新時(shí)代高校思政課教學(xué)創(chuàng)新探討

楊騏鳳

摘 要：思想政治教育是我國教育體系中極為重要的一門課程，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的政治意識(shí)和政治認(rèn)同，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，堅(jiān)定學(xué)生對黨和國家的信心，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)可和擁護(hù)中國特色社會(huì)主義道路的決心。而在新時(shí)代背景下，社會(huì)環(huán)境愈加復(fù)雜，互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源良莠不齊。雖然大學(xué)生已經(jīng)有了一定的判斷力，但依舊難以抵擋一些極端和負(fù)面思想的侵蝕。為了促使大學(xué)生健康成長，提升其判斷能力，新時(shí)代高校更要加強(qiáng)思政教育。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高校教學(xué)；思政課程；創(chuàng)新策略

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）25-000９-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.00３

在我國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下，高校思政教育的要求也發(fā)生了一些變化。習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要利用好課堂教學(xué)這一渠道，堅(jiān)持改進(jìn)和加強(qiáng)思想政治教育，提升思政教育的親和力和針對性，以便更好地滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求。目前部分高校的思政教學(xué)依然存在內(nèi)容滯后、方法單一、管理缺失等諸多問題，導(dǎo)致思政教學(xué)無法發(fā)揮自身的育人價(jià)值。高校要格外重視上述問題，積極探究創(chuàng)新改革思政課程教學(xué)。

一、高校思政教育的特征

（一）高校思政教育的任務(wù)重

高校是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要陣地，而只有做好思想政治教育工作，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念，塑造健全的人格。學(xué)生才能團(tuán)結(jié)友愛、遵紀(jì)守法，并具備強(qiáng)烈的愛國之情，逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，在步入社會(huì)之后才有可能獲得更好的發(fā)展?？梢哉f高校思想政治教育肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有道德的社會(huì)主義接班人的重任［1］。

（二）高校思政教育的要求高

高校學(xué)生來源于不同地區(qū)，而不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等方面也存在個(gè)體的差異性。但是高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)卻具有一致性，只有確保有效開展思政工作，才能使其更好地服務(wù)于教育工作，實(shí)現(xiàn)高校教書育人的目標(biāo)。思政教育除了教學(xué)理論知識(shí)之外，還要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、心理輔導(dǎo)，并給其提供就業(yè)指導(dǎo)，促使學(xué)生樹立良好的道德觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，為其今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以說高校思政教育工作的要求較高。

二、高校開展思政課的重要性

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

現(xiàn)代社會(huì)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)較之前發(fā)生了較大變化，除了要求高校學(xué)生有豐富的學(xué)科知識(shí)、鉆研能力之外，還要求他們必須有優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，并具備自主解決問題、實(shí)踐創(chuàng)新的能力，可以說培養(yǎng)綜合型人才是現(xiàn)代社會(huì)對高校教育提出的新要求。通過開設(shè)思想政治課程，可以促使學(xué)生在聽講理論及具體實(shí)踐的過程中提升個(gè)人的道德修養(yǎng)，并具備自主分析、思考、實(shí)踐創(chuàng)新的能力，成為一名優(yōu)秀的人才。

（二）有利于學(xué)生增強(qiáng)抗挫折能力

目前高校學(xué)生普遍存在抗挫折能力不強(qiáng)的問題?，F(xiàn)代社會(huì)競爭異常激烈，社會(huì)生存空間減小，很多高校學(xué)生畢業(yè)之后難以找到心儀的工作，也無法很好地適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)生活，因此會(huì)出現(xiàn)一些不良情緒，如抑郁、焦慮、煩躁等。在從事相關(guān)工作遭遇挫折時(shí)也無法做到勇于面對，而是選擇放棄逃避，而這都會(huì)對其后續(xù)發(fā)展造成不良影響。高校通過思政課程教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成拼搏精神，還可以提升他們的抗挫折能力，讓他們以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)生活，為今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)［2］。

