基于“大先生”目標的教學方法提升策略研究

張玉蘭 藺錫柱

摘? 要：在大學的教學過程中，教學方法的使用十分關鍵，改革創(chuàng)新是“大先生”的標志，教師只有不斷地刻苦鉆研，不斷豐富學識，才能錘煉好立德樹人的基本功。傳統(tǒng)的“填鴨式”“朗讀式”教學方法是把學生教育成“低頭族”的罪魁禍首。圍繞“大先生”的教學方法提升，不斷地進行教育理念的改革，構建以學生為“主人翁”“大先生”能力提升為導向、討論式教學方法為開關的“以人為本”的翻轉課堂，讓學生體驗到成功，享受到快樂，實現(xiàn)授有所學，學有所思，思有所獲。

關鍵詞：“大先生”；多元化教學方法；教育理念改革；翻轉課堂；“以人為本”

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）S2-0021-04

Abstract： In the process of university teaching， the use of teaching methods is very important， and reform and innovation is the sign of "Mr. Big". Only by constantly studying hard and enriching knowledge can teachers master the basic skills of establishing morality and cultivating people. The traditional "duck feeding" and "reading aloud" teaching methods are the main culprits of educating students into "bow tribe". Centering on the improvement of the teaching method of "Mr. Big"， we will continue to carry out the reform of the educational concept， and build a "people-oriented" flipped classroom with students as the "master"， ability improvement of "Mr. Big" as the guide， and the discussion teaching method as the switch， so that students can experience success， enjoy happiness， and achieve teaching， learning， thinking， and thinking.

Keywords： "Mr. Big"; diversified teaching methods; reform of educational ideas; flipped classroom; "the people-oriented concept"

習近平總書記在清華大學考察時強調(diào)，教師是教育工作的中堅力量，沒有高水平的師資隊伍，就很難培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新人才，也很難產(chǎn)生高水平的創(chuàng)新成果。大學教師對學生承擔著傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造正確人生觀的職責。教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發(fā)展的人。這就要求教師在教學過程中不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷地進行教育理念的改革，教學方式在多樣化的同時也要更加“人性化”，堅持“以人為本”的授課方式。在當前深化教育教學的改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學模式，提高人才質(zhì)量的新形勢下，教學方法是為教育目標服務的，重視知識的傳授，能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代大學的教學方法應該是教師樂教愿講，學生活學活用的教學方法，強調(diào)了教法與學法相結合，在教學目標上，注重在傳授學生知識的同時，加強學習方法的指導，發(fā)展學生的學習能力，實踐能力和創(chuàng)新的能力，加強學生的適應性和創(chuàng)新性，但是也要培養(yǎng)合作意識，提高學生自身素質(zhì)。因此“大先生”不應為了上課而上課，要真正做到教有所學，學有所獲。做“大先生”是為了讓學生可以懷揣著健康的陽光的理念去生活，去創(chuàng)造屬于自己的價值，肩負起屬于自己的歷史使命，立大志、明大德、讓青春在為祖國、為民族、為人民、為人類的不懈奮斗中綻放絢麗之花。

一? 以學生為“主人翁”，創(chuàng)建“主動樂學”的課堂

對學生而言，開啟一門新的課程，就要去適應不同老師的授課方式和教學風格，作為教師我們也應該根據(jù)班級學生的個性差異，以學生為中心，針對學生不同稟賦、興趣和發(fā)展需求，建立個性化、多元化的人才培養(yǎng)體系。在授課過程中需要不斷地改變自己的教學風格，來迎合大部分學生的需求，一成不變的授課方式，過于老套的教學模式，會讓教師“輸在”第一堂課。我們往往喜歡用初始印象去判別人和物，學生亦如此。第一堂課，學生會給老師的授課方式一個主觀判斷，毫無新穎性的乏味的授課方式不僅調(diào)動不了學生的學習熱情，甚至會讓學生對此門課程失去學習的興趣，對教師產(chǎn)生先入為主的印象。

