融傳統(tǒng)文化于游戲中，促幼兒美育的發(fā)展

摘 要：傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財富，它不僅關(guān)系到國家的發(fā)展，也關(guān)系到幼兒個人的發(fā)展。在早期幼兒教育過程中，要注重運用傳統(tǒng)文化，注重對幼兒進行美育教學(xué)，以發(fā)展幼兒的審美能力，從而達到促進幼兒全面發(fā)展的目的。幼兒早期的知識常常通過游戲來獲得，所以，教師可以把握這種特點，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒游戲活動中，慢慢地培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣，并且深刻理解傳統(tǒng)文化的精髓。本文分析了把傳統(tǒng)文化寓于游戲促進幼兒美育發(fā)展的策略，以促進幼兒綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 游戲 幼兒美育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.059

《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“在自然與社會文化中培養(yǎng)幼兒對美好事物的感覺與體驗，促進幼兒想象力和創(chuàng)造性發(fā)展；引導(dǎo)幼兒用心靈去感知美，發(fā)掘美，用自己的方式表達美，創(chuàng)造美麗?！庇螒蚴怯變簣@最基礎(chǔ)的活動，通過將多元的傳統(tǒng)文化元素融合到其中，能使幼兒得到更多的審美體驗。在幼兒教學(xué)中引入這些資源，給幼兒提供了感受以及體驗傳統(tǒng)文化的機會，使幼兒在感受以及體驗傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，不斷地去發(fā)掘和創(chuàng)造出更多的美。

一、傳統(tǒng)文化對幼兒審美教育的影響

1.傳統(tǒng)教育對幼兒審美觀念的影響

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具有激勵人心的作用，在運用傳統(tǒng)的藝術(shù)形式對幼兒進行審美教育時，常常會有這種教育作用。從某種程度上來說，我們可以說，中國的傳統(tǒng)文化可以賦予幼兒正確的審美觀念和待人方式。比如，幼兒園教師不能一味地把傳統(tǒng)的文化知識與幼兒園的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，要根據(jù)幼兒的年齡特征來進行整體教學(xué)。一般來說，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育都會讓幼兒成為一個出色的、健康的人，而美育教育就是建立在這種基礎(chǔ)上的。只有樹立正確的人生觀和價值觀，才能體現(xiàn)出審美教育的價值，讓幼兒在審美教育中獲得更多的激勵和滋養(yǎng)，正確對待自己身邊的人與事，樹立起更好的價值觀，這對于幼兒的長期、健康發(fā)展有著非常重大的價值和意義，同時也為幼兒提供了實現(xiàn)審美教育的途徑和手段。

2.優(yōu)良的傳統(tǒng)教育在幼兒審美教育中同樣具有不可替代的作用

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是在漫長的歲月里逐漸發(fā)展形成的，經(jīng)過歷史的沉淀，傳統(tǒng)文化的優(yōu)質(zhì)特點才會真正體現(xiàn)出來，所以，讓傳統(tǒng)文化融入幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，其實也是將傳統(tǒng)文化的價值觀滲入到幼兒意識里的一種方式。所以，在幼兒審美教育中，最重要的是怎樣使傳統(tǒng)文化對幼兒產(chǎn)生促進和激勵作用。讓幼兒身處傳統(tǒng)的文化當(dāng)中，實際上就是讓幼兒無時無刻受傳統(tǒng)文化的影響，所以我們可以說，在幼兒早期教育中，讓他們在傳統(tǒng)文化的浸潤下，能夠體會到其獨特的文化韻味。實際上，這是幼兒審美教育中重要的組成內(nèi)容，在這種審美教育的進程中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值觀也會在不知不覺中融入幼兒的審美教育當(dāng)中。

3.優(yōu)良的傳統(tǒng)文化常常在幼兒的美育中起到重大作用

傳統(tǒng)文化常常包含著一些特殊和具有啟發(fā)意義的價值觀念。從某種意義上來說，一個幼兒在繼承傳統(tǒng)文化的價值之后，會提高自己的審美能力。換句話說，在傳統(tǒng)文化的教育下，幼兒常?？梢员鎰e是非，善惡，這是幼兒的審美觀念中不可或缺的一環(huán)。所以，在實踐教學(xué)中，將這種傳統(tǒng)的審美觀念融入幼兒教學(xué)實踐之中，才能使其更加有意義和價值。因此，我們可以說，這種傳統(tǒng)的審美觀念以及價值觀對幼兒的美育起到了很大的促進作用，在這種價值觀的影響之下，幼兒的審美意識更加積極，更加具有實效性。

