創(chuàng)設(shè)有活力的低年級班集體

鐘愛女

摘 要：低年級學(xué)生活潑好動，但活動和行為缺乏目的性。有活力的班集體，除了朝氣蓬勃，還應(yīng)在行動上、思想上或表達上具有生動性。文章通過目標(biāo)引領(lǐng)、培養(yǎng)良好習(xí)慣、明確分工、積極參與活動、活化班級環(huán)境和和諧師生關(guān)系六方面，探究創(chuàng)設(shè)有活力的低年級班集體的方法。

關(guān)鍵詞：低年級；班集體；班級管理

班主任是一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，不同的班主任，管理風(fēng)格不一樣，所帶班班風(fēng)就不一樣。有些班主任管得寬松，班級過于活躍；有些班主任管得嚴(yán)格，班級缺乏活力。放任型或是專制型的管理方式，都不適合班級長遠發(fā)展。民主型的班級管理，班級秩序井然，學(xué)生活力滿滿。筆者以所帶班級為例，探究創(chuàng)設(shè)有活力的低年級班集體的方法。

一、目標(biāo)引領(lǐng)，向陽而生

班級目標(biāo)是班集體形成的條件和前進的動力，引導(dǎo)班級學(xué)生朝統(tǒng)一方向發(fā)展，有利于激發(fā)班級成員共同努力。接管一個新班，筆者都會思考：要培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生？培養(yǎng)怎樣的班級？閱讀了薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》和李鎮(zhèn)西老師的《教育的100種可能》這兩本書，筆者受到很大的啟發(fā)：每個學(xué)生都有獨一無二的人生道路和幸福。因此，筆者把班級目標(biāo)定位為：培養(yǎng)獨一無二的我，力爭上游的班。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說道：“教育中最大的奧秘就是愛?！惫P者認為對于低年級學(xué)生來說，最基礎(chǔ)的愛應(yīng)該是讓學(xué)生愛上學(xué)校、愛上學(xué)習(xí)、愛上生活，感受生活的美、感受生命的美。筆者把班級近期目標(biāo)定為：通過班級常規(guī)管理和特色活動的滲透，讓學(xué)生感受校園生活的快樂，懂得自我管理的樂趣，形成良好的習(xí)慣，達到自我教育的目的，打造民主型班級。

二、良好習(xí)慣，活力前提

正所謂“不以規(guī)矩，不能成方圓”，要創(chuàng)設(shè)有活力的班級，首先需培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。低年級學(xué)生可塑性強，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。班級制定規(guī)章制度對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是很有必要的。低年級學(xué)生年齡小，條條框框的文字猶如天花亂墜，筆者把要求學(xué)生做到的規(guī)矩編成簡單易行的順口溜便于記憶。每天該做什么，先讓學(xué)生跟著讀一遍，邊說邊做。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢形成習(xí)慣。如：一到校早上好，一坐二看三讀書；鈴聲響進課堂，書本文具放中央；聽廣播，手放好；放學(xué)：放學(xué)了，一桌二椅三地板；下課了，不追不跑不打鬧；天濕地滑，不在外玩耍；等等。

三、分工明確，筑牢基石

低年級學(xué)生道德認知處于啟蒙階段，個性活潑好動，但缺乏目的，為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，筆者在班級實行崗位承包責(zé)任制?！鞍嗉壥俏壹?，人人有事做，事事有人做”把班級事務(wù)細化到每一個人每一個項目。怎么才能讓學(xué)生樂意去接受勞動任務(wù)并持之以恒呢？俗話說：“火車跑得快，還得車頭帶?！钡谝徊剑禾暨x并培養(yǎng)得力的班干部，適當(dāng)放權(quán)，發(fā)揮核心作用，做到唯首是瞻，人人仰望。第二步：班干部輪換制，調(diào)動學(xué)生參與自我管理的積極性，通過好好表現(xiàn)，爭取成為班長。第三步：班級事務(wù)齊齊做。每個人都有自己負責(zé)的某項事務(wù)：桌椅管理員、雨具管理員、光明使者……第四步：當(dāng)看到學(xué)生進步，給他投去贊許微笑或大拇指，在班上大力稱贊。

班級分工明確，學(xué)生責(zé)任意識增強，在負責(zé)的工作中體驗成功的快樂，活力班級基石牢固。

四、積極參與，體現(xiàn)活力

活動育人是立德樹人的教育手段，活動則是學(xué)生最喜聞樂見的參與形式?；顒佑俗钅茏哌M學(xué)生的心靈，引起他們情感的共鳴，從而達到潤德于心。

（一）活動不流于形式，鼓勵學(xué)生參加

以學(xué)?；顒訛槠鯔C，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)?；顒?。1. 發(fā)動活動。低年級參加活動，大部分是以親子活動為主。因此在發(fā)學(xué)?；顒油ㄖ獣r，要結(jié)合學(xué)生心理特點或者揣摩家長心理，在通知前增加鼓動人心的話語或激發(fā)挑戰(zhàn)的欲望。2. 活動過程激發(fā)靈感。活動過程發(fā)現(xiàn)參與度不高時，積極想辦法應(yīng)對，提高參與率。筆者學(xué)校曾舉辦農(nóng)藝DIY活動，交上來的作品寥寥無幾。于是筆者把學(xué)生的作品發(fā)到班群，激發(fā)制作的靈感，贊揚道：“我們班的孩子有一雙靈巧的手，作品真是賞心悅目！”后來，基本上每個學(xué)生都交了自己的作品，我們班個人獎項最多，班級獲得最佳組織獎。3. 不要為了活動而活動，活動過后，在班級進行小結(jié)，對每個作品進行誠摯的點評，對每個參與活動的學(xué)生表示肯定。

