專業(yè)群視域下內(nèi)陸地區(qū)物流快遞類產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)邏輯研究

王梅 汪震

摘 要：隨著《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》《中華人民共和國職業(yè)教育法》等政策的發(fā)布，國家出臺了多項舉措來支持職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，鼓勵校企深度融合，推動校企的共建、共榮、共贏。依據(jù)內(nèi)陸地區(qū)物流快遞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級下的人才需求，以貴州某高職院校為例，基于物流快遞專業(yè)群組群邏輯，探索了內(nèi)陸地區(qū)物流快遞類產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)邏輯，以增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的契合度，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)需求側(cè)與教育供給側(cè)的精準(zhǔn)匹配，進(jìn)而為貴州物流快遞提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群；物流快遞；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；人才培養(yǎng)

中圖分類號：F259.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.10.040

Abstract： With the Guidelines for the Construction of Modern Industrial Colleges （Trial）， Vocational Education Law of the People's Republic of China and other policies， the country has introduced multiple measures to support the high-quality development of vocational education， to encourage deep integration between schools and enterprises， and promote joint construction， prosperity， and win-win development between schools and enterprises. Based on the talent demand under the transformation and upgrading of the logistics and express delivery industry in inland areas， this paper takes a vocational college in Guizhou as an example， and explores the construction logic of logistics and express delivery industry colleges in inland areas based on the logic of logistics and express delivery professional groups. It aims to enhance the compatibility between disciplines and regional industries， promote precise matching between industry demand side and education supply side， and provide high-quality technical and skilled logistics and express delivery talents for Guizhou.

Key words： specialty groups; logistics express; industrial college; talent training

1 ? ?職業(yè)院校貫徹落實國家方針政策必然要求

從2019年至今，我國陸續(xù)頒布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》《教育部 財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023）》《中華人民共和國職業(yè)教育法》等一系列政策，進(jìn)一步明確職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，但具有同等重要的地位。在深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作方面，提出通過深化改革校企合作協(xié)同育人模式、完善校企合作激勵約束機(jī)制等進(jìn)行突破，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制的改革，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

因此，產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為校企融合的新模式，是職業(yè)院校貫徹落實國家方針政策的必然要求，有必要加強(qiáng)校企的深度合作，在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面實現(xiàn)共建共榮共贏。

2 ? ?物流快遞類職業(yè)院校增強(qiáng)教育適應(yīng)性的必然選擇

《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》要求建立高質(zhì)量的職業(yè)教育體系，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的適應(yīng)性。

物流快遞類職業(yè)院校的教育必須適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要?！笆奈濉睍r期，國內(nèi)國際雙循環(huán)發(fā)展格局、新一輪西部大開發(fā)等國家重大區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的深入實施，西部陸海新通道建設(shè)的加快推進(jìn)，以及貴州省內(nèi)陸開放型經(jīng)濟(jì)新高地定位的需求，使內(nèi)陸地區(qū)的物流業(yè)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級新時期，物流向現(xiàn)代物流、智慧物流轉(zhuǎn)型，市場營銷向新媒體營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、跨境電商轉(zhuǎn)型，會計向大數(shù)據(jù)會計轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提高了人們對人才技術(shù)技能的要求，物流快遞專業(yè)群如何結(jié)合自身優(yōu)勢和專業(yè)發(fā)展定位，深化產(chǎn)教融合、建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型跨界人才，是物流快遞專業(yè)群建設(shè)的重點(diǎn)。

3 ? ?物流快遞類職業(yè)院?！吧罨a(chǎn)教融合、校企合作”的重要載體

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是我國完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系、豐富高職教育辦學(xué)模式的重要嘗試，也是深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要載體。

通過文獻(xiàn)查閱，涉及產(chǎn)業(yè)學(xué)院研究的文獻(xiàn)達(dá)200多篇，國外主要有英國“三明治”模式、德國“雙元制”、美國“合作教育”模式、俄羅斯“教學(xué)生產(chǎn)聯(lián)合體”以及澳大利亞TAFE（（Technical And Further Education）學(xué)院等。國內(nèi)學(xué)者李艷、金煒等提出產(chǎn)業(yè)學(xué)院正在成為產(chǎn)教深度融合的新載體，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的合作無論是對產(chǎn)業(yè)學(xué)院的研究還是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實體創(chuàng)建與運(yùn)行，都將成為必然趨勢，有必要打造校企合作的命運(yùn)共同體，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接[1-2]。聶梓欣、王屹、陳雄寅等從資源依賴?yán)碚?、利益相關(guān)者、四螺旋理論、治理理論、委托代理理論、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)耦合度、價值理論等方面探索了產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的理論基礎(chǔ)[3-5]。賴閩蘇、寧啟揚(yáng)、卞波等研究了產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)存在的問題，主要聚焦于定位不清、行業(yè)企業(yè)作用未發(fā)揮、治理體系不完善、目標(biāo)驅(qū)動受制約、缺乏獨(dú)立的法律地位等方面[6-8]。王春利、柳國華、陳小中、梅雪峰等重點(diǎn)從產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、開發(fā)校企雙元課程、協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制、突出產(chǎn)學(xué)研引領(lǐng)、打造聯(lián)合師資團(tuán)隊、搭建服務(wù)產(chǎn)業(yè)平臺、發(fā)展增強(qiáng)持續(xù)動能、優(yōu)化經(jīng)費(fèi)投入、加強(qiáng)政策支持等層面，提出了優(yōu)化產(chǎn)業(yè)學(xué)院的路徑[9-13]。

