南梁精神納入農(nóng)村高中思政課策略探究

谷蘭蘭

摘 要：農(nóng)村高中思政課教學(xué)應(yīng)深入貫徹落實新課改要求，在新課改不斷深入推進的過程中，本土紅色文化資源的作用日益凸顯。南梁精神起源于甘肅慶陽市，是老一輩革命家在南梁（今甘肅慶陽市）革命實踐中創(chuàng)造的具有中國特色的優(yōu)秀革命文化，其蘊含的精神內(nèi)涵、優(yōu)秀品質(zhì)十分豐富。在農(nóng)村高中思政課教學(xué)中納入南梁精神，旨在通過運用本土紅色文化資源，提升思政課堂的有效性，推動紅色文化的傳播與發(fā)展。基于此，文章對南梁精神的內(nèi)涵與價值進行了提煉，并以具體課例探究了如何將南梁精神納入農(nóng)村高中思政課。

關(guān)鍵詞：南梁精神；農(nóng)村高中；思政課

中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）24-0144-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.048

南梁精神屬于建黨精神譜系，為了將南梁精神納入農(nóng)村高中思政課，高中思政教師要深刻把握南梁精神的內(nèi)涵和價值，更好地將其作為本土紅色文化資源融入課堂之中。

一、南梁精神內(nèi)涵與價值

南梁精神的內(nèi)涵為“直面群眾，堅守信念，顧全大局，求是開拓”，高中思政教師要深刻解讀其精神內(nèi)涵，充分彰顯其時代價值、教育價值。

（一）直面群眾

直面群眾是南梁精神之基。在南梁精神的形成過程中，劉志丹等共產(chǎn)黨人高度重視人民群眾的力量，始終緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)厝罕姡钍墚?dāng)?shù)厝罕姁鄞?，建立了牢不可破、緊密相連的軍民魚水情，得到了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷闹С峙c信任。老一輩革命家們高度重視人民群眾關(guān)系，堅持從群眾中來，向群眾中去，始終團結(jié)發(fā)動群眾，不斷發(fā)展和壯大了南梁革命根據(jù)地。

（二）堅守信念

堅守信念是南梁精神之核，是陜甘邊地區(qū)的革命先輩留下的寶貴精神財富。在高中思政課中，教師可以給學(xué)生講解革命先輩的故事，以深化學(xué)生的信仰。新生代高中生必須學(xué)習(xí)革命先輩堅定理想信念的高貴精神與品質(zhì)，扣好人生第一?？圩樱a好人生精神之鈣，在與時俱進中始終把握時代發(fā)展主旋律，成為有目標(biāo)、有方法、有思路的新生代高中生。

（三）顧全大局

顧全大局是南梁精神之質(zhì)，在南梁精神形成的過程中，很多革命先輩不顧個人安危，始終顧全大局、服從紀(jì)律。教師要引導(dǎo)學(xué)生始終樹立大局意識，通過全局分析問題、思考事情、辦好事實，形成團結(jié)協(xié)作、舍己為人、包容信任、顧全大局的高貴精神，在團結(jié)互助中奔赴高考戰(zhàn)場。

（四）求是開拓

求是開拓是南梁精神之粹。在南梁精神形成的過程中，由于敵我力量懸殊，若硬碰硬地進行戰(zhàn)爭對抗，勢必導(dǎo)致失敗，此時采取轉(zhuǎn)移策略來保存革命火種才是上策。在新時代背景下，不管是外部還是內(nèi)部面臨的風(fēng)險和挑戰(zhàn)都較為艱巨，高中生只有不斷夯實基礎(chǔ)理論知識，秉承實事求是的原則，采取理論與實踐結(jié)合的方式，才能更好地促進社會主義建設(shè)與發(fā)展。

二、南梁精神納入農(nóng)村高中思政課的基礎(chǔ)

（一）高中生的特點

第一，高中生對互聯(lián)網(wǎng)的依賴性較強。教師將南梁精神納入農(nóng)村高中思政課，可以以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶，采取線上的方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)南梁精神，從中汲取思政元素，滲透思政教育，引領(lǐng)思政教育新高度。