二、目前幼兒教育中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

隨著文化的重要性日益凸顯，在幼兒園教學(xué)中，文化傳承的內(nèi)涵也逐步被納入其中。但當(dāng)前我國學(xué)前教育中的文化傳承滲透狀況并不理想，存在的問題也是多種多樣的。首先，由于幼兒教育內(nèi)容以及方法單一化，導(dǎo)致早期幼兒的文化傳承呈現(xiàn)出一種單一的形態(tài)，例如，在各種形式的傳統(tǒng)文化中，教師往往只會帶著幼兒去感受文化氣氛，卻忽視了對文化內(nèi)涵的認識，導(dǎo)致幼兒的文化傳承意識并不深刻，進而對幼兒進行文化傳承的行為產(chǎn)生不良影響。

其次，在開展傳統(tǒng)文化教學(xué)中，大部分教師沒有設(shè)置特定的教學(xué)主題，導(dǎo)致幼兒對傳統(tǒng)文化的認識比較膚淺，從而阻礙了幼兒對傳統(tǒng)文化傳播的教育效果。同時，由于大部分的幼兒園教師都沒有將對應(yīng)的情感融入文化傳承教育之中，導(dǎo)致幼兒缺少產(chǎn)生傳承意識的橋梁。

最后，因為教師的教學(xué)觀念陳舊僵化，嚴(yán)重制約了文化傳承教育活動的開展。教師要順應(yīng)時勢，在教學(xué)中不斷地向幼兒灌輸新的知識，讓幼兒的教學(xué)更加適應(yīng)時代的要求，讓幼兒走在時代的前列，從傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化中汲取新鮮內(nèi)容。

三、融傳統(tǒng)文化于游戲中，促進幼兒美育發(fā)展的策略

1.應(yīng)用傳統(tǒng)文化資源活躍思維，促進幼兒獲得審美體驗

富有詩情畫意的傳統(tǒng)文學(xué)作品可以激發(fā)幼兒的想象力和好奇心，讓本來一動不動的畫面，在幼兒的聯(lián)想和創(chuàng)造中活躍起來，而幼兒豐富的想象力會帶來極大的創(chuàng)意。首先，教師要始終尊重幼兒在教學(xué)中的“主角”身份，引導(dǎo)他們主動參加到傳統(tǒng)文學(xué)作品的欣賞活動當(dāng)中，體會作品中所蘊含的美學(xué)意義，提升自己的審美情感。

例如，教師可以開展音樂朗誦、歷史劇表演、古典詩詞演唱大賽等活動，為幼兒提供一個展示自己的舞臺，讓幼兒按照自己的想象力來表現(xiàn)傳統(tǒng)文學(xué)作品的情感要素。此外，幼兒教師應(yīng)為幼兒營造出創(chuàng)作空間，比如在班級的游戲區(qū)角設(shè)置語言活動區(qū)，教師可以擺放與文學(xué)相關(guān)的書籍、圖片等，讓幼兒在文學(xué)作品的大海中盡情徜徉，感受古典詩詞的韻味，尋找與作品相契合的地方，加深對作品的理解，挖掘作品的深層含義，培養(yǎng)幼兒的閱讀素養(yǎng)，提升自身的審美水平。例如，在學(xué)唐朝王維的《畫》這首詩的時候，教師要用簡單生動的語言來描繪“遠看山有色，近聽水無聲”的意境，使幼兒在了解古詩詞含義之后，運用自己的想象力，親手勾勒出一幅簡單的畫面，用自己的畫筆描繪出優(yōu)美的風(fēng)景。通過這種方式，幼兒不但能熟練地掌握古代詩詞，而且還能鍛煉自己的想象力，融入傳統(tǒng)文學(xué)作品中，促使幼兒獲得審美體驗。

