“以人為本”理念下高中物理教學(xué)策略探究

揭金歡

在新時期“以人為本”理念的形勢下，高中物理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師要由主講人的角色轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)人、支配者的角色；要求物理教師要善于在現(xiàn)實(shí)生活中捕捉物理知識情景，并在教學(xué)中利用相關(guān)情景以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地、富有個性地學(xué)習(xí)。

高中物理是來源于生活，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)而又較為抽象的學(xué)科，相對初中的物理學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)思維的間接性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性。所以，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該盡可能地提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，通過生活中引人情景讓學(xué)生在探索過程中學(xué)習(xí)。而有些學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，會出現(xiàn)反復(fù)的挫折，學(xué)習(xí)心態(tài)變得消極，以致于對物理科的學(xué)習(xí)失去信心。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，除了高中物理本身的教學(xué)要求更高之外，更重要的是反映出教學(xué)效果的不夠理想。在新課程改革“以人為本”理念的要求下，通過對物理教學(xué)規(guī)律的反復(fù)摸索，我認(rèn)為可以從以下幾個方面實(shí)施物理教學(xué)策略：

一、上課前，教師要認(rèn)真研究教材，選對教法

上好一堂物理課，是從研究教材開始的。研究教材可以讓教師準(zhǔn)確理解教學(xué)的要求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)等。在新課程改革之后，現(xiàn)有的物理新教材現(xiàn)對于舊教材有較大的內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)要求變化。新教材要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上了解學(xué)習(xí)科學(xué)的物理探究方法，提高自主學(xué)習(xí)能力；新教材為了更加形象地展現(xiàn)出物理知識有廣泛應(yīng)用的一面，增添了很多圖片、視頻、信息窗口及一些有趣的小實(shí)驗(yàn)等小欄目。教師在備課研究時應(yīng)充分考慮利用這些課程資源，有針對性地挑選某些小欄目，來開展學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的交流，讓學(xué)生可以通過一些身邊日常的生活例子了解學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)他們在實(shí)踐中獲取知識的能力。

二、上課時，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是教學(xué)的主體，“以人為本”的理念要求除了要提供好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)氛圍之外，更加重要的是要把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，調(diào)整出學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以通過列舉一些物理知識在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的例子來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在講到萬有引力定律時可以這樣介紹：如果不是牛頓關(guān)于“蘋果落地”的細(xì)心觀察思考，提出了萬有引力定律的理論，科學(xué)家就很難解析潮汐的形成，行星的運(yùn)動等科學(xué)難題，也不會通過計算而發(fā)現(xiàn)海王星，直到今天，發(fā)射人造衛(wèi)星，研究太陽等天體的質(zhì)量，都需要利用到萬有引力定律作為依據(jù)進(jìn)行計算。教師可以這樣介紹：社會生產(chǎn)力的發(fā)展帶動了物理學(xué)的進(jìn)步，而物理學(xué)的進(jìn)步又帶動了社會各行各業(yè)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。所以，為了早日實(shí)現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化，我們有必要學(xué)習(xí)好物理，積累更加多的科學(xué)理論知識。

三、講課要簡潔明了；突出重點(diǎn)，要點(diǎn)

知識傳授的首要要求就是準(zhǔn)確，否則就會讓學(xué)生多走彎路，錯路，難以達(dá)到教學(xué)效果。尤其是物理教學(xué)中的概念、定律等重點(diǎn)內(nèi)容的表述，更是要求嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。重復(fù)啰嗦的話語，不但會使問題解析不清楚，還容易讓學(xué)生分散注意力，直接影響教學(xué)的效率。所以，教師有必要反復(fù)比較選用的字詞、語句意思內(nèi)涵，做到言簡意賅，以保證表述能夠準(zhǔn)確到位。

另外，教師在講課過程中，也不必面面俱到，把所有內(nèi)容都涉及。而應(yīng)該圍繞重點(diǎn)，投入較多的時間和精力，講細(xì)、講透。對于那些次要的，學(xué)生能夠自己看得明白的內(nèi)容，可以留給學(xué)生自己去探索。對于主要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)利用多種教學(xué)手段，從多種角度去研究、剖析。這樣可以讓學(xué)生感覺到整節(jié)課都是在圍繞某個主題而進(jìn)行，從而得知該內(nèi)容是非常重要的，會使用更多的時間與精力去學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

四、課堂上，應(yīng)預(yù)留足夠的時間讓學(xué)生自主探究

“以人為本”理念下高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。也就是說，高中物理教學(xué)開始注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰Φ呐囵B(yǎng)，不但要求學(xué)生學(xué)到物理知識，而且要求學(xué)生通過一些物理探究過程，掌握物理的科學(xué)探究的一些基本方法，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如：在講解物理必修一《探究自由落體運(yùn)動》一課時，教師根據(jù)課文要求提出探究問題后，便可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計探究方法，并思考會干擾探究過程的各種因素并找出解決方法，猜想會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象，得出怎樣的結(jié)果。讓學(xué)生自己先探索，教師匯總學(xué)生的結(jié)果后，再介紹科學(xué)的探究方法，然后讓學(xué)生順著這種方法去探究，最后讓學(xué)生把自己的探究思路與科學(xué)的探究方法進(jìn)行對比，尋找自己的不足之處，加以修正，從而提高探究能力。

五、課后，要有針對性地布置作業(yè)，有效地批改作業(yè)

要想提高物理教學(xué)效率，課后作業(yè)也是很重要的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生通過做作業(yè)，可以更好地重現(xiàn)上課情景，鞏固課堂的知識。而對于不同層次成績的學(xué)生，有不同層次的理解能力，教師應(yīng)該有針對性地控制好作業(yè)的難度。盡量讓大部分的同學(xué)都能從做作業(yè)的過程中得到不同程度的進(jìn)步，感受得到解題成功的成就感、喜悅感，使學(xué)生喜歡做作業(yè)，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)的自信心。而教師也要重視批改作業(yè)過程中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，要及時幫助其糾正，并對做得比較好的學(xué)生給予表揚(yáng)，給個“優(yōu)”字，讓學(xué)生感受得到付出的勞動能夠得到收獲，起到鼓勵作用。

總之，在“以人為本”理念下展開高中物理教學(xué)并不是—件片面單一的事情，而是一項(xiàng)需要教師運(yùn)用多角度思考與實(shí)踐的復(fù)雜工作。我經(jīng)過多年的物理教學(xué)，得出以上經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中還取得了較好的成績。這應(yīng)是較好的物理教學(xué)策略。當(dāng)然教無定法，還會有更多的好策略，我會在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，不斷提高物理教學(xué)水平。