綜上所述，學(xué)者對產(chǎn)業(yè)學(xué)院方面的研究面較廣，也提出了很多建設(shè)性意見。但學(xué)者對某一專業(yè)群視域、特定產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的研究涉及較少，研究不深入、可操作性不夠。尤其對物流快遞行業(yè)而言，屬于為企業(yè)生產(chǎn)制造業(yè)服務(wù)的產(chǎn)業(yè)，貫通于所有產(chǎn)業(yè)鏈條中，是產(chǎn)品上下游供應(yīng)鏈得以實現(xiàn)的手段之一，并且因地域、經(jīng)濟(jì)、交通等條件不同，沿海和內(nèi)陸地區(qū)的物流快遞發(fā)展水平也不一致，因此有必要針對內(nèi)陸地區(qū)物流快遞的發(fā)展特點(diǎn)，探索其校企融合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)邏輯，從而為產(chǎn)業(yè)學(xué)院實施提供一定的依據(jù)。

4 ? ?物流快遞專業(yè)群組群邏輯

4.1 ? ?專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的對應(yīng)性

產(chǎn)業(yè)集群是由美國學(xué)者邁克爾·波特于1990年在《國家競爭優(yōu)勢》中提出的概念，是指特定領(lǐng)域中一群在地理上臨近、由交互關(guān)聯(lián)的企業(yè)和相關(guān)法人機(jī)構(gòu)以共通性和互補(bǔ)性實現(xiàn)的互相聯(lián)結(jié)。隨著國家職業(yè)教育專業(yè)目錄的變更，物流管理變更為現(xiàn)代物流管理，會計變更為大數(shù)據(jù)與會計。貴州某高職院校結(jié)合專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和貴州省內(nèi)陸地區(qū)物流快遞的發(fā)展特點(diǎn)，將專業(yè)群群內(nèi)專業(yè)調(diào)整為現(xiàn)代物流管理專業(yè)（融入快遞運(yùn)營管理）、市場營銷專業(yè)（線上+線下營銷結(jié)合）、大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)。

物流快遞專業(yè)群立足于雙循環(huán)背景，以陸海新通道建設(shè)為引領(lǐng)，在物流智慧化、綠色化，營銷網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，會計智能化、數(shù)字化的轉(zhuǎn)型升級中，培養(yǎng)雙循環(huán)背景下亟需的跨境電商、國際貿(mào)易、國際物流、智能財稅、新媒體營銷等相關(guān)人才，構(gòu)建以現(xiàn)代物流管理為核心專業(yè)，市場營銷、大數(shù)據(jù)與會計融合組成的物流快遞專業(yè)群。通過政行企校多方合作，共同培育產(chǎn)業(yè)亟需的技術(shù)技能人才，服務(wù)于貴州現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展，落實“人人職教、個個就業(yè)、家家致富”的職教目標(biāo)。

4.2 ? ?專業(yè)群人才培養(yǎng)定位

精準(zhǔn)對接貴州物流快遞發(fā)展背景和趨勢，根據(jù)內(nèi)陸地區(qū)跨境電商、國際貿(mào)易、國際物流、國際貨運(yùn)代理、報關(guān)報檢、新媒體營銷、智能財稅等領(lǐng)域的人才需求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握國際貿(mào)易、跨境電商、國際物流、國際貨運(yùn)代理、報關(guān)、國際采購、倉儲與庫存控制、運(yùn)輸與配送管理、數(shù)字營銷、新媒體營銷、客戶關(guān)系管理、大數(shù)據(jù)分析與挖掘、成本核算、財務(wù)分析與規(guī)劃等領(lǐng)域關(guān)鍵技術(shù)與能力的復(fù)合型技能人才。