（三）有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

在中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下，復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，再加上網(wǎng)絡(luò)的普及，我國高校學(xué)生的生活方式、思維方式、與他人交往的方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，其人生觀、世界觀和價(jià)值觀也呈現(xiàn)多元化趨勢。而通過開展思政課程可以引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，即便受到多元思想形態(tài)的沖擊，也能確保他們政治立場堅(jiān)定，價(jià)值觀、道德觀正確。

三、新時(shí)代背景下影響高校思政課教學(xué)的主要因素

（一）經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化的影響

大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為高校思政課程氛圍沉悶，這主要是因?yàn)榻處熯x擇的教學(xué)內(nèi)容陳舊、缺乏趣味性，靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不符合經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化發(fā)展的趨勢。隨著信息技術(shù)普及，人們的知識(shí)邊界和領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展，高校思想政治教育也不再是單一、唯一的思想解讀。但是目前大多數(shù)高校的思政教育都存在內(nèi)容滯后于社會(huì)發(fā)展的問題，開展思政課程依然只是停留在靜止的課堂上。教師傳授知識(shí)時(shí)也只會(huì)選擇思政教材內(nèi)容，雖然思政教材內(nèi)容經(jīng)過嚴(yán)格挑選，但如果只教學(xué)這些內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致思政課堂知識(shí)存在局限性，缺乏理論開放性，趣味性不足，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不高。而且思政教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，這也會(huì)給學(xué)生帶來消極影響［3］。此外，現(xiàn)代學(xué)生會(huì)選擇通過一些視頻平臺(tái)關(guān)注某些時(shí)政評論家學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，有些學(xué)生則會(huì)關(guān)注一些官媒黨報(bào)微博和微信公眾號學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，如近些年比較受學(xué)生歡迎的“青年大學(xué)習(xí)”，這些無一例外都代表學(xué)生獲取思想政治教育的途徑越來越多樣化，與此同時(shí)也代表高校思想政治教育的權(quán)威性減弱。部分高校教師的思想政治水平本身就難以達(dá)到官媒黨報(bào)和知名時(shí)政評論家的水平，再加上高校傳統(tǒng)的思政教育課堂墨守成規(guī)的教育方式和枯燥乏味的教育內(nèi)容難以讓學(xué)生提起興趣。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓學(xué)生可以根據(jù)興趣和關(guān)注點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，因此這一方式對于學(xué)生來說更有吸引力。

（二）當(dāng)代大學(xué)生多元化特質(zhì)的影響

隨著新媒體時(shí)代到來，智能手機(jī)更新?lián)Q代，互聯(lián)網(wǎng)全球化普及，這些使新一代大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣受到深刻影響?，F(xiàn)代大學(xué)生思想具有矛盾性、復(fù)雜性，他們崇尚自由，自我隱私保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，愿意追逐潮流，但又希望自身能與他人有所不同。大學(xué)生多元化的特質(zhì)使其較排斥灌輸式教學(xué)方法，而互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的方式更加自由隱蔽，因此能很好地滿足他們的需求。但目前我國高校的思政課堂教學(xué)依然沒有突破以往灌輸?shù)哪Ｊ?，而單一的教學(xué)模式無法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，宣傳灌輸式的方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高，他們會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）教師教學(xué)理念的影響

現(xiàn)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的自我個(gè)性，但部分高校教學(xué)依然采取統(tǒng)一的管理方式，教師在課堂上傳輸知識(shí)，卻并未與學(xué)生之間展開更多交流，也并未給予學(xué)生思考的空間。教師不夠關(guān)注教學(xué)效果，更不關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、解決問題能力。部分教師為了在課堂有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，便會(huì)省略學(xué)生自主探究的步驟，而這對學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力十分不利。此種教學(xué)方式一定程度上削弱了思政課程的教學(xué)成效，無法發(fā)揮思政教學(xué)的育人價(jià)值［4］。

