探析小學(xué)生修改作文的能力培養(yǎng)策略

莫春玲

摘 要：新課程改革的實(shí)踐有力地證明，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力是學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作和提高寫作能力的有效途徑。教師必須重視小學(xué)生的作文修改能力的培養(yǎng)和提高。培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作修改能力，首先要培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作修改意識(shí)，激發(fā)學(xué)生修改興趣，其次要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，還要重視作文評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的寫作信心。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);修改作文;教學(xué)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！毙薷囊彩且环N寫作，而且是一種更高層次的寫作。修改作文是人們運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)和寫作方法重新審視自己的文章，從文章的立意、語言的表達(dá)、文章結(jié)構(gòu)等方面對(duì)文章進(jìn)行再次重建與升華的過程。

無論教師怎樣認(rèn)真批改學(xué)生的作文，學(xué)生的寫作能力也難以得到快速的提高，更不用說質(zhì)的飛躍。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)實(shí)踐反思，要想提高小學(xué)生的作文能力，其重要途徑就是培養(yǎng)他們作文修改的能力，把修改作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過觀察分析，筆者總結(jié)了以下幾個(gè)培養(yǎng)小學(xué)生的作文修改能力的策略：

一、改變觀念，喚醒意識(shí)

修改是寫作的一個(gè)重要組成部分，而且是寫好作文的一個(gè)不可缺少的重要步驟。然而，在教學(xué)中，學(xué)生寫完作文后，會(huì)以為自己已經(jīng)完成寫作了;教師把作文本發(fā)下去以后，有的學(xué)生急于翻看分?jǐn)?shù)，快速瀏覽教師寫的批語。常常聽到有些學(xué)生議論：寫作文是學(xué)生的事，批改作文是老師的事。似乎修改作文與自己毫不相干。種種跡象都說明學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺修改作文的習(xí)慣，也沒有認(rèn)識(shí)到修改作文的重要性。因此，為了提高學(xué)生的作文水平，首先要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到修改作文的重要性。

古今中外，很多名人都有多次修改自己文章的趣事。如葉圣陶先生對(duì)文章精雕細(xì)琢、托爾斯泰改稿，還有古代文人賈島“推敲”的典故等。鑒于小學(xué)生愛聽故事，教師可結(jié)合班會(huì)課，把一些有代表性的故事講給學(xué)生聽。這樣一來，學(xué)生既積累了豐富的故事題材，也懂得了修改作文的重要性和必要性。學(xué)生明確修改的意義之后，教師也要明確自己的責(zé)任在于教會(huì)學(xué)生自己修改習(xí)作。只有師生雙方達(dá)成了共識(shí)，才會(huì)出現(xiàn)教師敢于放手、學(xué)生樂意修改的良好局面，為學(xué)生積極主動(dòng)修改作文打下基礎(chǔ)。

二、興趣引領(lǐng)，爭(zhēng)當(dāng)主人

興趣是最好的老師。教育家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。要學(xué)生樹立修改作文的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣，消除學(xué)生修改作文的惰性。

（一）名言激趣

托爾斯泰曾說過：“必須永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠?！濒斞敢舱f過：“寫完后至少看兩遍，竭力把可無的字、詞、句、段刪去，毫不可惜。”名人中關(guān)于修改文章的重要性中不乏精辟獨(dú)到的見解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集那些淺顯易懂的修改作文的名言警句。讓學(xué)生搜集并學(xué)習(xí)名人的話，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與修改作文。

（二）活動(dòng)激趣

小學(xué)生缺乏堅(jiān)持的毅力，修改作文的熱情很容易消退。小學(xué)生天性就喜歡各種活動(dòng)，教師可以開展豐富多樣的活動(dòng)來促使學(xué)生保持自覺修改的興趣?！懊t(yī)診所”就是一個(gè)針對(duì)學(xué)生修改作文的很好的活動(dòng)。學(xué)生可充當(dāng)“小王安石”，為班上同學(xué)的作文把脈，列出作文中出現(xiàn)的問題，并開出“藥方”——即修改建議，再讓其“對(duì)癥下藥”——修改。這樣的角色扮演，讓學(xué)生充分體驗(yàn)角色的樂趣，勇當(dāng)“名醫(yī)”，這樣學(xué)生修改作文的興趣就會(huì)得到保持。

三、欣賞習(xí)作，引導(dǎo)修改

要想學(xué)生會(huì)修改作文，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷文章的優(yōu)劣，懂得一篇優(yōu)秀文章值得借鑒的地方在哪里。同樣，當(dāng)接觸到一篇不合格的文章時(shí)，要懂得分析文章的不足之處。

集體評(píng)議作文是一種很好的教學(xué)方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。每次評(píng)講學(xué)生作文，筆者都會(huì)選取幾篇優(yōu)秀作文和寫得稍差的作文在班上進(jìn)行集體評(píng)議。教師可先范讀這些作文，接著讓學(xué)生邊聽邊思考邊體會(huì)，哪些地方寫得好，好在哪里？哪些地方寫得不好，應(yīng)怎樣修改？然后，讓這些學(xué)生分別朗讀他們的作文，其他學(xué)生和老師邊聽邊參加評(píng)議，給出相應(yīng)的修改建議。

