創(chuàng)設(shè)高中語(yǔ)文作文教學(xué)新課堂策略研究

毛小莉

摘 要：語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在高中階段，學(xué)生不僅要掌握基本語(yǔ)言運(yùn)用技巧，還要學(xué)習(xí)閱讀和寫作能力。作文教學(xué)作為提高高中生綜合素質(zhì)的重要途徑之一，在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。然而目前我國(guó)教育存在著重應(yīng)試、輕訓(xùn)練等現(xiàn)象，以及教師自身對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不全面等問題導(dǎo)致了作文教學(xué)效果不顯著，嚴(yán)重制約著語(yǔ)文課堂的發(fā)展與進(jìn)步，所以本文從作文教學(xué)新課堂發(fā)展的角度出發(fā)，提出一些解決策略來(lái)改善這一現(xiàn)狀，并提升其教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課堂；高中教學(xué)；語(yǔ)文；作文教學(xué)

隨著我國(guó)教育的不斷改革，高中語(yǔ)文教學(xué)也有了新的突破，作文作為一門語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)它還是一種語(yǔ)言文化的傳承。在作文教學(xué)過(guò)程中教師需要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與寫作相結(jié)合發(fā)揚(yáng)光大。然而現(xiàn)在很多高中生把寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)來(lái)，寫一篇文章只是完成一份任務(wù)。此外，語(yǔ)文作文教學(xué)課堂往往使用較枯燥的教學(xué)模式，教師也沒有意識(shí)到寫作的重要性。高中作文教學(xué)是一個(gè)十分重要并且具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科部分，它不僅僅需要教師認(rèn)真對(duì)待，還要求學(xué)生積極地去感受生活與世界，在寫作中培養(yǎng)自己的良好素質(zhì)修養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力等。因此，在新課堂下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作水平提高的訓(xùn)練非常重要。本文主要是在對(duì)高中作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析與論述，并結(jié)合相關(guān)理論來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力。

一、高中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)存在的挑戰(zhàn)和問題

（一）過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)底蘊(yùn)

隨著新標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，高中語(yǔ)文作文教學(xué)面臨著一個(gè)重大挑戰(zhàn)：教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，而忽略了培育學(xué)生的語(yǔ)文能力。毫無(wú)疑問，在應(yīng)試教育體系下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心和關(guān)鍵點(diǎn)在于提升學(xué)生的得分。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，許多中學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，將語(yǔ)文作文的得分當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，他們并沒有注重提升學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)底蘊(yùn)，也沒有幫助學(xué)生從根本上提升語(yǔ)文水平。相反，他們只關(guān)注成果，并引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)地復(fù)習(xí)應(yīng)試化的考卷，期望通過(guò)這些方法來(lái)提升學(xué)生的應(yīng)試能力[1]。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師把“分?jǐn)?shù)”作為衡量學(xué)生水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，而高中作文的訓(xùn)練也成為提高語(yǔ)文成績(jī)的途徑。在這種題海戰(zhàn)術(shù)背景下，教師常常忽略對(duì)學(xué)生寫作能力和文學(xué)底蘊(yùn)的培養(yǎng)，學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中無(wú)法從根源提高自己。作文題海戰(zhàn)術(shù)以及套路化寫作等方式都是過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)而忽略其人文性的教育價(jià)值的體現(xiàn)。一味地追求成績(jī)會(huì)讓學(xué)生無(wú)法真切感受到知識(shí)背后所包含的內(nèi)容，只是單純接受知識(shí)，而沒有自己去探索，忽視了語(yǔ)文知識(shí)和積累，沒有自己去思考問題。

（二）過(guò)分強(qiáng)調(diào)套路，忽略了提高學(xué)生的感知能力，影響教學(xué)效果

隨著社會(huì)生活的不斷發(fā)展，高考語(yǔ)文考試的作文題目也在不斷變化，但很多教師仍然會(huì)依據(jù)已有的高考題目來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練，以達(dá)到套路式的教學(xué)效果。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的感知能力，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)套路。“一盤散沙”式地講寫作公式，“千篇一律”根據(jù)教師所教授方法選擇不適合自身表達(dá)方式的寫作套路，只會(huì)讓寫作失去它本身存在意義，更談不上對(duì)學(xué)生們興趣培養(yǎng)的指導(dǎo)作用。作文教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)得到快速成長(zhǎng)，而不是單純地要求他們記住那些堆砌華麗辭藻的寫作知識(shí)點(diǎn).如果教師只顧自己所教授課程內(nèi)容而忽略了對(duì)學(xué)生感知事物能力的激發(fā)，將會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生未來(lái)文字的表達(dá)能力提升。