（二）根據(jù)班級特點開展適合活動

學(xué)校開展的活動或比賽，面向的是全校的學(xué)生，很多時候是給有才能的學(xué)生準(zhǔn)備的，如手抄報比賽、朗誦比賽、畫畫比賽、才藝表演等。為了學(xué)生都參加到活動中，根據(jù)班級特點適當(dāng)降低活動的難度和要求，在自己班級開展一些簡單易行的活動，如：元宵猜燈謎、我向國旗敬個禮、給媽媽一個擁抱、端午真美麗、對老師說句悄悄話等活動。降低活動的難度，讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)自我才能的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（三）學(xué)科融合的活動

愛玩是學(xué)生的天性，教育不應(yīng)局限于教室一方狹窄的天地。

1. 把課堂教學(xué)搬到室外。結(jié)合自己所教科目道德與法治課或者語文課的內(nèi)容，開展校園內(nèi)的室外教學(xué)。如道德與法治課二年級上冊“我愛家鄉(xiāng)山和水”，帶領(lǐng)學(xué)生探訪學(xué)校所在村落——廣州市歷史文化名村大嶺村；二年級下冊“傳統(tǒng)游戲我會玩”，提前準(zhǔn)備用品，帶著學(xué)生到操場體驗丟沙包、滾鐵環(huán)、丟手絹等傳統(tǒng)活動，寓教于樂。大自然是最好的課堂，戶外教育是最深刻的教育。

2. 帶學(xué)生在校園中感受四時之美。幸福是一種感受力，幸福感是一種長久的、內(nèi)在的、堅定的心理狀態(tài)，并非短暫的情緒體驗?！按河邪倩ㄇ镉性?，夏有涼風(fēng)冬有雪?！鄙磉叺木拔锒既绱说拿?，何必舍近求遠？春天帶學(xué)生尋找春天的足跡，看花壇新冒出的小草，觀察不同形狀的草，看木棉花開，撿木棉曬木棉，煲木棉花茶，待木棉爆開如雪飄落；夏天在大榕樹下感受樹蔭的清涼，畫一棵夢想的大樹；秋觀校園葉落，做樹葉貼畫；冬賞異木棉、紫荊花開，做一張美麗的書簽。

在繁忙的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生活動身心，釋放天性，更利于學(xué)習(xí)。幸福讓人愉悅，做事效率高，從低年級培養(yǎng)學(xué)生的幸福感，讓學(xué)生更有活力。

五、班級環(huán)境，活力的內(nèi)推力

班級是學(xué)校的基本單位，教室環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要載體。教室環(huán)境布置是顯性的班級文化，展現(xiàn)班風(fēng)班貌。教室環(huán)境的布置注意以下幾點：1. 主題鮮明，凸顯班級特色。班上學(xué)生喜歡畫畫和寫字，經(jīng)過班級的商量，在教室墻壁開拓兩個板塊，“墨香”和“秀我精彩”，展示學(xué)生的書寫和畫作。大部分學(xué)生表現(xiàn)欲都比較強，他們都會以自己作品被貼出來感到驕傲。2. 切合班級目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過小組討論，親自設(shè)計樹形笑臉墻，并親自粘貼，這面笑臉墻時刻提醒自己：每個人都是獨一無二的。

“教育貴于薰習(xí)，風(fēng)氣賴于浸染。”讓每一面墻壁都會說話，讓每個角落都具有潛移默化的育人功能?；罨嗉壄h(huán)境是活力班級的內(nèi)推力。

六、良師益友，不令而行

“親其師，信其道?！睂W(xué)生嚴(yán)格要求的同時，筆者不忘從學(xué)生身心發(fā)展和思想特點出發(fā)，關(guān)心他們的生活，做學(xué)習(xí)上的良師，做生活中的朋友。記得在一次語文課堂上，小雯在嚼著東西。于是教師在班會課上再次強調(diào)不能帶零食更不能吃零食的規(guī)定，并開玩笑地講：“同學(xué)們想吃零食嗎？只要存夠全班同學(xué)份，我們就可以一起吃?！睕]想到第二天，講臺上驚喜地發(fā)現(xiàn)了幾顆糖，以后的每天講臺上都有幾顆糖。筆者拿了個罐子放在講臺旁邊。過了兩個星期，空空的糖罐已經(jīng)滿得塞不下了。于是，我們開了個糖果分享會，每個學(xué)生都有一顆糖，他們臉上洋溢著天真可愛的笑容。

陶行知先生說：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”對于不涉及安全的違規(guī)，有時不嚴(yán)肅處理，可能會收到意想不到的效果。

以人為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以目標(biāo)為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，分工明確，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，通過活動育人潤德于心，環(huán)境育人浸染心靈，做學(xué)生的良師益友，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)建有活力的低年級班集體。

參考文獻：

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