第二，高中生的思想較為活躍。在利用互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，教師還要引領(lǐng)學(xué)生思考南梁精神的精神內(nèi)核，汲取紅色文化的精神內(nèi)涵，賡續(xù)紅色基因的精神實質(zhì)；教師應(yīng)以思政教育增強學(xué)生的思想自覺、行動自覺、政治自覺，增強學(xué)生的思政素養(yǎng)，以及志氣、骨氣、底氣。

第三，高中生的獨立意識強烈。逐漸從家庭的“束縛”中脫離，處于“拔節(jié)孕穗期”的高中生，獨立意識較為強烈，急于展示自我、證明自我，主動學(xué)習(xí)技能和展示優(yōu)秀才能。教師將南梁精神納入農(nóng)村高中思政課，可以結(jié)合學(xué)生的這一特點，開展南梁精神讀物朗讀活動，鼓勵學(xué)生將讀后收獲與他人進行分享，或表達自身的困惑。教師應(yīng)在思政教育的高地，筑牢高中生的成長防護網(wǎng)，通過思政教育筑牢人才培養(yǎng)的底色。

（二）高中教育的特點

高中教育的本質(zhì)與外界環(huán)境決定了高中教育的發(fā)展定位，現(xiàn)代高中教育始終以中國特色高中教育發(fā)展道路為基本路線，堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，將全面建成社會主義現(xiàn)代化強國貫穿思政教育發(fā)展全過程。將南梁精神納入農(nóng)村高中思政課要結(jié)合高中教育的特點，凸顯思政教育特色，引導(dǎo)學(xué)生感悟家國情懷，汲取奮進力量，煥發(fā)思政教育風(fēng)采，運用思政教育筑牢學(xué)生的思想防線，牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，講好思政課，守好意識形態(tài)“責(zé)任田”。

三、南梁精神納入農(nóng)村高中思政課的具體策略

（一）夯實思政之源

1.將南梁精神常態(tài)化地納入農(nóng)村高中思政課，應(yīng)緊密結(jié)合思政課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，切實注重南梁精神的無縫滲透。例如，為深化學(xué)生對依法治國的理解，教師可以介紹馬錫武在陜甘寧邊區(qū)高等法院任隴東分庭庭長的故事，以陜甘寧邊區(qū)蘇維埃政府“豆選法”作為切入點，給學(xué)生講解基層群眾自治制度，讓學(xué)生了解南梁精神背后真實人物的紅色故事，在豐富內(nèi)容的同時，使得政治課堂教學(xué)更加生動。

2.發(fā)揮思政課堂引領(lǐng)方向的作用和固根守魂、凝心聚力的能效，南梁精神作為本土紅色文化資源，將其納入高中思政課堂教學(xué)，夯實思政之源的根本目的就在于鑄立德樹人之魂。因此，教師需要在高中思政教育中加強南梁精神的運用，將南梁精神打造成思政教育的源頭活水，持續(xù)深入地實施培根鑄魂、浸潤身心的工程。例如在《新民主主義革命勝利》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生闡釋南梁精神中蘊含的紅色精神、紅色文化、紅色基因，讓學(xué)生對南梁精神的內(nèi)涵進行深入把握。教師在為學(xué)生講述南梁精神的過程中，可以引入具體的小故事，讓學(xué)生在思考和分析中領(lǐng)略南梁精神的內(nèi)涵，深化對南梁精神的把握。

3.找準(zhǔn)源頭活水，保證用好用足，高中思政教師應(yīng)以馬克思主義理論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為理論基礎(chǔ)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時代下思政教育資源日益豐富的優(yōu)勢，彌補理論知識新穎性不足、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥導(dǎo)致學(xué)生思政學(xué)習(xí)動力不足的問題。例如在教學(xué)《堅持新發(fā)展理念》的過程中，新發(fā)展理念是我黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民群眾在社會主義時期的創(chuàng)新精神、奮斗精神的真實寫照，為幫助學(xué)生深化對“堅持新發(fā)展理念”的理解，教師可以讓學(xué)生分析南梁精神背后的革命先輩在當(dāng)時有哪些新的發(fā)展理念和精神，再將新時代的發(fā)展理念進行對比，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不管是在革命戰(zhàn)爭年代還是在當(dāng)今和平年代，共產(chǎn)黨人始終堅持自強不息、艱苦奮斗、為人民服務(wù)的精神，從而深化對發(fā)展理念的認(rèn)知。