（三）高中語(yǔ)文作文教學(xué)忽視學(xué)生真情實(shí)感

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言藝術(shù)，它的文學(xué)性和實(shí)用價(jià)值在一定程度上決定了學(xué)生寫作時(shí)對(duì)情感、人生觀方面的理解。高中作文教學(xué)中忽視真情實(shí)感這一問題主要表現(xiàn)為：首先就是教師只重視考試成績(jī)而忽略了學(xué)生在寫作時(shí)真正想表達(dá)的情感。長(zhǎng)期以來(lái)，由于深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，高中語(yǔ)文教師在講解作品時(shí)具有強(qiáng)烈的套路化傾向，即要求其學(xué)生按照固定的格式、素材和模擬高質(zhì)量滿分小說(shuō)進(jìn)行書寫練習(xí)，這種做法使得高中生在寫作過(guò)程中缺乏創(chuàng)新思維，缺乏個(gè)性化色彩，無(wú)法有效提升寫作能力。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子的個(gè)性和情感體驗(yàn)，而不是僅僅局限他們的寫作思路。想要提高作文分?jǐn)?shù)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典文章，但這樣做會(huì)忽略他們的主觀意愿和個(gè)人經(jīng)歷，從而不利于培養(yǎng)他們的綜合文化素養(yǎng)[2]。

（四）高中作文教學(xué)嚴(yán)重脫離文本閱讀教學(xué)

讀寫課是中學(xué)語(yǔ)文課堂的重要部分，它不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的作文技能，還能培養(yǎng)他們的思維才能、創(chuàng)新性思考能力和綜合素質(zhì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作文課不僅要為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)做鋪墊，同時(shí)還應(yīng)注重激發(fā)高中生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解。但目前我國(guó)大部分學(xué)校沒有開設(shè)相應(yīng)課程來(lái)幫助中學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教師往往只是將教材中出現(xiàn)的問題直接告知給他們，然后讓他們自己去解決這些困難和疑問。學(xué)生也只是單純地閱讀課本，并沒有在實(shí)際生活中感受，他們對(duì)于書本內(nèi)容一知半解。在目前高中作文教學(xué)過(guò)程中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：教師為了完成自己預(yù)想的寫作任務(wù)和高考試題，讓同學(xué)們被動(dòng)地接受教師所講知識(shí)。這種被動(dòng)性學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣，沒有真正掌握語(yǔ)文學(xué)科基本技能與文化常識(shí)。孩子們不得不接觸教師所講的知識(shí)點(diǎn)，并且不得不死記硬背，以便理解和掌握它們。語(yǔ)文教學(xué)是一種綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在高中作文課堂中進(jìn)行閱讀訓(xùn)練不僅僅需要教師有豐富、淵博的專業(yè)文化素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，還要求將課本內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系起來(lái)，讓他們明白文章表達(dá)的是作者思想感情、社會(huì)背景等方面的東西。因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們對(duì)閱讀材料以及自身所掌握知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

二、新課堂背景下高中語(yǔ)文作文教學(xué)具體策略

（一）采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和情感驅(qū)動(dòng)力

傳統(tǒng)教育的教師講、學(xué)生聽等方式，過(guò)于枯燥乏味且缺乏生氣和激情，新課改要求教師應(yīng)該采用多元化教學(xué)來(lái)提高作文水平：一是讓每個(gè)同學(xué)都能參與到課堂中去，并能夠充分展示自己才能，二是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，三是讓他們對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)新認(rèn)識(shí)。運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題并提出個(gè)人感受體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題能力和創(chuàng)造性思維能力。教師指導(dǎo)每篇作文課都必須以啟發(fā)的方式進(jìn)行講解與分析，讓學(xué)生認(rèn)真分析和處理文章中的每一個(gè)句子，并且要有自己的獨(dú)特感受。引導(dǎo)他們通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想與想象，從而形成自我感悟，讓他們自己在感悟中開始寫作，去發(fā)現(xiàn)問題并提出解決辦法，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