四、新時(shí)代背景下高校思政課教學(xué)改革策略

（一）深度分析思政課程內(nèi)容，構(gòu)建開放課堂

高校思政課程教學(xué)不能僅僅停留在課堂上，同時(shí)還要經(jīng)得起時(shí)代發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐的考驗(yàn)。思政教師需要全面把握、精心選擇、科學(xué)合理詮釋課程教學(xué)內(nèi)容，這樣才能確保思政課程獲得良好的教育成效。在信息化時(shí)代背景下，思政課程教學(xué)不能盲目跟風(fēng)在課堂上引入新科技新手段，而是應(yīng)該科學(xué)合理地應(yīng)用，避免因運(yùn)用不當(dāng)導(dǎo)致這些新技術(shù)擠占浪費(fèi)課堂時(shí)間。思政課程有其獨(dú)特性質(zhì)，這也決定了其與其他專業(yè)課程教學(xué)手段之間有明顯區(qū)別，尤其是在現(xiàn)階段意識(shí)形態(tài)無處不在的環(huán)境下，有效的思政課程必須建立在鮮明堅(jiān)定的政治立場上。教師要科學(xué)合理地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，從頂層展開設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性，深入研究思政學(xué)科的歷史脈絡(luò)，同時(shí)要深入鉆研教學(xué)目標(biāo)和宗旨，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使以往內(nèi)容僵化的思政課堂能實(shí)現(xiàn)突破。此外，教師在構(gòu)建思政教育內(nèi)容的過程中應(yīng)該堅(jiān)持大局觀，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)社會(huì)話題，堅(jiān)持以馬克思主義理論為指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上展開思政課程教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建視野開放的課堂，在網(wǎng)絡(luò)背景下始終保持思政課程的吸引力。在社會(huì)高度開放的背景下，高校思政教育工作要確保內(nèi)容豐富，將有益的國際化元素融入其中，以便增強(qiáng)思政教育內(nèi)容的時(shí)代感。思政教育應(yīng)該以理想信念教育為核心，將教育目標(biāo)放在培養(yǎng)四有新人上，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)其形成理想信念、科學(xué)協(xié)作精神。尤其要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育、道德教育以及愛國主義教育，同時(shí)還應(yīng)該重點(diǎn)抓好科學(xué)發(fā)展觀的教育工作。

（二）把握思政課堂教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建活躍課堂

教學(xué)方法是影響思政課堂教學(xué)成果的重要因素，所以教師需要積極研究創(chuàng)新教學(xué)方法，以便更好地符合高校培養(yǎng)人才的需求，只有切實(shí)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，才能保證思政課堂的有效性。當(dāng)代大學(xué)生的思想多變，他們對世界、社會(huì)、自身存在較多的思想困惑，教師要及時(shí)幫助他們解決問題［5］。教師要改變以往傳統(tǒng)的灌輸式講解方式，改用幽默、探究、設(shè)問的方式展開教學(xué)，這樣才能夠深入人心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中要十分留意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)。一些學(xué)生雖然人在課堂上，但是思想?yún)s已經(jīng)“缺席”。教師要通過不斷調(diào)整教學(xué)方法將這些學(xué)生的注意力拉回課堂上，可以設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，確保學(xué)生的注意力始終集中在課堂上。其次，教師在思政教學(xué)過程中要堅(jiān)持張弛有度的原則，有效把握課堂節(jié)奏。當(dāng)代大學(xué)生自我表達(dá)的欲望較強(qiáng)，他們思想開放，喜歡與他人爭辯，所以教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)交流討論環(huán)節(jié)，也可以設(shè)置觀點(diǎn)辯論環(huán)節(jié)，就某一觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生之間展開討論或激烈爭辯，幫助他們深入理解知識(shí)點(diǎn)。最后，教師還要注重自身的教學(xué)語言。課堂教學(xué)不是呆板地傳授思想政治教學(xué)內(nèi)容或傳遞信息，而是需要教師通過再加工之后，以生動(dòng)、形象、幽默的方式給學(xué)生傳達(dá)馬克思主義理論，這樣學(xué)生才樂于聽講，才能留下深刻印象。