（二）凝聚奮進之力

提高思政教育深度，對象是學(xué)生，主體是學(xué)生，動力源也是學(xué)生，只有增強學(xué)生的共識，以眾人拾柴火焰高的心勁，深入推動思政教育在高中思政教育中深度實施，從南梁精神中凝聚奮進之力，與學(xué)生一道謀求共識、贏得共識，并在凝聚共識、贏得共識的基礎(chǔ)上攜手同行，在團結(jié)奮進的基礎(chǔ)上攻堅克難，勇往直前，才能開創(chuàng)思政教育新局面、新業(yè)態(tài)、新活力。南梁精神是革命先烈、仁人志士、進步人士在坎坷歲月中樹立的寶貴精神，是對共產(chǎn)黨人理想信念、忠誠擔(dān)當(dāng)、豪情大義的深刻詮釋。在凝聚奮進之力深化思政教育的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不畏艱險、不屈不撓的艱苦奮斗精神，堅定信仰、追求真理的無比崇高精神，勇于擔(dān)當(dāng)、果斷勇敢的無我忘我精神，從南梁精神中凝聚奮進之力，深化思政教育深度，凝聚思想共識，強化課堂思政教育主陣地的作用。

（三）提高思政素養(yǎng)

提升思政素養(yǎng)是深化高中生思政教育深度的又一關(guān)鍵點?；谀狭壕竦母咧姓谓虒W(xué)，應(yīng)以提升思政素養(yǎng)作為著力點。例如在《法治社會》的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)南梁精神中蘊含的革命精神、紅色文化內(nèi)涵，教師可以以南梁精神為載體，組織學(xué)生開展南梁精神的實踐調(diào)研活動，從村居、老紅軍、紅色文化場館中，調(diào)研南梁精神，并總結(jié)當(dāng)時社會的情況，再與法治社會進行對比，使學(xué)生理解革命先輩追求平等自由和敢于實踐創(chuàng)新的開拓進取精神，深化學(xué)生對南梁精神的認(rèn)知，使其成為提升學(xué)生思政素養(yǎng)的主要途徑。

教師應(yīng)將南梁精神作為占領(lǐng)紅色文化育人高地、陣地的主要載體，以思政課程作為紅色文化育人的主要渠道。將南梁精神融入思政教育內(nèi)容，既能豐富思政教育業(yè)態(tài)，又能創(chuàng)新思政教育內(nèi)涵。南梁精神中蘊含的倫理道德、紅色精神、教育思想，能夠引領(lǐng)學(xué)生在意識形態(tài)領(lǐng)域中堅決抵御來自西方社會的錯誤思潮，自覺樹立正確的價值觀、科學(xué)的人生觀、健全的世界觀，使其成為人生成長道路上的潛在因素與不竭動力。例如在教學(xué)《價值判斷與價值選擇》時，教師可以采取項目式教學(xué)法，讓學(xué)生以“從南梁精神革命先輩看價值選擇”作為項目主題，每個小組搜集與南梁精神有關(guān)的英雄人物事跡，分析其價值觀和紅色精神，梳理其行為與價值選擇，從而深化學(xué)生對南梁精神及革命先輩的理解和認(rèn)知。

（四）筑牢思政課程生態(tài)圈

深化高中思政教育深度，以南梁精神為載體，就是要學(xué)生通過南梁精神深刻理解何為“志氣”“骨氣”“底氣”，深刻思考如何才能“不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望”。