教師在課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用多種教育機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探索。比如說(shuō)：可以組織小組討論、交流會(huì)等活動(dòng)。通過(guò)這種形式的互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫作興趣與熱情，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)相互溝通合作以增強(qiáng)情感體驗(yàn)，也可培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及集體榮譽(yù)感等?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注意注重個(gè)體差異”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)重要原則，因此教師們應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，在教師積極鼓勵(lì)下，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作研究和討論。開展小組交流會(huì)或主題班隊(duì)活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的寫作興趣，通過(guò)此類方法可以讓每一個(gè)同學(xué)都參與到語(yǔ)文作文的創(chuàng)作過(guò)程中去，從而提高他們對(duì)自身作品創(chuàng)作熱情與信心，也能使學(xué)生感受到來(lái)自教師對(duì)于自己生活態(tài)度以及價(jià)值觀等各方面因素帶來(lái)的切實(shí)關(guān)心與關(guān)愛等情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力進(jìn)行內(nèi)驅(qū)動(dòng)性思維[3]。

（二）促進(jìn)高中閱讀與寫作課程的有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該將學(xué)生的閱讀能力和寫作水平作為重要考核指標(biāo)，這樣才能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)于作文寫作興趣。而要做到這一點(diǎn)就可以從以下幾方面著手：首先是提高作文鑒賞力。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容、作者背景、思想情感等方面的分析和解讀，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，讓他們能夠找到難題并有效解決，并將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，以此來(lái)豐富自身的閱歷，積累相應(yīng)的寫作技巧，最終提升學(xué)生的寫作水平。其次，教師在平時(shí)教學(xué)中要注重培養(yǎng)高中生閱讀能力，讓他們能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)的文章進(jìn)行分析，找到適合自身發(fā)展需求，并對(duì)其作文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。同時(shí)，還要注意提升高中語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)以及人文精神等方面。最后就是促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂與生活相融合、二者相互滲透相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作質(zhì)量提高及寫作水平提升這一目的。

（三）把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集習(xí)作素材

習(xí)作是對(duì)寫作的實(shí)踐，也就是在寫、分析和積累中獲得的。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性指導(dǎo)他們進(jìn)行練習(xí)。除此之外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，并對(duì)其進(jìn)行收集和研究，這樣才能使學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練有一個(gè)明確的目標(biāo)。例如：日常學(xué)習(xí)的主題教育內(nèi)容可以徑直或間接地包括愛國(guó)、偉大思想、優(yōu)良傳統(tǒng)道德、無(wú)私奉獻(xiàn)、發(fā)揚(yáng)正氣、見義勇為、艱辛斗爭(zhēng)、良好心態(tài)與愛好人生、望子成龍與家庭教育悲劇、應(yīng)試培養(yǎng)與素質(zhì)教育、市場(chǎng)與反腐問題、環(huán)境保護(hù)能力的提高、做官與處事、以自我為中心與以天下人為己任之類。在這些不同類型題材的設(shè)置中，教師不能一成不變，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的刪減、增加或交融、聯(lián)合、轉(zhuǎn)化。完成這項(xiàng)工作需要指導(dǎo)者的專業(yè)知識(shí)和能力，但是這也會(huì)帶來(lái)一定的局限性。“拋磚”（明確方法，做出示范）和“引玉”（要求學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，爭(zhēng)取成為確定題材內(nèi)容的先驅(qū)）是一種有效的方法，可以讓學(xué)生在完成這項(xiàng)工作后，圍繞它進(jìn)行系統(tǒng)收集素材的工作。將任務(wù)分解成小組，按照塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)將材料劃分并進(jìn)行審核，最終編輯成冊(cè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性[4]。

（四）引入課外閱讀環(huán)節(jié)，增長(zhǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)

