高職院校勞動教育體系的構(gòu)建及實施路徑研究

溫承欽 黃維忠 覃麗燕 溫志力 周紹鵬 陸潤明

摘?要：勞動是人類創(chuàng)造物質(zhì)與精神財富的基本實踐，將勞動與教育相結(jié)合，可以更好提升勞動者的效率，從而促進全社會的發(fā)展。新時代的高職院校應(yīng)當(dāng)加強勞動教育，創(chuàng)新勞動教育方式方法，基于勞動教育推動高職學(xué)生的全面發(fā)展，從而為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)接班人。本文以廣西高職院校勞動教育為例，探索高職院校開展勞動教育存在的問題和優(yōu)化改革的路徑。

關(guān)鍵詞：高職；勞動教育；優(yōu)化路徑

中圖分類號：F24?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.035

新時代的勞動教育具有創(chuàng)新性、實踐性和思想性。需要廣大職業(yè)教育工作者關(guān)注勞動教育的頂層設(shè)計，打造良好的高職勞動教育生態(tài)，實現(xiàn)專業(yè)化教師、直觀性資源和多元化載體的深度結(jié)合，進一步瞄準(zhǔn)高職學(xué)生職業(yè)生涯成長的全程，在高職勞動教育中更好培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，助力高職教育取得新成果。

1?新時代高職勞動教育內(nèi)涵分析

勞動對于社會經(jīng)濟發(fā)展的意義重大，新時代的勞動教育不僅可以樹立學(xué)生正確的勞動理念，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，引導(dǎo)高職學(xué)生在勞動中不斷掌握新的職業(yè)技能。新時代，高職勞動教育既有助于傳承中華美德，又是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要載體，養(yǎng)成了高職學(xué)生崇尚勞動的光榮意識。高職勞動教育既有勞動理論方面的引導(dǎo)，也有大量的勞動實踐，強調(diào)學(xué)生在實踐中正確領(lǐng)會勞動內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，促進學(xué)生在勞動中獲得成就感，從而樹立良好的職業(yè)意識，在未來更積極、專注和主動地投入到工作當(dāng)中。為此，高職勞動教育具有較強的理實一體特征，強調(diào)構(gòu)建互動化的勞動教育情境，組織開展一系列的實踐活動項目，達到全面貫徹勞動價值理念的效果。

2?高職院校勞動教育的重要意義

2.1?有利于完成職業(yè)教育任務(wù)

高職院校肩負為社會培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的使命。勞動教育是高職教育不可缺少的重要組成部分，能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，增強學(xué)生的自主勞動意識，又能幫助學(xué)生在勞動中形成成就感，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自我追求。職業(yè)教育與勞動教育在人才培養(yǎng)質(zhì)量上的出發(fā)點是相同的，在高等職業(yè)教育中強化勞動教育有利于培養(yǎng)更優(yōu)秀的技術(shù)技能人才。

2.2?有利于學(xué)生未來成長發(fā)展

目前，高職生源多元化，學(xué)生的學(xué)情較為復(fù)雜，學(xué)生的個性化成長特征較為明顯。對于高中生源，長期以來的應(yīng)試教育環(huán)境使得學(xué)生對勞動缺乏正確的認(rèn)知，缺少豐富的勞動平臺，使得他們在平時的學(xué)習(xí)中過于重視理論，缺少實踐鍛煉。為了促進高職在校生全面發(fā)展，其個人綜合素養(yǎng)及技能得到不斷提升，需要開展勞動教育，通過勞動教育鍛煉學(xué)生的身心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，讓學(xué)生對勞動產(chǎn)生崇敬心理，從而促進高職在校生全面成長成才。從深層次來說，勞動教育構(gòu)建了新的思政教育載體，有助于實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)；構(gòu)建了高職教育的新常態(tài)，實現(xiàn)了高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3?新時代勞動教育體系價值取向

3.1?促進學(xué)生全面發(fā)展

高職勞動教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動技能和職業(yè)素養(yǎng)，更要樹立學(xué)生正確的思想認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動和熱愛勞動，讓學(xué)生通過勞動樹立正確的“三觀”并積極推動社會進步。為此，高職院校構(gòu)建勞動教育體系應(yīng)當(dāng)促進高職學(xué)生的全面發(fā)展為基本目標(biāo)，堅持正確的勞動教育方向，不斷優(yōu)化實踐體系，鼓勵學(xué)生在勞動中自我反思、自我成長和自主實踐。高職院校勞動教育不僅要組織開展各種形式實踐活動，更要在勞動實踐中進行潛移默化的思政教育，優(yōu)化勞動教育的實施方式，保證勞動教育的建設(shè)性、可操作性和豐富性。新時代的高職應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建完善的勞動教育體系，在人才培養(yǎng)課程體系的實施中進行勞動項目開發(fā)，實現(xiàn)以勞增智、以勞強體、以勞育美，在勞動教育中促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.2?實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)