2.組織富有創(chuàng)意的活動，激發(fā)幼兒的審美意識

我們國家有著非常豐富的傳統(tǒng)文化資源，其中有許多美術(shù)形式可以用于幼兒教育。幼兒園和教師在進行藝術(shù)教育的創(chuàng)意活動時，應(yīng)根據(jù)幼兒成長環(huán)境、幼兒年齡、幼兒經(jīng)驗感覺等因素，對幼兒進行合理的教學(xué)資源選擇。在幼兒教育過程中，除了美術(shù)、書法、音樂等常見的經(jīng)典藝術(shù)形式之外，還有一些具有地域性的鄉(xiāng)土藝術(shù)文化資源可以利用，這些都是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)重要的組成部分。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒的家長，是當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)家和民間藝術(shù)大師，幼兒從小就受到民間藝術(shù)的影響。與此同時，地方民俗藝術(shù)具有濃厚的地域特色，能體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕Ｋ?，在藝術(shù)課的建構(gòu)和教學(xué)運用上，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)特點，選擇民族舞蹈、民間剪紙、民間神話傳說等各種形式的藝術(shù)形式，運用到藝術(shù)課程教學(xué)中去。在對幼兒進行藝術(shù)課程教學(xué)的過程中，不僅要讓幼兒獲得更多的視覺體驗，還要給幼兒創(chuàng)造一個可以讓他們進行實際操作的機會，讓幼兒在自己的經(jīng)驗里，體會傳統(tǒng)文化中蘊含的藝術(shù)韻味，表達自己的藝術(shù)想象力。

以民間剪紙藝術(shù)為例，其藝術(shù)造型非常逼真，經(jīng)過剪紙藝人的手繪，藝術(shù)特色鮮明，人物造型栩栩如生。生動活潑的剪紙能迅速引起幼兒的興趣，讓幼兒感受到一種發(fā)自內(nèi)心的愉悅。通過組織藝術(shù)實踐的教學(xué)方式，可以指導(dǎo)幼兒了解剪紙的創(chuàng)作歷程，學(xué)習(xí)并進行藝術(shù)創(chuàng)作。由于剪紙藝術(shù)的制作方法有一些危險，教師在組織幼兒進行剪紙活動過程中，可以把傳統(tǒng)的手工剪紙技術(shù)移植到網(wǎng)上，把各種剪紙的藝術(shù)元素借助交互白板呈現(xiàn)出來，讓幼兒可以在交互白板上接觸各種不同的剪紙，并且進行虛擬剪紙體驗。一方面，讓幼兒在創(chuàng)作的同時，能夠獲得更多的機會去了解民間剪紙藝術(shù)，體會剪紙意象的生成，體會剪紙藝術(shù)形象所形成的“自然之美”的藝術(shù)氣氛。另一方面，幼兒可以打破教師所設(shè)定的各種美術(shù)要素，將自身的生活場景和內(nèi)心想象相融合，形成獨特的美術(shù)意象，從而幫助幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作，并形成美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)意。通過這種新的教學(xué)形式，可以豐富美術(shù)課的內(nèi)容，讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，既可以作為藝術(shù)感受者，又可以作為美術(shù)創(chuàng)作主體，讓幼兒獲得獨立的、自由的創(chuàng)作空間，激發(fā)幼兒藝術(shù)審美創(chuàng)造意識。

3.體驗傳統(tǒng)節(jié)日中的民間文化之美，提升幼兒審美感受

中國的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富。以傳統(tǒng)節(jié)日為主要媒介，能夠引導(dǎo)幼兒認識和體驗傳統(tǒng)民俗的起源與含義，認識和體驗各類傳統(tǒng)手工藝和食品，并將傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園的教學(xué)活動中，使幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作，體會到傳統(tǒng)節(jié)日所具有的美好意義。

例如，在幼兒教學(xué)過程中，可以結(jié)合春節(jié)、清明節(jié)、元宵等傳統(tǒng)節(jié)日，舉辦窗花節(jié)、風(fēng)箏節(jié)、民間藝術(shù)節(jié)等活動，在元宵節(jié)，教師可以帶著班上的幼兒做各種花燈，再組織賞花燈的活動，在各種花燈的藝術(shù)形象的刺激下，讓幼兒感受到藝術(shù)的美；在清明節(jié)，教師可以帶領(lǐng)幼兒一同做各種各樣小動物的風(fēng)箏，并舉辦一次放風(fēng)箏的活動，讓幼兒在玩的過程中享受美術(shù)活動的快樂，再通過對幼兒的創(chuàng)作進行獎勵，通過積極的評價來鼓勵幼兒去創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒進行更多的創(chuàng)造思考，去感受得到認可的喜悅；此外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒去逛廟會，廟會里面有很多民間的玩具，還有一些好玩的民間工藝品，例如，撥浪鼓，糖人，面具等等，通過觀察和自制民間工藝品，再由幼兒根據(jù)材料，色彩，形態(tài)，內(nèi)涵來描述自己的創(chuàng)造歷程，以此來提高幼兒的審美水平，增加幼兒的審美情趣。

