有效延伸，使幼兒在家庭教育中形成沉淀和積累，實(shí)現(xiàn)正確行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)留出時(shí)間與幼兒一起做洗手手指舞蹈，將洗手當(dāng)作樂趣，在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)有效升華，從量變的過程轉(zhuǎn)化為質(zhì)變。

由此可見，生活化手指游戲活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)與推進(jìn)，在更好地推動(dòng)幼兒獲得正確的行為習(xí)慣與生活技能方面表現(xiàn)了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅能轉(zhuǎn)化教師教育方式，使幼兒在游戲活動(dòng)中理解道理或行為規(guī)范，還能在鍛煉中體會(huì)其中的樂趣。教師應(yīng)善于結(jié)合幼兒的生活實(shí)際創(chuàng)編有趣的生活化游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的有效培養(yǎng)。

三、以表達(dá)性手指游戲活動(dòng)為方式，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力與語言能力

教師應(yīng)充分重視表達(dá)性手指游戲活動(dòng)的有效創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮其在切實(shí)提高幼兒的語言能力與創(chuàng)造力方面的重要價(jià)值，分析與解讀幼兒的實(shí)際發(fā)展需求，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律搭建具有表達(dá)性質(zhì)的手指游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，使幼兒在活動(dòng)中自由表達(dá)和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)整體性的提升。

（一）表達(dá)性手指游戲活動(dòng)在幼兒教育中的價(jià)值

1.促表達(dá)。

處于幼兒時(shí)期的孩子本身的語言能力較弱，表達(dá)方式往往較為簡(jiǎn)單，在幼兒園大部分的活動(dòng)中，幼兒除了與教師交流或展開相應(yīng)的繪本閱讀活動(dòng)外，他們本身很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行語言方面的有效開發(fā)，導(dǎo)致語言能力無法進(jìn)行有效升華。手指游戲能夠作為幼兒鍛煉語言表達(dá)的媒介，使幼兒在結(jié)合手指動(dòng)作或表演時(shí)表達(dá)自己的想法與見解，在循序漸進(jìn)中掌握語言表達(dá)的技巧，提升語言建構(gòu)能力、語言表達(dá)能力。

2.促想象。

筆者認(rèn)為表達(dá)性手指游戲活動(dòng)有助于提升幼兒的創(chuàng)造能力，使幼兒在表達(dá)的過程中結(jié)合具體的指令或描述做出相應(yīng)的動(dòng)作，或結(jié)合具體的故事描寫想象動(dòng)作的變化。幼兒在活潑和有趣的手指游戲中產(chǎn)生相應(yīng)的創(chuàng)造靈感，實(shí)現(xiàn)整體思維的升華。

（二）設(shè)計(jì)表達(dá)性手指游戲，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力與語言力

教師可以充分借助繪本的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用繪本故事引導(dǎo)幼兒做相應(yīng)的手指動(dòng)作，并積極組織語言進(jìn)行表達(dá)。

以《森林王國》繪本為例設(shè)計(jì)手指游戲活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用手指動(dòng)作表示不同動(dòng)物的形象或動(dòng)物代表性動(dòng)作等，使幼兒發(fā)揮想象模仿這些動(dòng)物的形態(tài)，并運(yùn)用自己的語言描述動(dòng)物的形象。比如，幼兒可以把雙手進(jìn)行微微的彎曲，往前伸，這樣的動(dòng)作可以代表兇猛的老虎。接著教師可以引導(dǎo)幼兒展開自由表述，如該動(dòng)作代表老虎十分饑餓，想要去捕食；有的幼兒將手指進(jìn)行不斷前伸，再回縮，幼兒想表達(dá)的是毛毛蟲蠕動(dòng)的狀態(tài)。教師可以引導(dǎo)幼兒表述毛毛蟲為什么會(huì)處于這樣一種狀態(tài)，他們想要去哪里？引導(dǎo)幼兒展開相應(yīng)想象，在鍛煉手部肌肉的同時(shí)，獲得一定的創(chuàng)造力；繪本中有一只猴子處于蕩秋千的狀態(tài)，教師可以引導(dǎo)幼兒不斷晃動(dòng)手指，并運(yùn)用語言描述小猴子當(dāng)時(shí)的心情，體現(xiàn)小猴子當(dāng)時(shí)的愉快和開心等，種種手指動(dòng)作讓幼兒在不斷的模仿中實(shí)現(xiàn)能力提升。

四、結(jié)語

綜上所述，手指游戲在新時(shí)期幼兒園教育中具有重要的運(yùn)用價(jià)值。教師應(yīng)善于結(jié)合幼兒的興趣愛好，融入趣味元素，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性地發(fā)揮與表演，提升幼兒注意力的同時(shí)，發(fā)展幼兒的想象思維；善于以生活化手指游戲活動(dòng)為載體，發(fā)展幼兒的行為與生活技能，引導(dǎo)幼兒在更愉快的游戲體驗(yàn)活動(dòng)中掌握更多的生活經(jīng)驗(yàn)，從量變的過程轉(zhuǎn)化為質(zhì)變；善于結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)、組織具有表達(dá)性質(zhì)的手指游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合具體故事創(chuàng)編動(dòng)作，鍛煉幼兒協(xié)調(diào)能力和語言建構(gòu)能力，推動(dòng)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。