新時期班主任工作管理方向與技巧研究

蘇秀芳

摘 要：班主任在學生的班級生活中發(fā)揮著重要作用，是學生學習的教育者，也是班級活動的組織者、領導者，還是學生德育工作的承擔者。班主任工作是否有效，直接關系著班級的管理、建設和學生的學習、成長。新時期社會各界對班主任工作的關注度越來越高，班主任應不斷提高管理能力，使管理工作得到更好發(fā)展。基于此，文章就新時期班主任工作管理方向與技巧進行了分析，希望可以啟發(fā)班主任的工作思路，提高班主任的工作水平。

關鍵詞：新時期；班主任工作；班級管理；學生成長

中圖分類號：G4７ ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）24-0166-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.055

班主任工作涵蓋的內容非常多，比如對學生進行德育管理、組織學生參加集體活動、指導班干部的工作、關注學生的心理健康等，工作內容的繁雜也影響著班主任工作的效率，使得很多班主任感覺心力交瘁，對此班主任需要結合時代背景，研究出有效的管理方法和技巧。

一、新時期班主任工作管理的方向

（一）明確管理主體，建立以學生為中心的管理體系

班主任作為學生成長道路上的重要引路人，在學生的健康成長方面發(fā)揮著重要作用。就班主任管理工作的現(xiàn)狀來看，很多班主任習慣于自己占據主導地位，以自己的想法代替學生的想法，采取的管理措施也偏向于權威式管理方法。雖然這種管理方法確實可以取得一定的效果，卻不利于構建師生之間的和諧關系，且不利于凸顯學生的主體地位，不符合新時代下的教育管理要求。新時期，班主任在管理過程中，應尊重學生的主體地位，采取適合學生發(fā)展的管理方法，促進學生的全面成長。不同學生在性格特征、學習習慣以及生長環(huán)境等方面都具有較大的差異性，這也決定了不同學生對班主任管理工作的接受程度是不同的，對此班主任應以學生為主體，探究出符合學生個體差異的管理工作，使班主任管理工作更具針對性。

學生是班主任管理工作的對象，也是班級的主體，班主任只有注意在管理工作中凸顯學生的主體地位，分析學生的客觀需求，才能進一步提高班級管理工作質量，這也決定了新時期班主任管理工作的方向和理念。

（二）關注工作效果，提高管理工作效率

新時期，班主任在開展管理工作時，要時刻關注工作效率，保證每一條管理策略都可以取得效果，并在之后的管理工作中進一步提高管理效率。首先，班主任在日常管理工作中，需要嚴格遵循高效性原則，構建高效的管理系統(tǒng)，通過班級管理推動學生的健康成長，幫助學生樹立集體意識，提高班級凝聚力；其次，班主任在實施高效管理策略時，要考慮學生的配合程度，盡量采取學生喜歡的、可以積極配合的管理策略，以此保障管理工作的高效性；最后，班主任要特別關注管理指令的上傳下達，這也是保證管理措施落實到位的關鍵一步［1］。

（三）注意循序漸進，提高師生雙方的適應性

新時期，班主任在班級管理工作中還需要考慮師生雙方的適應性，避免管理理念和技巧太多、太雜，使學生在短時間內很難適應，導致班級管理陷入一團亂麻的困境。班主任要結合學生的實際需求，盡量遵循一種管理理念，幫助學生盡快適應班級管理模式，為提升班級管理水平打下堅實基礎。另外，班級管理是一項長期的工作，無法一蹴而就。班主任要遵循循序漸進的原則，在構建和諧的師生關系時，給學生留出一定的時間緩沖。在整個管理過程中，班主任要加強和學生的溝通，通過積極互動來了解學生的客觀需求，比如學生喜歡什么樣的班級氛圍、想要參加什么樣的班級活動等，并在此基礎上完善管理技巧，提升管理水平。

二、新時期班主任工作管理的技巧

（一）做到有細心、有耐心和有愛心，保證工作效果

班主任是學生的榜樣，其一言一行都會影響學生的健康成長，因此班主任要有細心、耐心和愛心，充分發(fā)揮自己的榜樣作用，避免自己無意識的舉動傷害到學生，從而保證工作效果。