高中語(yǔ)文教材中的作文題目大多是來(lái)源于生活，學(xué)生在閱讀時(shí)，對(duì)寫作也是一知半解，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行積累。這樣一來(lái)不僅不利于培養(yǎng)高中生敏銳的觀察能力和良好思維習(xí)慣，還容易使他們形成浮躁、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽髁?xí)慣。因此教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從日常生活與社會(huì)實(shí)際出發(fā)去研讀文學(xué)作品內(nèi)容，并將其融入自己所理解的思想情感當(dāng)中來(lái)感悟其中蘊(yùn)含的豐富而深刻道理，從而在寫作中提高自己的作文水平。作為一名高中語(yǔ)文指導(dǎo)教師，我們首先應(yīng)該致力于幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)。但是，我們也應(yīng)該意識(shí)到，每個(gè)學(xué)生的高考成績(jī)最終取決于他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)。如果教師們只注重傳授考試辦法，而忽略了對(duì)其語(yǔ)文基礎(chǔ)的補(bǔ)充，那么他們的語(yǔ)文成績(jī)將無(wú)法持續(xù)提高。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師們應(yīng)該采取最簡(jiǎn)單、最直接的辦法，在高中語(yǔ)文作文課堂上導(dǎo)入課外讀書環(huán)節(jié)。在每一節(jié)課上，教師們都會(huì)為高中生安排每周或一段時(shí)間內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)讀書具體內(nèi)容，并給他們布置讀書筆記。通過(guò)這些辦法，教師們應(yīng)該鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生積極參與課外讀書，并采取自學(xué)和引導(dǎo)教師指導(dǎo)結(jié)合的辦法，利用高中生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)深入讀書，能夠提高中小學(xué)生的語(yǔ)言感知才能，提高他們的認(rèn)識(shí)，最終幫助他們?cè)陂喿x語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面取得更大的進(jìn)步[5]。

（五）以學(xué)生為主導(dǎo)，開展作文活動(dòng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到每個(gè)人不同層次、不同年齡段和性別等方面差異性，根據(jù)每一位學(xué)生自身個(gè)性特征與實(shí)際情況來(lái)安排活動(dòng)。首先，從寫作實(shí)踐角度出發(fā)，讓所有高中生參與進(jìn)來(lái)并進(jìn)行互動(dòng)。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察生活中一些事物或現(xiàn)象：比如寫一篇日記時(shí)可以將自己的日志收集起來(lái)做一個(gè)記錄，然后再把這些信息整理出來(lái)以供其他同學(xué)參考。為了提高學(xué)生的寫作能力，我們可以安排一些活動(dòng)來(lái)幫助他們提升寫作水平。例如：讓他們進(jìn)行角色扮演和表演話劇等活動(dòng)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能增強(qiáng)他們之間的交流和探討問題的能力。此外，還可以讓他們?cè)谡n外自修時(shí)收集一些語(yǔ)文素材，并進(jìn)行整理，這樣能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要充分調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)寫作熱情，讓他們?cè)诨顒?dòng)中提高作文水平。因此開展豐富多彩、形式多樣的語(yǔ)文課堂活動(dòng)顯得尤為重要。組織一些主題班會(huì)和小組比賽等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中。學(xué)校方面可以組織學(xué)生開展一些文娛活動(dòng)，比如寫一篇優(yōu)秀作文、做一個(gè)小小的演講比賽等這些活動(dòng)可以使學(xué)生的作文水平得到提高，同時(shí)也能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握寫作技巧和方法，從而為今后的語(yǔ)文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，提高作文水平。在當(dāng)前語(yǔ)文課程改革的大背景下，面向高校學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)將對(duì)進(jìn)一步提高中小學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力和高考成績(jī)至關(guān)重要。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷調(diào)整方法，改革教學(xué)理念，以幫助學(xué)生提高作文水平。

參考文獻(xiàn)

[1]武曉麗.淺談新課堂的高中語(yǔ)文教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（17）：1.

[2]王凌志.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文的作文教學(xué)探討[J].科普童話：新課堂，2014（8X）：1.

[3]蘇闖團(tuán).“雙新”背景下高中語(yǔ)文思辨性寫作教學(xué)的思維策略[J].作文：高中版，2022（11）：2.

[4]毛元橋.內(nèi)容人文化 ?指導(dǎo)個(gè)性化 ?生成人性化：首屆全國(guó)中學(xué)“新課堂”作文教學(xué)大賽觀后感[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2005（3）：3.

[5]石麗丹.高中語(yǔ)文教學(xué)縱觀“學(xué)會(huì)”老理念，反芻“會(huì)學(xué)”新課堂[J].好日子，2019（8）：1.