跨學科綜合性學習活動的實施探略

潘授琳

摘 要 在新課程背景下，新的教學理念、課程內(nèi)容和教學方式正逐步改變著初中語文教學。語文跨學科綜合性學習活動便是在新課程理念下產(chǎn)生的一種新型學習方式。在平時的教學中，教師要以新課程理念為指導，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的最近發(fā)展區(qū)，開展形式多樣的跨學科綜合性學習活動，引導學生自主學習，全面培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 初中語文 跨學科 綜合性學習 核心素養(yǎng)

語文綜合性學習活動是初中語文課程體系的重要組成部分，是學生學習語文知識、發(fā)展語言能力和語文核心素養(yǎng)的重要方式之一。語文作為一門基礎(chǔ)學科，是學習其他學科知識的前提與基礎(chǔ)，而且在語文學科中還有著與其他學科之間存在著密切的聯(lián)系?；诖?，教師可以適時適當?shù)亻_展跨學科綜合性學習，讓學生在多學科交叉中學習語文知識，發(fā)展語文能力。

一、跨政史的綜合性學習活動

語文與政治、歷史學科存在著緊密的聯(lián)系。語文教材中的每一篇文章，都是在特定的政治和歷史背景下創(chuàng)作出來的，而且有很多課文內(nèi)容直接體現(xiàn)了政治觀點、講述了歷史故事。因此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，開展跨政史學科的綜合性學習活動，讓學生走進歷史畫卷，從多方面感受文本的思想之美、語言之美、意蘊之美，培養(yǎng)學生對祖國文化的熱愛之情，使中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以更好的傳承與弘揚。

比如，在教學“以和為貴”的綜合性學習板塊時，探究學習“和”文化的內(nèi)涵是本次學習活動的主要目標。教師可以將活動分為兩個部分，一是探“和”之義，二是尋“和”之用。在探“和”之義中，教師可以從歷史的角度為學生講述“和”的歷史演變，引導學生從歷史的角度認識“和”的內(nèi)涵；在尋“和”之用時，而可以讓學生搜集與“和”相關(guān)的歷史故事，也可以讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，尋找“以和為貴”的身邊故事，引導學生感受“和”在不同時代的獨特意義。教師還可以讓學生深度解讀書中的閱讀材料《左傳·昭公二十年》《尚書·堯典》《禮記·中庸》等，引導學生從政治的角度理解“和”的思想，培養(yǎng)學生從歷史、政治的角度看待時代問題的能力。

二、跨音美的綜合性學習活動

初中語文教學中的文本，都寄托著作者的深情，這與音樂、美術(shù)學科具有異曲同工之妙。因此，在語文綜合性學習活動中，教師要注重與音樂、美術(shù)學科的結(jié)合，用生動的視聽刺激觸動學生的心靈，引發(fā)學生的情感共鳴，使學生真正的走進文本世界。比如，在教學“古詩苑漫步”的綜合性學習板塊時，教師可以在課堂上播放古箏曲《一剪梅》作為課堂教學的背景音樂，渲染課堂氛圍，在課堂上營造濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍。伴隨著音樂，教師可以帶領(lǐng)學生吟誦《春曉》《曉出凈慈寺送林子方》《秋夕》《江雪》等，讓學生從古詩中感受四季美景，同時也是對古詩的又一次鞏固與積累。古詩詞具有格式美和韻律美，教師可以利用古詩詞的這一特點，在課堂上以小組為單位開展聲情并茂的誦讀活動，讓學生朗誦自己喜歡的古詩詞，并配上自己喜歡的音樂，還可以鼓勵學生發(fā)揮自己的聰明才智為古詩詞自編音樂。通過朗誦，讓學生體會意境，揣摩語言，把握節(jié)奏。很多古詩詞已經(jīng)被后人譜上了曲子，如李煜的《虞美人》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》、岳飛的《滿江紅》等，教師可以讓學生學習演唱這些古詩詞，以此感受古詩詞的韻味。人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。在教學中，教師也可以開展為古詩詞配畫的活動，鼓勵學生發(fā)揮想象，根據(jù)自己對古詩詞的理解畫出古詩詞所描繪的畫面，讓學生更深刻地理解古詩詞的含義、體會作者的心境。