4.3 ? ?群內(nèi)專業(yè)的邏輯性

在物流智慧化、綠色化，營銷網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，會計智能化、數(shù)字化的發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的物流業(yè)、會計行業(yè)由勞動密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型；市場營銷從線下推廣、渠道建設(shè)向網(wǎng)絡(luò)營銷、新媒體營銷、數(shù)字營銷轉(zhuǎn)型；群內(nèi)專業(yè)以PDCA（Plan（計劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）和 Act（處理））循環(huán)為邏輯流程；市場營銷專業(yè)對接供應(yīng)鏈運(yùn)營流程中企業(yè)的目標(biāo)及目標(biāo)制定、市場開拓、營銷推廣、售后服務(wù)、企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整環(huán)節(jié)；現(xiàn)代物流管理專業(yè)對接物流優(yōu)化設(shè)計、采購管理、倉儲與庫存控制、運(yùn)輸及配送管理環(huán)節(jié)；大數(shù)據(jù)與會計對接成本核算、財務(wù)核算環(huán)節(jié)，由此構(gòu)成一個完整的企業(yè)運(yùn)營PDCA循環(huán)，使物流快遞專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和供應(yīng)鏈有機(jī)融合，推進(jìn)教育鏈、人才鏈的發(fā)展。

5 ? ?專業(yè)群視閾下的物流快遞類產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)邏輯

5.1 ? ?物流快遞類產(chǎn)業(yè)學(xué)院理論基礎(chǔ)

5.1.1 ? ?利益相關(guān)者理論

利益相關(guān)者理論主張企業(yè)要想實現(xiàn)其制定的目標(biāo)，需要考慮與企業(yè)息息相關(guān)的各個利益相關(guān)者的需求。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是典型的利益相關(guān)者組織，主要利益相關(guān)者有學(xué)校、企業(yè)、政府、行業(yè)，四者是產(chǎn)業(yè)學(xué)院目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要因素。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同價值取向利益相關(guān)者的利益訴求，制定多主體參與的多元治理機(jī)制，明確“權(quán)責(zé)利”，構(gòu)建共同體，推動多元利益主體分權(quán)制衡、協(xié)同治理，進(jìn)而實現(xiàn)整體利益的共建共榮共贏。

5.1.2 ? ?四重螺旋理論

“四重螺旋理論”是指學(xué)校、企業(yè)、政府、行業(yè)四者之間通過組織結(jié)構(gòu)性的安排、制度性的設(shè)計等機(jī)制，實現(xiàn)彼此融合、信息共享，提高各方資源的利用率?；凇八闹芈菪碚摗?，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的核心利益者——企業(yè)、學(xué)校和間接利益者——政府、行業(yè)四者之間的理想狀態(tài)是形成相互依存、相互影響的關(guān)系，并通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院實現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)，降低辦學(xué)成本，實現(xiàn)多方共贏。

5.1.3 ? ?共生理論

共生理論是指不同主體在一定作用下形成的共生共存、彼此牽制的關(guān)系，既有競爭也有合作，兩者共贏的前提是互利互助、合理分工。產(chǎn)業(yè)學(xué)院即學(xué)校與企業(yè)協(xié)同共建的共生組織，是通過主體協(xié)同、多機(jī)制聯(lián)動、多要素協(xié)調(diào)、多模式推動而形成的一種互惠共生關(guān)系，從而在優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享中實現(xiàn)互利共贏[14]。

5.2 ? ?物流快遞類產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)邏輯

根據(jù)物流快遞類專業(yè)群組的邏輯，以及物流快遞專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)性，在利益相關(guān)者理論、四重螺旋理論和共生理論三個理論指導(dǎo)下，以貴州省某職業(yè)院校為例，物流快遞類產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)邏輯為“五鏈融合—四重螺旋—四業(yè)貫通”[9，15]。

5.2.1 ? ?五鏈融合

“五鏈融合”是指物流快遞類產(chǎn)業(yè)學(xué)院中教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈的融合[16]。

教育鏈?zhǔn)腔诮逃芈?lián)系形成整體性鏈?zhǔn)疥P(guān)系的教育系統(tǒng)，其核心是專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，打造集課程體系、實訓(xùn)建設(shè)、師資建設(shè)、校企合作、產(chǎn)學(xué)研用等為一體的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才。

產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)侵敢晕锪鳛橹骶€，為區(qū)域范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的物流、電商、快遞、營銷、會計等集合，主要為地區(qū)農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、建筑業(yè)、現(xiàn)代商貿(mào)、信息技術(shù)、財政金融等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)服務(wù)。

供應(yīng)鏈?zhǔn)侵干a(chǎn)及流通過程中，涉及將產(chǎn)品或服務(wù)提供給最終用戶活動的上游與下游企業(yè)所形成的網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)，包括企業(yè)計劃及目標(biāo)、市場開拓營銷推廣、采購管理、倉儲與庫存控制、運(yùn)輸與配送管理、售后服務(wù)、成本核算、企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整等環(huán)節(jié)。