（三）突破課堂教學(xué)局限，尋找多樣化載體

當(dāng)代大學(xué)生更習(xí)慣進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，也愿意通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開學(xué)習(xí)。而思想政治課程教學(xué)的時(shí)間有限，因此教師應(yīng)該積極尋找多樣化載體，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)媒體平臺(tái)突破課堂教學(xué)局限，這樣學(xué)生能利用課余時(shí)間獲取思政知識(shí)、拓寬視野。高校在開展思政工作時(shí)也要充分利用媒體新技術(shù)，以便創(chuàng)新工作載體和手段，提升思政教育的影響力與吸引力。教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以借助影視、音樂等媒體教學(xué)手段豐富教育內(nèi)容，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育這一新陣地，促使網(wǎng)絡(luò)成為思政教育的重要場所。高校可以在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)思政教育園地，設(shè)立思政教育紅色網(wǎng)站，可以借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)立電子公告欄或利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)功能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論國家的相關(guān)事項(xiàng)。教師還可以建立QQ群，與學(xué)生之間不受時(shí)間、空間限制隨時(shí)展開在線交流，解答學(xué)生存在的疑惑；可以通過媒體平臺(tái)給學(xué)生發(fā)送思想政治教育內(nèi)容，引導(dǎo)其從多個(gè)角度思考和學(xué)習(xí)，逐漸樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。而且高校也可以通過以向?qū)W生有償征稿的方式刺激學(xué)生自我探索和學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)思想政治課程的主觀能動(dòng)性。除此之外，校方也可以通過自媒體賬號舉辦一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)和其他活動(dòng)，以學(xué)生喜歡的潮流事物為獎(jiǎng)勵(lì)，吸引學(xué)生關(guān)注校方的新媒體賬號并深入學(xué)習(xí)思想政治課程。

（四）強(qiáng)化思政教學(xué)管理，建設(shè)交互合作課堂

有效的課堂管理有利于達(dá)成思政課程教學(xué)目標(biāo)。“交互”強(qiáng)調(diào)雙向信息交換，在思想政治課堂教學(xué)過程中應(yīng)用交互理念是為了改變原有的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)聽講。而應(yīng)用交互理念要求教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、點(diǎn)撥者，并為學(xué)生創(chuàng)建更多自主學(xué)習(xí)的空間，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。加強(qiáng)管理課堂教學(xué)過程要求教師幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的代入感。大學(xué)思政課程都是采取大班形式開設(shè)，所以在正式開課之前教師應(yīng)該做到環(huán)顧四周，這可以讓學(xué)生產(chǎn)生被重視的心理，也會(huì)提醒他們在課堂上始終保持注意力。此外，教師要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，學(xué)生不僅是思想政治知識(shí)的接受者，同時(shí)也是觀點(diǎn)分享者，所以教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)做好課堂管理統(tǒng)籌工作，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)或教師相互溝通交流，在思想碰撞過程中產(chǎn)生自身的思想認(rèn)知，有效培養(yǎng)其思想政治素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞媒體報(bào)道評論，并積極思考，結(jié)合自身的想法進(jìn)行討論，使其在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下依然能保持正確的價(jià)值觀、政治觀，具備較強(qiáng)的鑒別能力。但值得提醒的是，交互式課堂也要掌握好管理原則和底線。

五、結(jié)語

總之，新時(shí)代背景下高校思想政治教育面臨許多新的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也創(chuàng)造了新的教育發(fā)展機(jī)遇。教師作為思想政治教育的主要引導(dǎo)者和執(zhí)行者，要勇敢地面對挑戰(zhàn)并充分抓住機(jī)遇，提高學(xué)生的政治敏感和警惕性，確保學(xué)生心理健康發(fā)展。教師要充分利用新手段、新技術(shù)優(yōu)勢為學(xué)生提供更多有價(jià)值和意義的教學(xué)內(nèi)容，使其樹立正確的個(gè)人思想和政治觀念。

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［責(zé)任編輯 李永偉］