三、跨數(shù)理的綜合性學習活動

語文作為一門基礎(chǔ)學科，學好語文是學習其他學科的前提與基礎(chǔ)。只有學生具備了一定的閱讀能力和語言表達能力，在學習數(shù)理學科時才會讀懂題目，才能根據(jù)題目要求對問題進行有條理的解答；同樣，數(shù)理學科中的思想方法在學生的語文學習中也起著十分重要的作用。如在概括文章段落大意時就需要用到數(shù)學中的概括、歸納思想，在對文本中人物形象進行分析時，就需要用到數(shù)學中的演繹、推理等思考方式。所以，數(shù)理學科與語文學科具有很多共通之處。在語文綜合性學習活動中，教師要結(jié)合學生的思維水平，設(shè)計跨數(shù)理學科的綜合性學習活動，鍛煉學生的綜合思維能力。比如，在教學“少年正是讀書時”的綜合性學習板塊時，教師可以讓學生填寫教材中給出的“個人閱讀狀況調(diào)查問卷”，并采用小組合作學習的方式，讓學生對問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，繪制閱讀柱形圖表，用直觀的圖形、數(shù)字為學生展示重要信息，引導學生觀察圖表，在小組內(nèi)部對圖表和數(shù)據(jù)體現(xiàn)出的數(shù)學現(xiàn)象展開分析與討論，從中發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題，分析原因，針對具體問題提出切實可行的改進建議，促進學生的自我教育和自我完善。教師還可以讓各小組結(jié)合調(diào)查問卷及圖形圖表撰寫學生閱讀狀況的調(diào)查報告，鍛煉學生的邏輯思維能力與寫作能力，培養(yǎng)學生的理性思維。此外，教師還可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集關(guān)于國民閱讀狀況的數(shù)據(jù)，通過數(shù)字對比，讓學生感受到國民整體閱讀狀況令人堪憂，并進一步明確閱讀的意義，提高學生對閱讀的重視，教育學生要養(yǎng)成閱讀的好習慣。

四、跨信息技術(shù)的綜合性學習活動

在信息化的時代背景下，信息技術(shù)在初中語文教學中得到了廣泛的應(yīng)用，也催生出了翻轉(zhuǎn)課堂、線上教學等新型的教學方式，既改變了知識的呈現(xiàn)方式，增加了課堂教學容量，也為跨學科學習創(chuàng)造了有利條件。在語文綜合性學習活動中，教師要注重與信息技術(shù)的整合，引導學生利用網(wǎng)絡(luò)搜索去搜集自己需要的各種信息與資料，并進行信息的篩選、對比、分析、處理等，培養(yǎng)學生科學的學習方法。以“我們的互聯(lián)網(wǎng)時代”為例，教師可以按照教材規(guī)定的活動步驟開展教學。在網(wǎng)絡(luò)詞語小研討中，也讓學生利用百度搜索引擎去搜索一些當下較為常見和流行的網(wǎng)絡(luò)詞語，引導學生從文字層面理解這些若流行語的意思，并讓學生用非網(wǎng)絡(luò)語言的形式進行表達；可以讓學生搜集一些當下不再流行的網(wǎng)絡(luò)用語，并讓學生進行合作，討論探討這些網(wǎng)絡(luò)用語消失的原因，并讓學生探討一下在寫作時能否運用網(wǎng)絡(luò)用語、應(yīng)該怎樣規(guī)范的應(yīng)用等，引導學生正確使用現(xiàn)代漢語。在電子閱讀面面觀中，教師可以指導學生設(shè)計電子調(diào)查問卷，利用微信或朋友圈發(fā)送給自己的同學、老師、家長或親友進行調(diào)查，并利用電腦中的數(shù)據(jù)分析軟件，對調(diào)查問卷進行分析與統(tǒng)計，從中了解人們的電子閱讀情況及對電子閱讀的態(tài)度和意見，組織學生對調(diào)查問卷中反映出的現(xiàn)象和問題進行討論，培養(yǎng)學生的信息解讀能力。在用互聯(lián)網(wǎng)學語文中，教師可以發(fā)揮自己的信息化素養(yǎng)或邀請專業(yè)的信息技術(shù)教師走進課堂，為學生開展專題教學，教會學生如何運用搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)詞典、專題數(shù)據(jù)庫等現(xiàn)代化的學習工具，提高學生的語文學習能力。

總之，初中語文跨學科綜合性學習活動的實施，實現(xiàn)了學科間的整合，打破了學科間的壁壘，而新課程改革的一大亮點。在未來的教學中，教師要運用好這一教學模式，引導學生從不同的學科角度學習語文知識，鍛煉語文能力，促進學生的綜合發(fā)展。。

[本文系福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度課題“核心素養(yǎng)導向下初中語文項目化學習的實踐研究”（課題編號：FJJKZX22 －165）的階段性成果之一]