4.在教學(xué)中融入建筑文化，培養(yǎng)幼兒美育

我們國家歷史悠久，傳統(tǒng)文化涉及文學(xué)、造型藝術(shù)、歷史、音樂、醫(yī)藥、工業(yè)等各個方面，這些都是創(chuàng)造幼兒審美環(huán)境的有利條件。在此背景下，教師必須合理選取多種不同的文化媒介，并運用它們來布置自然環(huán)境。同時，教師也可以組織所有的幼兒參加裝飾設(shè)計元素評選的主題活動中，以確保美術(shù)教學(xué)的效果和學(xué)生的主觀心理相符合。我們國家的古代建筑是東方建筑的典范，然而，受現(xiàn)代的建筑規(guī)劃與設(shè)計思想的沖擊，許多大型的都市已經(jīng)摒棄原有的建筑形式，在國內(nèi)形成了千城一面的格局。幼兒園應(yīng)將中國傳統(tǒng)的建筑文化與美育活動結(jié)合起來，使幼兒能夠在很小的時候就能體會到中國古老的建筑風(fēng)格，培養(yǎng)幼兒的美育意識，并且加深對祖國的熱愛。

例如，在小班《古厝——磚紋》活動中，教師可以設(shè)計“尋寶”的游戲情境，把古厝墻上的裝飾符號比喻為“寶藏”，讓圖畫更具形象性，配合歡快的樂曲，激發(fā)幼兒的活動興趣。引導(dǎo)幼兒在“尋寶”的過程中，把發(fā)現(xiàn)的“寶藏”和其他人一起分享，一起觀察和欣賞這些磚的紋路，討論它們的紋路和方向，根據(jù)自己的觀察和想象力，把它們當(dāng)成“小島”，并且鋪設(shè)去小島上的各種山路。在這濃郁的游戲氣氛中，幼兒還可以運用自身視覺、聽覺和肢體動作，模擬出祥云的形狀、對稱、色彩、點、線的組合，將這些圖案融入自己心中的具體意象中。在為創(chuàng)作做好前期的鋪墊后，在畫磚紋路時，幼兒大膽自信，線條流暢，在結(jié)合點、線、面的過程中，靈活地將所見、所見、所感結(jié)合起來，畫面中既有閩南建筑的對稱美、結(jié)構(gòu)美，又有許多自己喜愛的線描組合，使幼兒的審美水平得到充分體現(xiàn)。

5.開展音樂游戲活動，促進幼兒形成審美素養(yǎng)

在幼兒園里，每天都有許多活動，但一日活動是幼兒園中最重要的活動。鑒于目前幼兒尚處在成長初期階段，要在這一階段發(fā)揮教育與教學(xué)的功能，就需要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與幼兒的日常生活相結(jié)合。相比于幼兒園傳統(tǒng)課堂，幼兒園一日活動的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，包括禮儀教育、民族節(jié)日等，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也可以融入一日活動中。通過這種方式，既可以促進幼兒對傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，又可以通過實踐來拓展幼兒的眼界，激發(fā)幼兒的審美情趣，充實幼兒基本教學(xué)的內(nèi)容。

例如，教師可以收集具有特殊意義、曲調(diào)適合幼兒的曲目，并根據(jù)教師挑選出來的傳統(tǒng)曲目，在開展課間游戲時引入其中。比如，教師利用節(jié)奏鮮明的音樂，可以配合身體的節(jié)奏，來了解音樂的節(jié)拍；意境豐富的音樂，可以增強學(xué)生對音樂內(nèi)涵的認識。此外，教師還可以安排一些鍛煉幼兒動手實踐能力的比賽，以提高幼兒的實際操作能力。在活動中，教師可以讓幼兒感受到傳統(tǒng)文化帶來的生活樂趣，從而使幼兒能夠更好地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高音樂素養(yǎng)，并且培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

總之，豐富多樣的傳統(tǒng)文化審美體驗，對幼兒人格的塑造、智力的發(fā)展、生活態(tài)度等各個方面都產(chǎn)生了深遠的影響。《綱要》強調(diào)，應(yīng)加強幼兒與身邊的人、事、物的交往，豐富他們的情感體驗和美學(xué)趣味，激發(fā)幼兒表達美、創(chuàng)造美的興趣。教師必須以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，在幼兒最熟知的生存環(huán)境中發(fā)掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)造多樣的游戲場景，并通過多種形式的游戲，使幼兒親身體驗和感受傳統(tǒng)文化，強化民族尊嚴(yán)，提高民族自信心以及榮譽感，在幼兒的心里播下傳承和弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)文化的種子，促進幼兒美育發(fā)展。

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（王慧君，1990年生，女，漢族，山東東營人，文學(xué)學(xué)士，二級教師，研究方向：學(xué)前教育）