大學是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學習知識，增長才干，放飛夢想的地方。如何把線下教學變得生動活潑，這是我們每位教師需要思考的問題。為了提高線下教學的趣味性，這就要求教師真正落實好“臺下十年功”，在教學設計中把與課程相關的“生活段子”融入其中，讓“乏味”的課堂生動活潑起來，良好的課程設計不僅可以讓教師游刃有余地完成教學環(huán)節(jié)，又能夠讓學生對課堂產(chǎn)生“好感”，很好地實現(xiàn)傳道授業(yè)解惑的目的。此外，在教學設計環(huán)節(jié)應該明確學生的“主人翁”角色，根據(jù)班級學生的整體情況，適當加入一些提問和互動答疑環(huán)節(jié)，讓學生主動參與到課堂，讓學生體驗到成功，享受到快樂，學生的“抬頭率”是課堂成功與否的直接反饋，教師要明確教學的目的是讓學生理解、領悟多少知識點，而不是教師被動地完成了多少東西的講授，真正去實現(xiàn)授有所學，學有所思，思有所獲。在傳授知識的同時，加強學習方法，使“教”與“學”相結合，注重發(fā)展學生的自主學習，創(chuàng)新的能力，增強學生的社會適應能力，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二? 以討論式教學方法為“開關”，創(chuàng)建“生動活潑”的課堂

新課程的改革對老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，課堂質(zhì)量的好壞是評價課堂成功與否的標準，這就需要教師不斷地加強自身的專業(yè)修養(yǎng)，不斷提升自己的專業(yè)水平，備好課，做好課程設計。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學體系難以激發(fā)學生獨立思考問題的潛能，掩蓋了學生創(chuàng)造性思維的能力，同時，課堂教學的質(zhì)量也難以保證。討論式混合教學方法，可充分考慮學生對知識點的認知，從學生身邊的示例出發(fā)，深入淺出，突出學生為“主人翁”的教學方式。采用混合教學模式下的討論式教學方式，線上通過雨課堂發(fā)布學習任務，線下對知識點進行討論、分享，讓學生主動參與，享受到快樂。良好的課堂氛圍是調(diào)動學生學習積極性和主動性的鑰匙，線下鼓勵學生談觀點、說看法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識和能力。“大先生”應該明確課堂不僅需要教師對知識點進行講授，更需要學生對知識點進行分享、討論，讓學生體驗到成功。

“興趣是最大的老師”，枯燥的課堂氛圍會把興趣這個老師拒之門外。為了提高教師的教學質(zhì)量和課堂水平，學校出臺了一系列政策對教師的教學質(zhì)量進行評估考核，如考試成績是否符合正態(tài)分布、學生出勤率、督導組聽課和師生座談會等，其中最直接高效的方式為學生出勤率和學生對教師教學質(zhì)量的評價。學生是課堂的受體，學生的出勤率和課堂的“抬頭率”，是對課堂氛圍和能否接受所學知識的最直接反饋。“朗讀式”教學是專業(yè)課授課過程中普遍存在的弊端問題，此種授課方式往往會讓學生反感并排斥，進而“培養(yǎng)出”了一大批的“低頭族”。學生抬頭率太低，其中一些因素可能是源于某些老師一味地按照PPT或課本“朗讀式”授課、“填鴨式”灌輸?？菰镫y懂的專業(yè)術語和理論知識本就會讓學生退避三舍，乏味生硬的授課方式作為“催化劑”，進而不斷地加速學生對專業(yè)課程失去學習的熱情和興趣，嚴重的甚至出現(xiàn)學生逃課的現(xiàn)象。此外，學生對教師教學質(zhì)量的評估評價，也是一種非常直觀有效的，對教師授課方式滿意與否的反饋。作為“大先生”應該營造“生動活潑”的課堂氛圍，結合所授課程的課堂“抬頭率”和學生給出的教學評估意見，客觀地審視自己的授課效果，并針對授課過程中存在的問題及時進行調(diào)整，才能夠不斷提升自己的授課水平?！氨M信書不如無書”，如何營造輕松生動的課堂環(huán)境，如何把枯燥乏味的專業(yè)知識變得生動形象化，這就對授課教師的知識儲備和企業(yè)實踐經(jīng)歷提出了更高的要求，良好的授課方式，要求教師在授課過程中能夠潤物細無聲地把理論知識和實踐有機融合起來，讓理論服務實踐，讓實踐充實理論，把理論知識與生產(chǎn)實際相貫通，緊緊抓住學生感興趣的熱點問題，才能夠不把課本“講死”，才可以把生硬的知識點“講活”，才能把“枯燥”的課堂變得“生動活潑”。