此外，教師可以經(jīng)常推薦一些文質(zhì)兼優(yōu)的文章給學(xué)生閱讀，也可以在閱讀課上共同品讀這些美文。在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生一起欣賞佳作，品品文章中的好詞佳句，背誦自己喜歡的段落，談?wù)勎恼聵?gòu)思的精妙之處，等等。在三年級(jí)下冊(cè)第二單元中的作文訓(xùn)練“寫自己喜歡的小動(dòng)物”中，要求重點(diǎn)介紹動(dòng)物的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。筆者從本單元課文《翠鳥》《飛吧，海鷗》《大象保姆》中選取描寫動(dòng)物外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的佳句和段落讓學(xué)生進(jìn)行品讀和背誦，從名篇和范文的品讀中提高學(xué)生的鑒賞能力。學(xué)生有了較高的作文鑒賞能力，才能在修改作文時(shí)更容易發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足，并進(jìn)行有效的修改。

四、教會(huì)方法，養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生的作文修改習(xí)慣與能力，需要教師長(zhǎng)期、正確的引導(dǎo)才能逐步形成。學(xué)生自改作文能力的培養(yǎng)，與其他能力一樣，都有一個(gè)從無到有、從低到高的過程。教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)修改作文的方法和步驟，也應(yīng)告訴學(xué)生修改作文要注意的問題。

（一）弄懂修改符號(hào)

在修改作文時(shí)一般會(huì)用到以下幾種方法：

（1）增加：內(nèi)容不具體的要寫具體;

（2）刪除：刪去重復(fù)啰唆的內(nèi)容;

（3）調(diào)整：條理不清楚、語句顛倒的內(nèi)容要調(diào)整;

（4）連接：作文要連貫;

（5）改正：改正錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)脑~、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和不通順的句子。

學(xué)生要弄懂一些常用的修改符號(hào)：

（1）刪除號(hào)

（2）換位號(hào)

（表句子、詞語的左右互換）

（3）移位號(hào)

（表詞語、句子、段落移到指定處）

（4）增補(bǔ)號(hào)

（表增補(bǔ)的字詞句標(biāo)點(diǎn)）

（二）謹(jǐn)記修改步驟

學(xué)生自改作文能力的培養(yǎng)有一個(gè)從無到有、從低到高的過程。隨著學(xué)生自改能力的逐步提高，教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)修改作文的方法：首先是讀，先通讀習(xí)作幾遍來發(fā)現(xiàn)問題;其次是想，想想語句是否通順，存在哪些問題，該怎樣解決這些問題;最后是改，在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。初步修改后還要再讀、再改，直到滿意為止。每節(jié)課在學(xué)生修改后，引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)到的修改方法，為知識(shí)遷移、自改習(xí)作做準(zhǔn)備。葉圣陶先生曾指出：“‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文本人?！币虼私處熞J(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法，自己修改習(xí)作。

（三）互評(píng)互改

在修改作文環(huán)節(jié)，可以采取學(xué)生互評(píng)互改的方式。

首先，自改。學(xué)生寫完習(xí)作后，可讓學(xué)生各自朗讀自己的初稿，自我監(jiān)聽，用紅筆劃出不通順的詞句，并加以修改。

其次，互改。學(xué)生之間進(jìn)行互相批改，同齡人更容易明白作者的意圖。學(xué)生在交流過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，便于更好地修改自己的作文。這不僅提高了學(xué)生的作文修改能力，也提高了學(xué)生的寫作能力。

最后，再改。在經(jīng)過自改、互改之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生收集、整合在互改中出現(xiàn)的問題，之后對(duì)自己的習(xí)作再次修改。只要反復(fù)訓(xùn)練，就能慢慢提高學(xué)生修改作文的能力。

五、重視評(píng)價(jià)，提高寫作

（一）鼓勵(lì)為主，增加信心

班上大多數(shù)學(xué)生的寫作水平較差，對(duì)作文有畏難情緒，教師要善于挖掘那些較差的作文中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)寫得好的方面，教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng);對(duì)參評(píng)的成功作文和有進(jìn)步的作文，可以讓學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，也可以張貼在“優(yōu)秀作文園地”里。這樣可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好作文和修改作文的積極性。

（二）活用評(píng)語，促使進(jìn)步

在給學(xué)生的習(xí)作寫評(píng)語時(shí)，可以讓學(xué)生給自己或他人的習(xí)作寫上評(píng)語。同伴的評(píng)語十分有趣，也不會(huì)損害學(xué)生的自尊心。這樣的評(píng)語非常有個(gè)性，也容易引起作者的反思。

評(píng)語要有針對(duì)性，不應(yīng)籠統(tǒng)、抽象。教師的評(píng)語不應(yīng)千篇一律，在寫評(píng)語時(shí)要體現(xiàn)個(gè)性化和鼓勵(lì)性。給學(xué)生的習(xí)作寫評(píng)語時(shí)，除了精神上要給予鼓勵(lì)之外，還應(yīng)該給出具體的修改建議，促使學(xué)生作文水平不斷提升。

總而言之，每一個(gè)語文教師都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。要培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作修改能力，首先要培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作修改意識(shí)，其次要加強(qiáng)學(xué)生修改作文能力的方法指導(dǎo)，還要重視作文評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的寫作信心。培養(yǎng)學(xué)生的修改作文的能力，不僅有利于提高學(xué)生的寫作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的態(tài)度，也是小學(xué)語文作文教學(xué)改革的有效途徑。