1.細心觀察，洞察一切。班主任要明確自己的管理責任，養(yǎng)成細心觀察的好習慣，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習和生活中的問題，并及時加以解決。班主任管理工作不僅包含對學生的管理，還包含對整個班級的管理。因此，班主任除了將目光放在學生身上，還要放在班級中，比如觀察教室的衛(wèi)生情況，并以身作則努力為班級做貢獻，充分發(fā)揮自身的榜樣作用，以自己的實際行動影響學生，從而提高班級凝聚力，逐步提高班主任工作的質量。

班主任在日常管理工作中應注意觀察學生的言行舉止，糾正學生的不良習慣，營造良好的班級作風。例如班主任發(fā)現(xiàn)有的學生習慣在教室吃飯，且存在一定的浪費食物的行為，還有學生在處理吃不完的食物以及包裝袋等垃圾時比較隨意，導致教室中存在一定的衛(wèi)生問題。為了幫助學生樹立起珍惜糧食、杜絕浪費的觀念，并培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，班主任可以組織“珍惜糧食，杜絕浪費”和“愛護公共衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣”的主題班會。在班會上，班主任可以結合日常管理工作中觀察到的細節(jié)，整理出具體案例，以引起學生的反思，使學生自覺反思自己的日常行為，這就在無形中樹立了正確的觀念。除此之外，班主任還可以從我國的傳統(tǒng)美德入手加強教育，告訴學生要珍惜糧食、杜絕浪費、講衛(wèi)生等。愛護公共環(huán)境是中華民族的傳統(tǒng)美德，今人要從生活細節(jié)入手，繼承和發(fā)揚先輩留下的優(yōu)良傳統(tǒng)。班主任通過細心觀察，總結出了學生的不良習慣，并立足這些細節(jié)組織了主題班會，能夠加強對學生的教育和管理，這樣就在提高班主任工作質量的同時，也實現(xiàn)了有效的德育教育。

2.保持耐心，加強對學生的引導。在班級管理工作中，受學生價值觀念以及行為習慣等的影響，班主任采取的管理措施往往不能馬上發(fā)揮作用，對此班主任需要保持足夠的耐心，加強對學生的引導，采取循序漸進的手段，逐步深化管理工作效果。另外，耐心和責任心是直接相連的，班主任要明確自身的教育管理責任，以責任心作為指導，對學生有足夠的耐心，不要采取強制性管理手段，而是要耐心地引導學生、糾正學生，從而促進學生的健康成長［2］。

例如班主任在教育管理工作中經常會遇到個別問題學生。問題學生之所以被稱為問題學生，是因為這類型學生身上的問題一般都比較大，且思想觀念比較頑固，很難被糾正。面對這類型學生，很多班主任在發(fā)現(xiàn)學生屢教不改以后就選擇了放棄，很難堅持繼續(xù)教育。新時期，針對問題學生，班主任需要保持足夠的耐心，加強對學生的引導。例如有的學生受生活環(huán)境的影響，從小在家庭中嬌生慣養(yǎng)，所以行為習慣非常懶散，上課時注意力不集中，還經常故意接教師的話茬，打斷教師的講課節(jié)奏，課下寫作業(yè)時也經常敷衍不認真。面對這樣棘手的情況，班主任不能采取傳統(tǒng)的權威式教育方法，強制要求學生必須好好學習，端正學習態(tài)度，而是應該保持親和的態(tài)度和足夠的耐心，對學生進行有效引導。首先，班主任應向學生闡述學習的重要性，學生剛開始可能不會當回事，仍然我行我素。此時班主任不能因此生氣或者放棄，而是要深入了解學生的興趣愛好，多方面分析學生的性格，然后改變管理方法來教育學生。班主任可以結合學生的興趣愛好，將其設置為獎勵，然后激勵學生如果可以堅持一周上課時認真聽講，獨立完成作業(yè)，不敷衍，不抄作業(yè)，就可以給學生一定的物質獎勵。這樣班主任通過改變策略，從學生的興趣愛好入手，就成功和學生有了共同語言，也讓學生在物質的激勵下有了學習目標。在班主任的耐心引導和鼓勵下，學生就能夠逐漸端正學習態(tài)度，提升學習成績。由此可見，班主任的耐心和愛心是感化學生、提升學生的有效方式。

3.用愛感化學生，加強對學生的關懷。有愛心是師德的重要內容，也是班主任管理工作的重要工具。新時期，班主任要完善師德，在管理工作中做到愛學生，學會用愛來感化學生，加強對學生的關懷，讓學生感受到班主任對自己的關心，進而主動完善自己。