三? 以“大先生”能力提升為引導，創(chuàng)建“滿足需求”的課堂

習近平總書記強調(diào)“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期”“最需要精心引導和栽培”。教師承擔著最莊嚴、最神圣的使命。教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門。如何成長為一名合格的“大先生”？首先，“大先生”要熱愛自己的職業(yè)，熱愛這份職業(yè)才能夠愛學生，在愛學生的前提下，我們才能夠上好每一堂課，才能夠做好傳道授業(yè)解惑，做好學生健康成長的指導者和引路人。力的作用是相互的，只有我們“愛”學生，以誠對待學生，學生才會“喜歡”我們，他們才會更加用心去學好我們所傳授的每個知識點，才能夠接受我們的“苦口婆心”，我們才能夠切實起到學生為學、為事、為人的帶頭示范作用。其次，“大先生”要具備足夠的知識儲備，要明確課堂的目的，教師在上課之前要充分備課，要設計好自己的課堂環(huán)節(jié)，上課不是單純的把知識灌輸給學生，教師授課的目的是學生學會了什么，而不是課堂上灌輸了多少知識，這就要求授課教師學會與學生去交流，主動了解學生的訴求。此外，授課教師不應該把授課當成一種任務，而是應該把其變成一種享受，帶著情緒化的心情是做不好事的，即使去做了也會很無奈，過程也不是美好的，授課過程應該是充滿激情的，讓學生感受到我們的用心，授課教師和學生均會享受這個過程，過程是快樂的，結果自然也不會太差。最后，“大先生”要堅持“以人為本”的授課方式，線下教學需要教師營造出一個活潑生動的教學環(huán)境，通過雨課堂、混合教學模式等教學方法，把“填鴨式”授課方式轉變成學生為主體的“交流式”授課方式。“師傅領進門，修行看個人”，修學在于個人，教師不能僅僅作為教書的工匠，要真正做好學生領路人，做到傳道授業(yè)解惑，就應該走進學生，與學生建立良好的、平等的師生關系，與學生平等對話，尊重學生的想法，亦師亦友的良好師生關系的建立會消除師生之間的隔閡，提高學生的認同感，進而引導學生樹立正確的價值觀。

“沒有高水平的師資隊伍，就很難培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新人才?！币氤蔀橐幻细竦摹按笙壬?，這就要求教師“腳踏實地，埋頭苦干”，為黨育人、為國育才，這就要求教師在線下教學過程中站在學生的角度去思考如何提高課堂效率，如何抓住學生的注意力，如何變“被動填塞”為“主動吸取”。此外，教師應該通過學生和同行對教師教學質(zhì)量的反饋來評估自己的教學質(zhì)量，針對學生和同行對線下教學提出的問題及時進行整改，并對自己的授課方法不斷創(chuàng)新，改革創(chuàng)新是“大先生”的標志。教師只有不斷地刻苦鉆研，才能夠使授課形式更加豐富多樣；只有不斷豐富學識，才能最大限度地激發(fā)學生對專業(yè)課的學習興趣，進而提高教學效果；只有錘煉好立德樹人的基本功，才能培養(yǎng)出肩負中華民族偉大復興歷史使命的下一代，才能切實成長為引導廣大學生積極學習專業(yè)知識，幫助他們成長成才、堅定信念，研究真問題的“大先生”，顯著提升了教學效果。

課程改革突出的是學生的“主人翁”地位，讓學生成為課堂的主人，授課教師扮演著課程的引導者，引領學生積極、主動地參與到課堂教學中，只有充分明確兩者在課程中的作用，相互配合，才能夠充分調(diào)動起學生的學習積極性和主動性?！按笙壬弊龊脗鞯朗跇I(yè)解惑，做好學生健康成長的指導者和引路人，切實起到學生為學、為事、為人的帶頭示范作用?！盀槿藥煴?，學高為師，德高為范”教師是學生的路標，所以“大先生”必須要加強自身的師德修養(yǎng)，要學會控制好自己的情緒和言語，要尊重并平等地對待每一名學生，幫助學生樹立信心，找準奮斗的方向，引導他們敢于并勇于去創(chuàng)新，鼓勵學生敢想敢為，讓他們的夢想可以落地、生根、發(fā)芽和結果，最終成為對社會、對黨、對國家有用之人。