立德樹人是高職教育的重要任務(wù)，勞動教育是實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要方式。一方面，勞動教育應(yīng)當(dāng)以立德樹人為出發(fā)點，進一步關(guān)注學(xué)生個體對勞動的認(rèn)知水平，確立勞動教育在高職教育中的正確位置，恰當(dāng)設(shè)置勞動教育活動的比例，通過勞動教育養(yǎng)成學(xué)生積極健康、向上向善的心理，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)奮進品質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。

3.3?深化開展產(chǎn)教融合

高職勞動教育應(yīng)當(dāng)采用產(chǎn)教融合、校企合作的方式，重視優(yōu)化實施體系，廣泛借助社會力量開展貼近社會與企業(yè)所需要的勞動教育實踐。為此，高職院校還要從校園內(nèi)外一體化的角度出發(fā)，以勞動教育為基本導(dǎo)向，進一步加強校內(nèi)外實踐基地的規(guī)劃、建設(shè)工作，廣泛利用社會資源，搭建不同類型的勞動教育平臺，主動獲取教育資源，組織開展學(xué)生喜聞樂見的勞動活動，進一步擴大勞動教育的范圍，在多方主體參與的基礎(chǔ)上提高勞動教育的質(zhì)量，優(yōu)化勞動教育的實施效果，展示勞動教育的育人成效。

4?高職勞動教育實踐的主要問題

4.1?學(xué)生缺乏正確勞動觀念

目前，部分高職學(xué)生對勞動概念的理解不正確，尚未形成正確的勞動價值觀，無法把勞動與培養(yǎng)個人綜合素養(yǎng)結(jié)合起來，不利于推動勞動教育的深入實施。一方面，學(xué)生缺少參與勞動教育的積極性，也未能將專業(yè)知識與勞動結(jié)合起來，無法構(gòu)建科學(xué)的勞動教育體系。另一方面，高職院校使用的勞動教育模式傳統(tǒng)，學(xué)生的主動參與意識不強，不利于勞動教育推進。高職勞動教育具有一定的緊迫性，需要構(gòu)建完善的教育體系，突破單純理論教育的弊端，構(gòu)建趣味性、互動性和實踐性較強的勞動教育體系，積極加強學(xué)生的勞動意識培養(yǎng)。

4.2?高職師資隊伍有待完善

高職院校勞動教育具有一定的專業(yè)性，強調(diào)由專業(yè)課教師主導(dǎo)完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，既能培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，又能在勞動教育中突顯本專業(yè)的特色，基于先進的教育方法和豐富的資源培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力。但是，廣西大部分高職院?！半p師型”教師比例偏低，有多年對口企業(yè)實踐經(jīng)驗的更低，大部分教師熟悉理論教學(xué)，但缺乏對學(xué)生的勞動實踐指導(dǎo)能力。

4.3?勞動教育課程定位不準(zhǔn)

勞動教育課程對于培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，激發(fā)學(xué)生的勞動意識，促進學(xué)生的自我成長具有重要意義。但是，高職院校多重視組織開展既定性的勞動活動，缺乏對勞動教育課程的靈活布置，存在勞動教育互動缺失，勞動教育課程定位不準(zhǔn)確的問題。例如，學(xué)生雖然普遍參與了高職勞動教育課程，但是課程內(nèi)容與學(xué)生的聯(lián)系不夠緊密，未能通過該課程解答學(xué)生勞動中遇到的一些困惑。還有的高職院校勞動教育課程的體系性不強，與專業(yè)課的結(jié)合不夠緊密，缺乏對各專業(yè)教學(xué)計劃的修訂與完善，有些勞動課程僅作為一般性的公共課程開設(shè)?，F(xiàn)有勞動教育課程多為校內(nèi)教師理論授課，缺乏企業(yè)專家來校講學(xué)和榜樣示范引導(dǎo)，勞動教育課程的直觀性、互動性和創(chuàng)新性還有待進一步加強。

4.4?勞動教育組織實施不足

勞動教育對于提高高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。但是，有些高職院校的勞動教育組織實施不力，未能得到充分發(fā)展完善。例如，廣西部分高職院校勞動教育缺乏良好的配合機制，勞動教育保障不充分，學(xué)生未能充分使用勞動教育實踐基地，存在著勞動教育形式單一，勞動教育內(nèi)容僵化，勞動教育創(chuàng)新不足的問題。部分高職院校缺乏對勞動教育的必要保障。例如，廣西部分新設(shè)高職院校缺少對勞動教育設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，缺乏必要的安全保障，缺少各高職院校之間的互動等。

