高中歷史教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略探討

沙穎

摘 要：作為文化大國(guó)，我國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，那些得以流傳至今的傳統(tǒng)文化，都有著極高的育人價(jià)值和傳承必要性。在高中歷史教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅有利于發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值，落實(shí)歷史學(xué)科的協(xié)同育人理念，而且有利于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)?；诖?，對(duì)傳統(tǒng)文化在高中歷史學(xué)科中的滲透策略進(jìn)行探究具有重要的意義。具體的滲透策略是從滲透意識(shí)的樹立、滲透契機(jī)的挖掘、滲透方式的創(chuàng)新、滲透渠道的拓展、滲透氛圍的營(yíng)造幾方面展開。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 高中歷史 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.036

在立德樹人教育理念的引領(lǐng)下，學(xué)科協(xié)同育人成為新時(shí)期的教學(xué)要求。在高中歷史學(xué)科中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化可以以傳統(tǒng)文化為載體來協(xié)同育人，同時(shí)亦可以使高中生喜愛并傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，具有滲透的必要性。而且高中歷史作為一門人文學(xué)科，本身與傳統(tǒng)文化內(nèi)容有著諸多交集，在其教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化具有內(nèi)容上的共通性和目標(biāo)上的趨同性，可行性極高?；诖?，高中歷史教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化必要且可行，本文對(duì)其滲透策略進(jìn)行了詳細(xì)的論述，旨在為一線教師提供一些參考意見。

一、教師樹立積極的滲透意識(shí)

辯證唯物主義認(rèn)為思想意識(shí)決定著行為活動(dòng)，教師對(duì)傳統(tǒng)文化滲透的意識(shí)也決定著其滲透行為，如果教師自身不認(rèn)同、不積極，自然會(huì)難以產(chǎn)生良好的滲透效果，基于此，當(dāng)首先激發(fā)高中歷史教師在歷史教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的主觀能動(dòng)性，使其形成積極的滲透意識(shí)。

學(xué)校方面需要做出的努力是強(qiáng)化教育宣傳和考核激勵(lì)。通過會(huì)議宣講、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討等活動(dòng)形式，提高高中歷史教師對(duì)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化重要性的認(rèn)知以及對(duì)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化必要性的認(rèn)可，促使高中歷史教師從主觀上認(rèn)同并積極踐行。同時(shí)借助于考核激勵(lì)的形式，檢驗(yàn)高中歷史教師的傳統(tǒng)文化滲透行為和滲透成果。通過考核提高其重視度，通過激勵(lì)激發(fā)其主觀能動(dòng)性，以確保傳統(tǒng)文化在高中歷史學(xué)科中的滲透效果。

教師自身所需做出的努力是與時(shí)俱進(jìn)地更新自身的教育理念。從時(shí)代賦予教師的責(zé)任來看，育人重于教書，教師當(dāng)明確教書與育人間的邏輯關(guān)系，更新立德樹人的素質(zhì)教育理念，認(rèn)知到傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值和傳承價(jià)值，善于利用我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來教書育人。同時(shí)教師當(dāng)明確滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的迫切性，當(dāng)前人才培養(yǎng)中面臨著理想信念缺失、價(jià)值觀念多元化等思想和精神層面上的問題，傳統(tǒng)文化在思想的厚度和深度上，在精神的維度和高度上都有著顯著的育人作用，在高中歷史學(xué)科中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以與歷史學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容相輔相成，提高歷史學(xué)科的育人成效。除此之外，教師還應(yīng)在積極意識(shí)的作用下，不斷提升自身的能力水平，廣泛涉獵傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并可以將其轉(zhuǎn)化到歷史學(xué)科的教學(xué)中，在教學(xué)各個(gè)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化相關(guān)內(nèi)容時(shí)，都可以對(duì)其相關(guān)物質(zhì)文明成果和精神文明成果侃侃而談，用教師對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛感染學(xué)生喜愛傳統(tǒng)文化。

二、挖掘傳統(tǒng)文化的滲透契機(jī)

滲透是一種潛移默化的感染，是一種潤(rùn)物細(xì)無聲的熏陶，不能生硬更不能牽強(qiáng)，這就要求教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，需要挖掘滲透契機(jī)，找到適宜的切入點(diǎn)，抓住適宜的滲透時(shí)機(jī)，不可生拉硬拽、東拼西湊。滲透契機(jī)的挖掘當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，深入研究教材中的內(nèi)容，找到教材中的顯性滲透契機(jī)和隱性滲透契機(jī)。