四? 以教學內(nèi)容為“翹板”，創(chuàng)建“引領式”課堂

大學的教學方法，是要教師確立新的教學觀念、師生觀念、課堂觀念。應是以課堂內(nèi)容和學生學習知識為基礎，為學生參與教學積極思考創(chuàng)造條件，改變傳統(tǒng)課堂觀念，引導學生創(chuàng)造性地主動獲取知識，靈活運用知識，合理安排教學內(nèi)容，注重教學的過程。

教學內(nèi)容主要包括培養(yǎng)方案、教學大綱、教案和PPT。其中培養(yǎng)方案是確定學生培養(yǎng)目標、教學定位的綱領；教學大綱是課程內(nèi)容設計，課程內(nèi)容框架、知識點、素材、案例、重點、順序和難易度等的指導性文件，是指導一門課程進行教學的依據(jù)，其以文件形式簡潔地規(guī)定了該門課程的教學目標、內(nèi)容范圍、重點、程度、教學順序、進度和教學方法的基本要求；教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文件；PPT是以教學效果為導向，教學目標執(zhí)行和實現(xiàn)的教學“說明書”。

“引領式”教學是以培養(yǎng)方案為載體，注重理論與實踐相結合的，以教學大綱為依據(jù)，教案為載體，PPT為執(zhí)行方案，通過設計問題，提出問題，解決問題的方案和步驟，啟發(fā)學生自主探究式學習，做到人人動腦，人人參與，進而培養(yǎng)學生在尋找解決問題的過程中，掌握基礎知識和解決問題的技能?！耙龑健苯虒W要求改變之前的把知識“填鴨式”教學的弊端，讓學生在主動尋求問題答案，解決問題的過程中理解并掌握知識，進而提高學生的綜合能力。在此過程中，問題的設計是關鍵，設計的問題必須符合學生的認識規(guī)律，把理論教學知識點融入到與學生相關的環(huán)境中，引導學生主動地去尋找解決問題的方法，進而實現(xiàn)主動地探求知識、獲取知識、運用知識。教學任務設計的合理與否是教學方案能否成功實施的前提，如果問題設計得過于簡單，起不到實現(xiàn)教學目標的作用，問題設計得過于復雜，超出了學生能力范圍，容易挫傷學生的學習積極性和熱情，將會大大削弱學生對教學內(nèi)容的興趣和學習動力。這就要求教師在設計教學問題的時候要以教學目標為指導，選定能夠與學生引起共鳴的，與學生生活實際相關的任務，進而切實起到引起學生興趣，調(diào)動學生學習主動性的目的。

五? 結束語

新時代對“大先生”的呼吁，是要將教書與育人相結合，當下的課堂教學，要求回歸教育的本真狀態(tài)，促進學生的全面成長，關注學生的價值體現(xiàn)，培養(yǎng)學生的學習思想意識和道德品格養(yǎng)成。言傳身教，要求教師在課堂教學中，在培養(yǎng)學生的同時，也要提高自身的道德素養(yǎng)和實踐能力，這就是課堂育人的需要，也是“大先生”養(yǎng)成的重要途徑，教師要認識到自身的一舉一動，一言一行都會對學生產(chǎn)生示范性的影響，所以要以身作則，提高自身素質(zhì)，改進教學方法，使教學成為師生共同探求知識的過程。教師可以結合教學內(nèi)容，為實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)建適合學生的學習方法和教學情境，促使其去自主學習和探究，讓學生處在“主人翁”的地位，使每名學生都有機會參與其中，勇敢表達，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師的引領可以使學生通過探究式學習擁有表達自我的機會和滿足求知欲的途徑，進而思考自己如何去體現(xiàn)自己的重要性的問題，這樣不僅能夠增強學生的自信心，還使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。所以不僅要培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師也要不斷提高自己的教學水平，培養(yǎng)更多社會需要的人才。

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