深化高中思政教育深度，以南梁精神為載體，就是要教師從南梁精神中挖掘筑牢思政課程生態(tài)圈的紅色因素、思政元素、紅色文化，推動紅色基因傳承與發(fā)展，認(rèn)真回答“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問題，推動思政課程改革，聚焦基礎(chǔ)理論、課堂教學(xué)、百年實踐，夯實高中生的政治素養(yǎng)與培育質(zhì)量，增強高中生的自主學(xué)習(xí)意識，借助思政教育實踐活動，增強高中生的責(zé)任感、使命感，筑牢我國主流意識形態(tài)的安全力量根基。

1.思政課堂。思政課堂教育中對南梁精神的深度納入，能夠形成一個有機整體，在南梁精神的助力下，思政教育的深度與維度能夠得以深化。思政理論課堂是納入的主要路徑之一，教師應(yīng)借助南梁精神挖掘思政元素、思政教育素材、紅色精神精髓，以思政課堂作為立德樹人的主陣地、筑牢思政教育的新高地、傳承南梁精神的匯聚地，講出有政治高度、理論深度、情感溫度的思政課堂，引領(lǐng)高中生樹立“事業(yè)常成于堅韌，而毀于爭躁”的態(tài)度，將人與自然相處的真諦移植到思政課堂，培養(yǎng)出具有政治理論深度的人才。

當(dāng)代高中生作為新時代青年，只有始終堅定馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義理想，才能成為堅定的馬克思主義者。思政教師以南梁精神作為深化高中思政課堂教育的載體，能夠堅定學(xué)生的馬克思主義信仰，使學(xué)生通過品讀南梁精神、學(xué)習(xí)南梁精神、賡續(xù)紅色血脈、傳承紅色基因等，感受南梁精神對馬克思主義、中國共產(chǎn)黨、社會道路、改革開放的態(tài)度、行為、選擇，并在身體力行中不斷守正創(chuàng)新，以堅定的馬克思主義信仰把握和感受南梁精神帶來的力量，進而將馬克思主義科學(xué)原理、精神變?yōu)槿粘９ぷ?、學(xué)習(xí)、生活實踐的動力，從而奮力譜寫高中思政教育新篇章。

南梁精神的背后是“為共產(chǎn)主義奮斗終身”誓言的踐行者，是始終堅定社會主義和共產(chǎn)主義的信念。思政教師以南梁精神為載體深化思政教育成效，就是要將堅定社會主義和共產(chǎn)主義信念作為著力點，深化思政教育成效，結(jié)合南梁精神對社會主義與共產(chǎn)主義信念的堅定立場，來感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。教師要注重思政課程與主流思政教育的有機結(jié)合，以南梁精神的內(nèi)涵引領(lǐng)高中生的價值觀念，鞏固思政課堂作為思政教育主陣地的地位與作用，從南梁精神中挖掘思政元素，彰顯出思政教育的專業(yè)性、前瞻性、創(chuàng)新性，引領(lǐng)高中生始終堅定社會主義和共產(chǎn)主義信念，自覺肩負時代使命，在思想政治的引領(lǐng)下筑牢意識形態(tài)新陣地。

2.實踐活動。理論與實踐的關(guān)系非常緊密，在思政理論課堂深度納入南梁精神的基礎(chǔ)上，教師還要引領(lǐng)學(xué)生深入開展實踐，通過實踐來感悟南梁精神形成的環(huán)境、心境、意境，將從中汲取的奮進之力在實踐中體現(xiàn)出來。教師要結(jié)合高中生獨立意識強的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)紅色精神來克服自身的依賴性，將從中汲取的精神之鈣與自身實踐進行對比、反思，打造屬于高中生的“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，從而切實提高高中生的政治理論深度。

四、結(jié)語

“直面群眾，堅守信念，顧全大局，求是開拓”是南梁精神的內(nèi)涵，教師在農(nóng)村高中思政課堂中納入南梁精神，應(yīng)緊密結(jié)合高中生和高中教育的特點，以高中思政課堂為主陣地，通過采取夯實思政之源、凝聚奮進之力、提高思政素養(yǎng)、筑牢思政課程生態(tài)圈的方式，推動南梁精神在高中思政課堂的落地落實，在提高思政成效的同時提升高中學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

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