顯性滲透契機(jī)會(huì)在教材內(nèi)容中體現(xiàn)出來。歷史教學(xué)中有些教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵有交叉，很多歷史學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容本身就是傳統(tǒng)文化，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，自然也就實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的滲透。以部編版教材為例，《中外歷史綱要》中《三國(guó)至隋唐的文化》《遼宋夏金元的文化》《明至清中葉的文化》等課，本身就是傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，自然就實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的滲透。在政治史中也有很多顯性傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容。如第一單元的《西漢與東漢--統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固》中就涉及傳統(tǒng)文化中的經(jīng)世治國(guó)思想，以及古代各時(shí)期政治制度作用下產(chǎn)生的國(guó)家治理成效，取得了哪些顯著的物質(zhì)文化成就和精神文化成就，這些都是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的顯性契機(jī)。

隱性滲透契機(jī)包括教師補(bǔ)充的一些相關(guān)資料、組織的主題探究活動(dòng)、隨堂的練習(xí)以及課后的習(xí)題等，都可以借機(jī)來滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。比如，在《中外歷史綱要》上第一單元《秦朝--多民族封建國(guó)家的建立》的教學(xué)中，教師自身會(huì)補(bǔ)充一些傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容。以教學(xué)導(dǎo)入來說，教師可以用傳統(tǒng)文化中文學(xué)相關(guān)的作品來導(dǎo)入歷史教學(xué)，不但使教學(xué)導(dǎo)入別具一番風(fēng)味，還同時(shí)滲透?jìng)鞑チ藘?yōu)秀的傳統(tǒng)文學(xué)作品。一首李白的《古風(fēng)》，契合了秦王掃六合的情境，同時(shí)使學(xué)生感受到李白的詩(shī)風(fēng)。一首杜牧的《阿房宮賦》，再現(xiàn)了阿房宮的輝煌壯麗，也體現(xiàn)了古詩(shī)詞文化的魅力，這便無形中滲透了傳播了傳統(tǒng)文化。

三、明確傳統(tǒng)文化的滲透目標(biāo)

在有了積極滲透意識(shí)的基礎(chǔ)上，高中歷史教師在開展?jié)B透時(shí)還需要明確滲透目標(biāo)，以便于確保滲透效果，同時(shí)也借助于教學(xué)目標(biāo)來檢驗(yàn)自身的教學(xué)成效，總結(jié)反思自身教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中的不足之處，不斷完善自身的教學(xué)。

以《中外歷史綱要》上《諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課為例，這節(jié)課的內(nèi)容本就是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典思想文化，儒家、道家、法家、墨家的經(jīng)典思想言論都會(huì)在教學(xué)內(nèi)容中有所體現(xiàn)，在教學(xué)目標(biāo)中教師當(dāng)明確這些傳統(tǒng)文化的滲透目標(biāo)，并在歷史核心素養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)出來。在歷史解釋目標(biāo)層面，要使學(xué)生明確各家思想的主要代表人物以及主要觀點(diǎn)；明確儒家思想的核心主張及其深遠(yuǎn)影響。在史料實(shí)證目標(biāo)層面，要培養(yǎng)學(xué)生感悟這些傳統(tǒng)文化思想的能力，使學(xué)生結(jié)合圖文材料歸納總結(jié)各家思想，并結(jié)合歷史和現(xiàn)實(shí)，探究這些傳統(tǒng)文化思想的深遠(yuǎn)影響。在家國(guó)情懷目標(biāo)層面，使學(xué)生通過對(duì)百家爭(zhēng)鳴盛世局面的了解，以及對(duì)儒家思想文化及其影響力的探究，感知到我國(guó)古代思想文化方面的巨大成就，產(chǎn)生文化自信和民族自豪感，產(chǎn)生傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)揚(yáng)意識(shí)。

以《中外歷史綱要》上《晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存》的教學(xué)為例，教學(xué)內(nèi)容并非以傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容為主，教師要深入挖掘教材內(nèi)容并適當(dāng)補(bǔ)充拓展一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想內(nèi)容，并在教學(xué)目標(biāo)中明確提煉出每節(jié)課的滲透目標(biāo)。比如在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)中，在家國(guó)情懷目標(biāo)中就要明確傳統(tǒng)文化的滲透目標(biāo)，使學(xué)生了解并認(rèn)同傳統(tǒng)文化中“御侮必先自強(qiáng)”“封閉必然落后、落后就要挨打”等思想，形成勿忘國(guó)恥、振興中華的歷史責(zé)任感。

