培養(yǎng)學(xué)生自信心的策略研究

高淑連

摘 要：教師發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，讓他們的潛能得以開發(fā)，這樣能達到事半功倍的教育效果。筆者結(jié)合學(xué)生個案，主要從“家校合力，以故事浸潤童心”“耐心幫扶，為學(xué)生樹立起自信的風(fēng)帆”兩大方面闡述如何發(fā)掘?qū)W生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞：德育工作；教育案例；學(xué)生成長

弗蘭西斯·培根說過：“上帝是公平的，他給予你彼，就不再給你此。”沒有人是十全十美，也不會一無是處。每個人都是優(yōu)點與缺點的有機結(jié)合體，所以，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在缺點時，不妨換個角度，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點和潛能，讓他們的潛能得以開發(fā)，這樣，我們的教與學(xué)將會變得輕松愉悅，也能達到事半功倍的教育教學(xué)效果。

一、家校合力，以故事浸潤童心

那是筆者第一次任教一年級，可能由于習(xí)慣教中高年級的緣故，還不能做到事無巨細和反復(fù)強調(diào)，總改不了以往簡明扼要的做事風(fēng)格。宇峻是第一個引起筆者注意并感到頭疼的學(xué)生，首先，他在集隊時總記不住自己的位置，筆者想幫他調(diào)整位置，他非常固執(zhí)地說：“這是我的位置，我不要走！”筆者很有耐性地跟他解釋調(diào)位的原因，可他就是不為所動。無奈之下，筆者只能作罷。很快，他就引起了筆者的第二次注意，上課時不管教師怎么提醒，他就是不愿意坐好，不能認真地聽課。按照思維慣性，筆者告訴他收拾東西坐到前排，不能再坐在倒數(shù)第二排。誰知他一如先前一樣，果斷地說：“我不走，這是我的位置！”這是他第二次這樣說了，只見他一臉的堅決，好像調(diào)位是對他的侵犯與傷害。但不管筆者運用溫和或嚴肅的方式，他就是不接受安排。

當(dāng)筆者如實地把情況向他媽媽反映時，他的媽媽看起來沒有很驚詫，只是不好意思地說：“老師，真是不好意思，在幼兒園的時候，他也是這樣的，我已教育過他好多次了，可他就是不改，我也拿他沒辦法。老師，宇峻這孩子三歲才學(xué)說話，語言表達能力不太好，不過，他特別愛看書，幾乎可以一整天地坐著看，所以他認識的字也不少，但就是不懂寫，希望老師以后能多多關(guān)照！”聽她這么一說，筆者想起他在開學(xué)初時主動給同學(xué)們講了《拔蘿卜》的故事，雖說不上聲情并茂，但也很有條理，看不出語言表達能力有問題。筆者認為，既然他那么愛看書，我們何不用故事來引導(dǎo)他？宇峻媽媽聽了很贊同，筆者還向她推薦了幾本故事書，要求她每天至少陪宇峻共讀一個故事，并以故事中的道理來相機教育宇峻做一個文明守紀的好孩子。

在往后的日子里，筆者也經(jīng)常利用課前三分鐘的時間給全班同學(xué)講一個小故事，并讓學(xué)生說說自己從中明白的道理。慢慢地，筆者發(fā)現(xiàn)宇峻開始有了改變，知道了如何按照教師的要求去上課。

二、耐心幫扶，為學(xué)生樹立起自信的風(fēng)帆

隨著時間的推移，宇峻暴露出很多的問題。有一次上數(shù)學(xué)課，他舉手了，教師沒及時提問他，他就把桌面的東西都推到地上，并大聲哭鬧了半節(jié)課，教師根本沒辦法繼續(xù)上課。美術(shù)課上，由于不懂教師布置的繪畫作業(yè)，他又大聲哭鬧起來。第一次語文單元測試，他遇到了不懂做的題，便大聲哭著說：“我不懂做……老師讀題讀得太快了……”筆者皺著眉頭走過去對他說：“宇峻，你先做會做的，好嗎？不會做的等老師讀完題了，有剩余的時間了，再回過頭來做，好嗎？”“不行，我要先做前面的！”知道他的性格固執(zhí)，自尊心也強，所以先讓他繼續(xù)讀題。沒想到他站起來看別人的卷子，又翻開書來找答案。事后，筆者靜下心來想：不管是鬧還是偷看，都說明他很重視學(xué)習(xí)，或者說很重視成績，這不也很可貴嗎？回到辦公室，筆者上網(wǎng)查看了相關(guān)資料，知道了這原來與孩子的心理承受能力較弱有關(guān)，平時要注意有意識地鍛煉孩子的抗挫能力，至于學(xué)習(xí)上家長和教師可適當(dāng)輔導(dǎo)。于是，筆者利用課余時間給他講解了他試卷上不懂的題。他慢慢學(xué)會了認真聽課，認真完成作業(yè)，到一年級第二個學(xué)期的期末考終于拿了全班第一名。宇峻看起來好像開心多了，筆者笑了，說：“以后遇到不會做的題目不能哭鬧了?！彼R上說：“我以后再也不會了！”筆者繼續(xù)說：“不只是考試時，還有平常在課堂上大聲哭鬧都會影響老師和同學(xué)們上課，這樣是很不文明的表現(xiàn)，你能不能保證不會在課堂上哭鬧？”他認真地點了點頭，說：“我保證再也不會了?！边€舉起手來跟筆者拉鉤。

接著，筆者又跟宇峻的媽媽進行了溝通，要求她一定要每天認真輔導(dǎo)宇峻做作業(yè)，他的媽媽也欣然答應(yīng)了。慢慢地，筆者發(fā)現(xiàn)宇峻的作業(yè)書寫越來越整潔了，利用每周小結(jié)的機會，筆者把他的作業(yè)給同學(xué)們展示，真誠地肯定了他的進步，并給他頒發(fā)了“書寫小明星”表揚信。受到表揚的宇峻表現(xiàn)得更是意氣風(fēng)發(fā)了，上課腰板挺得更直了，書寫時姿勢更規(guī)范了，回答問題時聲音更響亮了，課堂上再也沒哭鬧著說“老師不提問我”之類的話了，測驗時也沒再出現(xiàn)遇到不懂怎么做的題就哭鬧的情況。

最讓筆者欣喜的是，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，宇峻在語感（包括簡單的逗號、句號、嘆號和問號的使用）上還表現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢，這跟他平常的大量閱讀有關(guān)。他在中段測試時語文考了97分，這給我們很大的鼓舞。

作為一名教師，如果我們將關(guān)注的目光投向每一個角落，以一種發(fā)展的眼光和寬容的心態(tài)去欣賞學(xué)生時，我們就會發(fā)現(xiàn)，原來每個學(xué)生都有足以照亮自己、照亮他人的閃光點。筆者堅信，只要我們用心澆灌，學(xué)生就能展現(xiàn)出自我風(fēng)采。