創(chuàng)新鏈?zhǔn)侵冈朴嬎?、物?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)在物流快遞行業(yè)中轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新產(chǎn)品的鏈條，推動了物流快遞行業(yè)的智慧化、綠色化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級。

人才鏈?zhǔn)侵竿ㄟ^物流快遞專業(yè)群職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)技能人才，其職業(yè)能力主要適用于物流快遞產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈的人才職業(yè)需求，包括服務(wù)于供應(yīng)鏈不同階段的物流員、快遞員、電商專員、營銷專員、會計員等不同崗位類型的人才。

5.2.2 ? ?四重螺旋

“四重螺旋”是指學(xué)校、企業(yè)、政府和行業(yè)四方利益相關(guān)者之間交叉融合、相互制約、相互促進(jìn)的協(xié)同共建關(guān)系[17]。

學(xué)校是教育鏈的實體體現(xiàn)，主要承擔(dān)培養(yǎng)人才、教學(xué)科研、服務(wù)產(chǎn)業(yè)等職責(zé)，是產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)和育人的主陣地。其根據(jù)學(xué)校物流快遞專業(yè)群的組群邏輯及專業(yè)特色，遴選合適的企業(yè)組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在政府政策和行業(yè)發(fā)展的支持下，理順產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)營機(jī)制、激勵機(jī)制、利益分配機(jī)制。

企業(yè)是產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈和創(chuàng)新鏈的重要體現(xiàn)，物流快遞行業(yè)的供應(yīng)鏈由不同企業(yè)合作實現(xiàn)，并服務(wù)于產(chǎn)業(yè)鏈。企業(yè)在產(chǎn)業(yè)學(xué)院中注入資金、提供技術(shù)支持，推動創(chuàng)新鏈中新技術(shù)、新技能的使用和創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。

政府在區(qū)域性戰(zhàn)略規(guī)劃，政策、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，并在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中起到了統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的重要作用，能將“四重螺旋”中的各利益相關(guān)方有機(jī)聯(lián)合起來，增強(qiáng)職業(yè)教育的適用性，促使教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈五鏈實現(xiàn)有機(jī)銜接。

行業(yè)打造平臺、營造環(huán)境，并將教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、創(chuàng)新鏈粘合起來，進(jìn)而支持產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，提升行業(yè)實力，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

5.2.3 ? ?四業(yè)貫通

“四業(yè)貫通”是指產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、專業(yè)、職業(yè)聯(lián)動，是落實產(chǎn)教融合、校企合作縱深發(fā)展的可靠載體，也是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的有效途徑。在物流快遞類產(chǎn)業(yè)學(xué)院中，可依托內(nèi)陸地區(qū)的政策、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和特色以及經(jīng)濟(jì)條件，以物流快遞專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈，結(jié)合專業(yè)群中現(xiàn)代物流管理（快遞運(yùn)營管理）、市場營銷（線上+線下）、大數(shù)據(jù)與會計等不同專業(yè)的不同方向的建設(shè)基礎(chǔ)建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。產(chǎn)業(yè)學(xué)院可從國內(nèi)、省內(nèi)、校園等不同層面遴選具備校企合作基礎(chǔ)的企業(yè)，比如某高校已長期合作的大型物流企業(yè)（京東）、大型快遞企業(yè)（順豐）、地區(qū)冷鏈企業(yè)（首楊水果）、跨境電商平臺（速賣通）、學(xué)生創(chuàng)業(yè)門店（校園圖文）等（見圖1）。通過建立教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、創(chuàng)新鏈與人才鏈緊密結(jié)合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院體制機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)物流員、快遞員、電商專員、營銷專員、會計員等技術(shù)技能人才，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化[18]。

6 ? ?結(jié) ? ?語

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是校企合作的新模式，其突破了原有的訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制等限制，更強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)之間的共建共榮共享，是職業(yè)院校貫徹國家方針政策的必然要求。本文以內(nèi)陸地區(qū)某高校物流快遞專業(yè)群的建設(shè)為例，圍繞內(nèi)陸開放型經(jīng)濟(jì)新高地建設(shè)需求，以依鏈建院、以鏈成院為原則，融入京東產(chǎn)業(yè)學(xué)院，對接物流、快遞產(chǎn)業(yè)鏈，落實專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的對接，形成同步運(yùn)轉(zhuǎn)、相互支撐的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)邏輯，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)專業(yè)發(fā)展與貴州省經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)集群的高度契合。

參考文獻(xiàn)：

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