四、優(yōu)化傳統(tǒng)文化的滲透手段

傳統(tǒng)文化在高中歷史學(xué)科中的滲透，需要教師借助于各種先進(jìn)的教學(xué)手段來提升其滲透實(shí)效性，靈活運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以使學(xué)生產(chǎn)生更加直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生感知到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩和先進(jìn)性，還有利于加深學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)物質(zhì)文化和精神文化的印象，提升傳統(tǒng)文化的滲透實(shí)效性。比如在《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就需要借助于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，把漢字、書畫、戲曲等傳統(tǒng)文化藝術(shù)成果，通過圖片、視頻等方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，震撼學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生出自豪感，進(jìn)而認(rèn)可并熱愛我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

小組合作教學(xué)法可以提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生作為主體參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們可以分工協(xié)作、交流討論、辯證探究，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，更使學(xué)生在參與中發(fā)散思維、碰撞思想與認(rèn)知，從而更深刻地認(rèn)知相關(guān)的傳統(tǒng)文化，把傳統(tǒng)文化融入自身的認(rèn)知體系中。比如在《辛亥革命》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展小組探究活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。教師先組織學(xué)生以小組為單位，搜集孫中山先生的相關(guān)資料，加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀愛國(guó)人物的認(rèn)知。然后在課堂教學(xué)中組織學(xué)生就“三民主義”展開討論和探究，就“辛亥革命”的歷史影響進(jìn)行討論和探究，使學(xué)生在交流討論中認(rèn)知到其中的文化思想和歷史影響，感受到愛國(guó)主義精神品質(zhì)和民族氣節(jié)、民族意識(shí)等傳統(tǒng)美德與品質(zhì)。

實(shí)踐教學(xué)法本著知行合一、理實(shí)結(jié)合的原則，對(duì)課堂的理論教學(xué)形成補(bǔ)充之勢(shì)，有益于學(xué)生通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，更好地感知和踐行優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。比如，學(xué)?？梢匝?qǐng)傳統(tǒng)文化方面的專家來校講座，通過緊扣歷史教學(xué)的專題，以講座的形式向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。比如，教師可以組織學(xué)生開展傳統(tǒng)文化主題的演講活動(dòng)、辯論活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等，緊密聯(lián)系歷史學(xué)科的主題內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想的滲透。比如，教師可以組織學(xué)生開展校外參觀、實(shí)踐等活動(dòng)，使學(xué)生走出校園去真實(shí)地感受我國(guó)優(yōu)秀的建筑文化、景觀文化、手工藝文化、民俗文化、藝術(shù)文化等。比如，教師可以組織學(xué)生開展傳統(tǒng)文化書籍的閱讀和分享活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀和交流的碰撞中，認(rèn)知和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

五、拓展傳統(tǒng)文化的滲透路徑

傳統(tǒng)文化在高中歷史學(xué)科中的滲透，以課堂教學(xué)為主要的滲透路徑，但課堂教學(xué)常常是時(shí)間緊、任務(wù)重，有些滲透活動(dòng)并不能充分開展。對(duì)此，教師需要拓展傳統(tǒng)文化的滲透渠道和路徑，采用更加靈活高效的滲透形式對(duì)學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行挖掘利用。而傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，本身也需緊跟時(shí)代發(fā)展的形式，迎合現(xiàn)代人的習(xí)慣，對(duì)網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行充分利用，用多元化的網(wǎng)絡(luò)傳播形式和學(xué)生喜聞樂見的傳播方式來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。

在課堂教學(xué)中，教師可以引入傳統(tǒng)文化相關(guān)的微課、短視頻、 紀(jì)錄片等，對(duì)線上豐富的傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行開發(fā)和利用，選取與政治教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，直觀展示。比如，在《古代商業(yè)的發(fā)展》這節(jié)課的教學(xué)中，教師節(jié)選部分專題片內(nèi)容，對(duì)我國(guó)古代的商業(yè)文化進(jìn)行展示，使學(xué)生直觀地感受到古代商業(yè)文化的物質(zhì)文明成果，并通過專業(yè)的解說，幫助學(xué)生了解古代商業(yè)文化背后的人文思想。