4.5缺乏必要評價保障體系

目前，高職勞動教育還缺乏強有力地支持，未能進一步找出高職勞動教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，影響了勞動教育體系的整體效能。一方面，高職院校缺乏勞動教育的評價體系，未能對勞動教育的內(nèi)容、方式、結(jié)果進行全方位的綜合評價，不能在勞動教育實踐中指出學(xué)生的得失，不利于學(xué)生進行自我反思和自我建設(shè)。還有的高職院校未能關(guān)注勞動教育制度建設(shè)，一些有關(guān)高職勞動教育的政策落實不到位，導(dǎo)致勞動教育難以深入推進。未來，還要加強勞動教育的保障工作，擴展勞動教育的實施范圍，從而促進勞動教育的有序推進，達到全面提高勞動教育整體效果的目標(biāo)。

5?建設(shè)高職勞動教育體系的路徑

5.1?依托各類平臺開展勞動教育

勞動教育應(yīng)當(dāng)落實到實踐中，讓學(xué)生在勞動中得到能力素養(yǎng)的提升。高職院校勞動教育不能僅有理論的引導(dǎo)，還要增加實踐訓(xùn)練的比例，重視依托各類平臺將勞動納入職業(yè)教育當(dāng)中。例如，通過高職院校聯(lián)盟舉辦大量的主題性職業(yè)勞動技能比賽活動，包括舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生在充分的互動性實踐中提高職業(yè)技能，學(xué)習(xí)實踐操作方法，鍛煉勞動能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性勞動意識。大力借助地方性的志愿服務(wù)平臺開展勞動教育，讓學(xué)生親身參與到實踐基地的建設(shè)當(dāng)中，包括開展下鄉(xiāng)勞動、主題志愿服務(wù)或其他具有職業(yè)技能的專業(yè)性志愿服務(wù)項目等。讓學(xué)生依托專業(yè)技能為社會貢獻力量，深刻體會自身承擔(dān)的責(zé)任感。高職院校還可以組織開展豐富的社團活動，通過教師主導(dǎo)的學(xué)生社團培養(yǎng)學(xué)生的某方面特長，同時又通過社會性實踐來提升學(xué)生成就感。

5.2?重視開展勞動拓展教育活動

目前，高職院校普遍重視激發(fā)學(xué)生勞動意識，樹立高職學(xué)生正確的勞動理念，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的勞動技能。但是，一些高職院校缺乏對學(xué)生勞動拓展能力的培養(yǎng)，雖然高職畢業(yè)生可以很快適應(yīng)崗位需要，但是不具備較強的自我發(fā)展能力，不能對自己的職業(yè)進行必要拓展，沒有給自己留出職業(yè)的上升空間，并未能在勞動中進行創(chuàng)新和獲得更大發(fā)展空間。所以，高職院校不僅要通過勞動教育提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，更要讓學(xué)生關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生在勞動中進行自我提升的意識。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)暢通與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)機制，讓學(xué)生在求學(xué)階段能夠接觸到企業(yè)最前沿的技術(shù)技能，了解企業(yè)的人才需求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生做好職業(yè)成長的規(guī)劃。其次，為了引導(dǎo)學(xué)生更好適應(yīng)未來工作，高職院校教師應(yīng)熟悉企業(yè)的工作過程，基于專業(yè)崗位的實際優(yōu)化校內(nèi)實訓(xùn)體系，進一步將社會需求與校內(nèi)勞動教育結(jié)合起來，運用通俗易懂的語言指導(dǎo)學(xué)生，進一步將職業(yè)技能教育、職業(yè)規(guī)劃教育與創(chuàng)新意識培養(yǎng)結(jié)合起來。高職院校還要設(shè)置各類型的論壇、講座等，引導(dǎo)學(xué)生對勞動實踐進行思索探索，鼓勵學(xué)生以自主創(chuàng)新方式解決勞動中的問題，從而達到幫助學(xué)生進行自我培養(yǎng)和自我提升的效果。

