利用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生的策略研究

呂永芳

摘 要：教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教育工作者要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要以人為本。人的最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重和理解。賞識(shí)教育能讓學(xué)生的潛能得到最大開發(fā)，尤其是特殊學(xué)生群體，他們更需要賞識(shí)，更需要予以鼓勵(lì)和支持。文章從“用愛心去感染”“了解學(xué)生是賞識(shí)教育的前提”“尋找閃光點(diǎn)”“激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣”“樹立轉(zhuǎn)化的信心”五個(gè)方面闡述如何利用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;特殊學(xué)生;轉(zhuǎn)化策略

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教育工作者要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要以人為本。班主任是班級(jí)的組織者和教育者，做好班主任工作需要付出艱巨而復(fù)雜的勞動(dòng)。學(xué)生是祖國(guó)的未來，但由于家庭和社會(huì)及學(xué)生個(gè)人等原因，一部分學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，總是存在很多問題。有人把這樣的特殊學(xué)生群體稱之為“校園百花園里不曾綻放的花朵”。作為教育者，要善于捕捉特殊學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的愛心去關(guān)注這樣的學(xué)生，喚醒他們的自信，讓他們也能綻放異彩，健康成長(zhǎng)。多年的班主任教育工作使筆者深深地體會(huì)到賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。結(jié)合班主任教育實(shí)踐，筆者談?wù)劜捎觅p識(shí)教育轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、用愛心去感染學(xué)生

愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。作為教師，只有熱愛學(xué)生，特別是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的特殊學(xué)生，他們往往被忽視、被冷落，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候;錯(cuò)過一個(gè)教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，就相當(dāng)于錯(cuò)過學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期受到排斥與歧視，自尊心與自信心遭到傷害時(shí)，他們想引起教師的注意和重視，卻總是適得其反，被誤認(rèn)為是故意搗蛋，久而久之，他們會(huì)心灰意冷、自暴自棄，懷疑教師的真誠(chéng)。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師的關(guān)懷非常重要。只有教師真誠(chéng)的愛，才可以融化他們心中的堅(jiān)冰。班主任對(duì)每一位學(xué)生必須傾注愛心，用愛感染每個(gè)學(xué)生，了解他們、理解他們、賞識(shí)他們，把賞識(shí)教育作為教育學(xué)生的“法寶”，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。賞識(shí)教育正是教師發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的一份關(guān)愛，是對(duì)教育事業(yè)的摯愛，更是連接師生、幫助教師走進(jìn)學(xué)生心靈的橋梁。

二、了解學(xué)生是賞識(shí)教育的前提

每一個(gè)特殊的學(xué)生，都有他們之所以特殊的原因。有的受單親家庭背景的影響，有的是因?yàn)榧议L(zhǎng)過分溺愛，有的受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，有的受自身心理因素等影響。在教師對(duì)他們施教之前，要先了解學(xué)生的真實(shí)情況，才能對(duì)癥下藥。如筆者班上的一個(gè)男生，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)完成不及時(shí)，幾次考試下來，成績(jī)都不理想。經(jīng)過了解，筆者發(fā)現(xiàn)該生的父母常年在外打工，平時(shí)由奶奶照顧，無人督促學(xué)習(xí)。了解清楚情況后，筆者找班上責(zé)任心比較強(qiáng)的一名同學(xué)，給他做學(xué)習(xí)上的小老師，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)他功課，下課時(shí)同他一起玩耍。漸漸地，他們成了好朋友，而在小老師的幫助下，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步。

三、尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)

金無足赤，人無完人。再不好的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，可能在音樂、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，又如平時(shí)好動(dòng)貪玩的學(xué)生，也有一顆樂善好施的心。班主任要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)加以表揚(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明的多?！弊鳛榘嘀魅?，及時(shí)肯定與表揚(yáng)學(xué)生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。筆者班上的一個(gè)女生，性格比較內(nèi)向，做事唯唯諾諾，學(xué)習(xí)成績(jī)總是不理想，但她寫字端正、漂亮。每次筆者跟她聊天的時(shí)候，她就像是一只受驚的小兔子，十分緊張。為了改變她這個(gè)狀態(tài)，筆者經(jīng)?？洫?jiǎng)她，比如“你寫的字真好看”等。后來在一次語文考試中，這名女生的作文得了高分，筆者立即抓住機(jī)會(huì)，在全班學(xué)生面前表揚(yáng)她，其他學(xué)生為她鼓掌。她一開始十分緊張，但是筆者依然經(jīng)常開導(dǎo)她、鼓勵(lì)她。后來，她開始嘗試在課堂上主動(dòng)舉手回答問題。此外，筆者還讓其他學(xué)生幫助她解決學(xué)習(xí)難題，跟她做好朋友。這個(gè)學(xué)生漸漸變得開朗、自信起來。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中，筆者運(yùn)用良好的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍;對(duì)學(xué)生以表揚(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng);要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)，使學(xué)生在課堂上“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望;要注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對(duì)性和問題學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性;此外還要經(jīng)常和問題學(xué)生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會(huì)成功感。

五、樹立學(xué)生的自信心

歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼?，要使特殊學(xué)生進(jìn)步，重新樹立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師要花工夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生通過努力取得成績(jī)時(shí)既要立即給予肯定，又要提出新的目標(biāo)。在班級(jí)工作中不要把特殊學(xué)生排除在外，要有意安排一些適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓一些取得進(jìn)步的特殊學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，讓他們看到希望，激發(fā)其內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而要“煉鐵成鋼”，采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)地關(guān)心、引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

可見，轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生是一項(xiàng)困難而艱巨的工作。教育工作者要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要以人為本。教師要尊重和理解學(xué)生，尤其是特殊學(xué)生，他們更需要賞識(shí)，更需要予以鼓勵(lì)和支持。賞識(shí)教育能讓學(xué)生的潛能得到最大開發(fā)，運(yùn)用賞識(shí)教育，能夠幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才。讓我們摒棄對(duì)特殊學(xué)生的偏見，多給他們一些愛心，讓愛的陽光溫暖他們的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)他們成長(zhǎng)。

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