在項(xiàng)目任務(wù)活動(dòng)中，教師可以使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑跟進(jìn)傳統(tǒng)文化滲透相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如快手平臺(tái)、抖音平臺(tái)可以用于主題傳統(tǒng)文化項(xiàng)目活動(dòng)的展示，微信平臺(tái)可以用于項(xiàng)目活動(dòng)的交流，百度等搜索平臺(tái)可以用于傳統(tǒng)文化相關(guān)信息的搜集等。如此一來，既拓展了教學(xué)的時(shí)空，也強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在班級(jí)文化構(gòu)建中，可以打造一個(gè)班級(jí)微信公眾號(hào)，選取一些歷史人物、歷史故事、歷史文化成就等作為載體，在傳播歷史故事、點(diǎn)評(píng)歷史人物、展示歷史成就時(shí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透?jìng)鞑ァ?duì)于微信公眾號(hào)的維護(hù)，可以由師生共同維護(hù)，話題的選取、評(píng)價(jià)的導(dǎo)向等都應(yīng)符合積極向上的原則。這樣在課堂之外，學(xué)生也可以積極參與微信公眾號(hào)的活動(dòng)，提升了傳統(tǒng)文化滲透的影響力。

在教師自身的社交媒體中，也可以滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容。每一位教師在長(zhǎng)期執(zhí)教生涯中，都積累了很多對(duì)于傳統(tǒng)文化的人生感悟，在自己的朋友圈、抖音賬號(hào)等，都可以傳播這些優(yōu)秀的思想和自身的感悟。學(xué)生在關(guān)注到教師的這些內(nèi)容后，無形中會(huì)受到影響，拓展了傳統(tǒng)文化的滲透渠道。

六、營(yíng)造傳統(tǒng)文化的滲透氛圍

氛圍具有帶動(dòng)和感染的作用，適宜的氛圍可以助力于傳統(tǒng)文化的滲透，對(duì)此，需要同時(shí)營(yíng)造課堂滲透氛圍和校園滲透氛圍。

課堂的滲透氛圍，一是要營(yíng)造直觀生動(dòng)的情境氛圍，二是要營(yíng)造寬松活躍的討論氛圍。情境氛圍包括多媒體展示的圖片、視頻、動(dòng)畫等情境，也包括學(xué)生在各種情境活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的情境。比如在關(guān)于古代戲曲文化的教學(xué)中，教師就可以營(yíng)造出戲曲的情境氛圍，利用京劇的視頻場(chǎng)景或者利用京劇的一些道具來幫助學(xué)生感知這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)。以生為本的討論探究活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要形式，為保障教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量，提升傳統(tǒng)文化的滲透成效，教師需要打造出寬松活躍的滲透氛圍，使學(xué)生在積極參與中對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知和更多元的認(rèn)知視角。寬松活躍的課堂氛圍，需要和諧的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)，教師要營(yíng)造出適宜交流討論深化滲透效果的教學(xué)氛圍。

校園氛圍的營(yíng)造，可以使傳統(tǒng)文化以更多元的形式來完成滲透，實(shí)現(xiàn)每時(shí)每刻和隨時(shí)隨地的滲透，使學(xué)生在良好的校園文化氛圍內(nèi)更好地感知傳統(tǒng)文化。如在校園的環(huán)境中設(shè)置一些傳統(tǒng)文化相關(guān)的標(biāo)語、圖畫、人物簡(jiǎn)介等；在校園布局和景觀設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出一些傳統(tǒng)文化的理念等；在校園公共場(chǎng)所播放一些傳統(tǒng)文化相關(guān)的視頻作品；組織開展一些傳統(tǒng)文化主題的校園活動(dòng)等。學(xué)生身處于各種傳統(tǒng)文化因素的環(huán)境中，就會(huì)潛移默化地接受這些信息，從而達(dá)到滲透的目的。

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我國(guó)文化的瑰寶，但在現(xiàn)代文明的快速發(fā)展中，很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化面臨著傳承中的難題。傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化是每個(gè)人的責(zé)任，教師要以身作則，成為傳統(tǒng)文化的建設(shè)者、傳承者和發(fā)揚(yáng)者，把傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)科教學(xué)中。除此之外，傳統(tǒng)文化本身的育人價(jià)值，可以使學(xué)科教學(xué)更加完善，在專業(yè)教學(xué)的同時(shí)協(xié)同育人。而且歷史學(xué)科本身就與傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)，在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化有著各種便利條件，教師要積極滲透并提升滲透效果，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的綜合教育價(jià)值。

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