幼兒園教師信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升對策

王丹霞

摘 要：新時期幼兒園教育工作中，信息化技術(shù)的參與程度正在不斷提升，幼兒園教師的信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展成為現(xiàn)階段幼兒教師教學(xué)水平的重要衡量指標(biāo)。本次研究對當(dāng)前幼兒園教師信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)查分析，根據(jù)當(dāng)前幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展中的具體問題，提出更具有針對性的促進(jìn)幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升的對策建議，為更深入推進(jìn)幼兒園教學(xué)工作信息化進(jìn)程提供有力的支持。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；信息技術(shù)；現(xiàn)狀；提升

教育信息化是我國信息化事業(yè)的重要組成部分，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)對提高教育質(zhì)量有重要意義。所謂的幼兒教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，從幼兒園教學(xué)工作實際開展的角度來看，主要涉及幼兒園教師對于信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的主觀態(tài)度與認(rèn)識，以及對各種信息化教學(xué)技術(shù)的實際應(yīng)用能力。當(dāng)前幼兒園教學(xué)工作的發(fā)展中，教學(xué)工作的信息化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為根本性的發(fā)展趨勢，而作為幼兒教師，則必須要順應(yīng)這一形勢，在教學(xué)工作中不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，從而真正適應(yīng)新時代幼兒園教學(xué)工作的開展，促進(jìn)自身的教學(xué)質(zhì)量提升，為新時代的幼兒創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。

一、幼兒園教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升的必要性

幼兒園教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升從根本上順應(yīng)了當(dāng)前我國幼兒園教學(xué)工作的發(fā)展大趨勢，幼兒教師只有積極順應(yīng)這一發(fā)展形勢，才能夠真正勝任新時代的幼兒園教學(xué)工作。而對于幼兒園教師而言，信息技術(shù)素養(yǎng)的提升也是幫助其獲得更好發(fā)展前景的有效途徑。一方面，幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升能夠使其教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。當(dāng)今幼兒園教學(xué)工作的開展，幼兒教師無法回避對信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。在教師的信息技術(shù)素養(yǎng)的組成中，信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力是其中的重要內(nèi)容，教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，代表著教師有更強的信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力，教學(xué)質(zhì)量自然會因此得到提升。對于幼兒而言，教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升同樣重要。教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升能夠進(jìn)一步創(chuàng)新實際教學(xué)模式，讓幼兒能夠從更多維度感知課堂教學(xué)內(nèi)容，由此提升幼兒的學(xué)習(xí)效率。從總體上講，幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，對于教師以及幼兒都同樣重要，是幼兒教育根本質(zhì)量提升的基本保證。

二、幼兒園教師信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師應(yīng)用觀念有待提升

在幼兒園教育中，信息化教學(xué)技術(shù)還屬于一個比較新鮮的事物。當(dāng)前我國幼兒園教師隊伍中，有相當(dāng)一部分大齡教師。相較于年輕的教師而言，大齡教師對于新鮮事物的接受能力相對較差，由于自身有更長的教齡，這些幼兒教師往往會陷入自身教學(xué)經(jīng)驗的怪圈當(dāng)中，很難接受諸如信息化教學(xué)技術(shù)這一類新鮮事物。反映到實際的幼兒園教學(xué)中，很多大齡教師依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)思路與模式開展幼兒教學(xué)，沒有將信息技術(shù)滲透在課程中，這在一定程度上阻礙了教育質(zhì)量的提升和進(jìn)步。而且，在很多幼兒園中，大齡的幼兒教師往往占據(jù)著教學(xué)工作中的領(lǐng)導(dǎo)位置，他們對于信息技術(shù)的片面知識，也會影響到年輕的幼兒教師，進(jìn)而使幼兒園整體教學(xué)工作的信息化轉(zhuǎn)型受到阻礙。

（二）信息技術(shù)培訓(xùn)有待加強

從整體上看，幼兒園教師的信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展還處于較低的水平，造成這一問題出現(xiàn)的其中一項原因就是當(dāng)前面向幼兒園教師的信息技術(shù)培訓(xùn)活動的力度有待進(jìn)一步加強。目前相關(guān)的培訓(xùn)活動內(nèi)容十分的單一，更多的培訓(xùn)活動是以專家在短時間內(nèi)集中培訓(xùn)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能的宏觀層面的培訓(xùn)，而缺少針對教師實際教學(xué)活動開展的專項培訓(xùn)。幼兒園教師難以通過這一類培訓(xùn)活動掌握實際可用的信息化教學(xué)方法，因而就使得很多幼兒教師難以在教學(xué)實踐中應(yīng)用信息化技術(shù)。