5.3?打造勞動教育專業(yè)教師隊伍

高職院校構(gòu)建勞動教育體系還要進一步解決教師隊伍不完善的問題，基于強有力的師資隊伍突破傳統(tǒng)勞動教育的局限，加強對勞動教育實踐的全面引領(lǐng)，樹立學(xué)生正確的勞動理念。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)加強教師培養(yǎng)，激發(fā)教師開展勞動教育主動性，引導(dǎo)教師研究高職院校勞動教育課題，堅持勞動教育的正確導(dǎo)向，引導(dǎo)教師積極組織開展勞動教育活動。其次，優(yōu)化高職勞動教育師資隊伍，不僅加強本校教師勞動教育意識的培養(yǎng)，而且還要積極引進校外專家參與勞動教育，借助社會力量構(gòu)建完善的勞動教育體系，以彌補本校教師的不足。高職院校還要給本校教師交流學(xué)習(xí)的機會，促進高職院校教師赴企業(yè)、高?；蚶碚撗芯繖C構(gòu)進行學(xué)習(xí)，以掌握企業(yè)發(fā)展情況，把握勞動教育的前沿趨勢，從而針對性調(diào)整高職勞動教育活動。高職院校還要加強教師績效考評，設(shè)置必要的勞動教育獎勵機制，鼓勵高職教師積極參與勞動教育改革實踐。

5.4?改革高職勞動教育評價方式

高職院校需要以時代為起點豐富勞動教育內(nèi)容，同時也加強勞動教育評價引導(dǎo)，分析學(xué)生在勞動實踐中的具體表現(xiàn)，指明學(xué)生在勞動實踐中存在的問題，激發(fā)學(xué)生的自我優(yōu)化意識，更好發(fā)揮勞動教育的實際意義。不能僅注重勞動結(jié)果，更要把學(xué)生日常勞動中的表現(xiàn)作為重要評價內(nèi)容，重點考察學(xué)生勞動時的態(tài)度，能夠采用激勵評價為主的評價方式。例如，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院打造了《專業(yè)勞動項目庫實施方案》，由各業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進行具有專業(yè)化背景的勞動實踐活動。勞動教育每班每周至少開課一次。如實訓(xùn)區(qū)教師按照實訓(xùn)室6S管理要求，對實訓(xùn)室工量具使用、設(shè)備還原、物品分類管理進行勞動指導(dǎo)，并同步開展勞動效果評價，以促進學(xué)生進一步掌握專業(yè)設(shè)備的管理方法等。信息化時代，勞動教育評價還要具有立體化特征，能夠運用大數(shù)據(jù)等技術(shù)進行全方位評價，重視收集與學(xué)生勞動相關(guān)數(shù)據(jù)，構(gòu)建客觀化的評價體系，通過數(shù)據(jù)幫助學(xué)生分析勞動中的得失，從而提高勞動教育評價的說服力。

5.5?依靠學(xué)校家庭社會共同發(fā)力

高職院校主導(dǎo)的勞動教育不僅要依靠學(xué)校的力量，而且還要發(fā)揮社會與家庭的積極作用，形成多方的聯(lián)絡(luò)互動。家庭作為學(xué)生教育的初始環(huán)節(jié)，在勞動教育中必不可少，高職院校應(yīng)當(dāng)保持與家長的溝通，傳遞勞動教育的基本理論，取得家長的支持與理解，鼓勵家長引導(dǎo)學(xué)生在進行勞動實踐。構(gòu)建良好的校園勞動文化氛圍，加強校園環(huán)境的建設(shè)工作，通過邀請勞動模范來校演講，評選校園勞動之星或分享身邊事跡等方式，樹立學(xué)生參與勞動的好榜樣。例如，柳州城市職業(yè)學(xué)院推出了勞動+育人模式，實施了“133”勞動教育工程。以培育勞模精神為主線和開展勞動創(chuàng)新活動為主線，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會“三位一體”的勞動教育機制，一年級學(xué)生設(shè)置“愛勞動”主題實踐課；二年級學(xué)生開設(shè)“能勞動”社會教育實踐活動；三年級學(xué)生采用“要勞動”頂崗實習(xí)活動的實踐方式。該院校還真正實現(xiàn)了勞動教育+家庭的融合，把勞動教育學(xué)風(fēng)建設(shè)與家庭教育的家風(fēng)相結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生假期參與勤工儉學(xué)活動，使得高職學(xué)生勞動教育不斷賦能，提升了勞動教育的總體質(zhì)量。

6?結(jié)論

新時代高職院校要深刻把握勞動教育內(nèi)涵，挖掘具有特色的勞動教育元素，積極組織開展具有實踐性、特色性和互動性勞動項目，從而促進高職學(xué)生積極走進實踐情境，達到自主提升勞動技能，養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣的效果。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)在教育資源上、師資力量上和活動形式上給予充分保障，積極開展相關(guān)教學(xué)活動的組織評價活動，以促進勞動教育的深入實施。

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