（三）信息技術(shù)環(huán)境有待強化

幼兒教師的信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，一定程度上也需要合適的大環(huán)境為此提供必要的支持。很多幼兒園的教學(xué)工作中，都沒有充分圍繞信息化教學(xué)活動開展構(gòu)建適宜的大環(huán)境，大多數(shù)幼兒園內(nèi)的多媒體教室數(shù)量極度不足，教師想要使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，需要提前很長一段時間預(yù)約。由此，每名幼兒教師能夠使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的時間極其有限。而有一些幼兒園信息化教學(xué)設(shè)備配屬十分到位，但很多幼兒教師沒有充分利用好這些資源，從而使自身的信息教學(xué)水平無法得到有效提升。

三、幼兒園教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升對策

（一）提升幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用觀念

部分幼兒教師對數(shù)字化信息發(fā)展的認(rèn)識不足，導(dǎo)致自身的信息技術(shù)水平提升緩慢。要想提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，就要堅持理念先行，強化信息技術(shù)應(yīng)用意識。落實到實際教學(xué)工作中，各地區(qū)的教育工作部門要進(jìn)一步加強對信息化教學(xué)理論與信息化教學(xué)優(yōu)勢的宣傳，通過日復(fù)一日地宣傳，讓更多的幼兒教師認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果，不再排斥在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，各地區(qū)的教育工作部門還要以信息技術(shù)素養(yǎng)提升與幼兒園教學(xué)工作開展之間的聯(lián)系作為切入點，通過圍繞此開展宣傳活動，讓幼兒教師明確自身信息技術(shù)素養(yǎng)提升的必要性，從而實現(xiàn)這些教師信息技術(shù)應(yīng)用觀念的根本性革新，自覺培養(yǎng)自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（二）利用多樣化培訓(xùn)模式，強化培訓(xùn)效果

當(dāng)前幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)活動的培訓(xùn)內(nèi)容單一，使得此項活動開展的實際效果大打折扣，沒有充分發(fā)揮出促進(jìn)幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升的作用?；谶@一問題，在相關(guān)培訓(xùn)活動開展的過程中，要進(jìn)一步豐富培訓(xùn)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新培訓(xùn)模式，真正提升培訓(xùn)活動地開展實效。在實際的培訓(xùn)活動中，培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置要充分參考幼兒教師的實際教學(xué)工作，并且更多以實際教學(xué)課時為基礎(chǔ)，借鑒應(yīng)用情境式教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建高度仿真的幼兒教學(xué)課堂。這樣，參訓(xùn)的教師就能夠更加直觀地認(rèn)識各種信息化教學(xué)技術(shù)的具體應(yīng)用，通過課堂情境，自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到更充分地提升，掌握更多實際性的信息教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用方法。

（三）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，制定良性激勵機制

首先，各個幼兒園要全面加強園內(nèi)的信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大力引進(jìn)多媒體等先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備，避免園內(nèi)教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備時出現(xiàn)“排隊”的情況，為幼兒教師使用信息化教學(xué)技術(shù)設(shè)備開展教學(xué)活動創(chuàng)造更好的條件。除此之外，在一些信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完善的幼兒園中，針對一部分教師不愿意使用信息化教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)的問題，幼兒園方面可以通過調(diào)整教師教學(xué)的評價體系，督促教師使用信息化教學(xué)設(shè)備。例如，幼兒園方面可以將教師信息化教學(xué)設(shè)備使用次數(shù)、信息化設(shè)備使用的學(xué)生反饋等納入最終的教師績效指標(biāo)中，由此形成對幼兒教師信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的良性激勵。

四、結(jié)束語

為了進(jìn)一步提升幼兒教育質(zhì)量，為幼兒的健康成長提供更有力地幫助，需要幼兒教師積極應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)形式，由此促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)效率的不斷提升。本次研究中，就幼兒教師的信息技術(shù)素養(yǎng)提升提出了加強信息化教學(xué)宣傳，革新幼兒教師教學(xué)觀念，加大幼兒教師信息化技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)活動力度以及加強環(huán)境創(chuàng)設(shè)等建議，希望通過本次研究中提出的對策建議，促進(jìn)幼兒園教師信息技術(shù)素養(yǎng)的充分提升。

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［*本文系廣東省2021年度教育科研能力提升計劃一般項目《探索提升幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的方法與策略》（課題編號：2021YQJK374）成果］