首先，愛的前提是尊重，是理解。很多班主任之所以工作效率低，并不是因為工作能力有問題，而是沒有完全尊重和理解學生。一些班主任習慣將自己放在較高位置，沒有和學生平等交流，學生在面對班主任時有壓迫感，自然無法配合班主任的管理工作。班主任要用愛改變這種現(xiàn)狀，走到和學生同等的位置上，為科學有效的班級管理工作做好鋪墊。

其次，公平地對待每一位學生。學生大都渴望得到教師的公平對待。但從當前班級管理情況來看，很多班主任在工作中習慣將大部分精力放在成績優(yōu)秀或性格比較討喜的學生身上，而性格內向、在班級內存在感較低的學生，很少能得到班主任的關注。長此以往，得不到班主任關注的學生就容易產生自卑的情緒，這不利于學生的健康成長。因此班主任要樹立平等的管理觀念，盡量做到關心每一位學生，既不偏愛優(yōu)等生，也不過分關注調皮搗蛋的學生，將愛分給所有學生，從而營造和諧友愛的班級氛圍［3］。

（二）關注學生的心理健康，升華學生的心靈

新時期，班主任在教育管理工作中不僅是知識的傳授者，還是學生的心理醫(yī)生，這也是現(xiàn)代教育對班主任的工作要求。因此，班主任要了解自己在班級管理工作中的多重身份，積極學習和心理學相關的內容，并時刻關注學生的心理動態(tài)，了解并解決學生的心理健康問題。

班主任要了解學生常見的心理問題，并給予一定的心理指導。如厭學問題，這種心理問題在義務教育階段比較常見。存在厭學心理的學生往往對教師講授的內容不感興趣，經常在課堂上魂不守舍，或者干脆在課堂上做其他事。針對這種心理問題，班主任不要強制要求學生愛上學習，以免激發(fā)學生的逆反心理，擴大學生的心理創(chuàng)傷，導致學生出現(xiàn)逃課行為。班主任要及時和學生進行溝通，了解學生討厭學習的真實原因，并采取有針對性的解決策略［4］。

班主任經過觀察和分析，如果發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)厭學情緒，要及時給予學生一定的心理輔導。例如有的學生是背后努力但不出成績的類型，往往羞于讓別人知道自己很努力，怕被其他人嘲笑，后來發(fā)現(xiàn)努力和收獲不對等就干脆放棄了努力，以至于對學習產生了較大的抵觸心理，同時在其他方面也衍生出了自卑、自棄的想法。在了解了這類學生厭學的直接原因以后，班主任首先要告訴學生，努力和付出有時候確實不是正比關系，但是不需要因為自己努力了卻沒有得到應有的回報而感到羞愧，或者自暴自棄，因為努力本身從來就不是一件丟人的事情。在幫助學生重新做好心理建設以后，班主任要致力于從源頭上解決問題，那就是對學生進行學習輔導，幫助學生找出學習上的問題，并采取有針對性的策略來解決問題。在這一過程中，班主任可以指導學生有效的學習方法，改變學生過去效率較低的學習模式。班主任可以聯(lián)合其他科任教師，一起指導學生正確的學習方法，并不斷鼓勵和陪伴學生，促進學生的成長，帶領著學生重拾自信，有效提升自己的學習能力，促進學生的健康全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)班級骨干，豐富班級活動

班級管理僅僅依靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，還需要依靠班干部的力量。因此，班主任要善于培養(yǎng)班級骨干，通過培養(yǎng)一支完善的骨干隊伍，輔助自己開展班級管理工作，并聯(lián)合骨干人員組織豐富多彩的班級活動，從而提高班級凝聚力和向心力。

首先，班主任要采取民主選舉和學生自薦相結合的方法，選出班干部，嚴禁直接內定，以免降低學生對班級管理工作的配合度。班主任在選擇了班干部以后還要做到信任班干部，傳授班干部一些管理藝術和技巧，幫助班干部克服困難，使其逐步成長為班主任的好幫手。為了選出合適的班級骨干，班主任可以提前鼓勵學生積極參選，撰寫競選稿，并專門用一節(jié)班會的時間，安排有意向的學生上臺發(fā)表競選演講，由其他學生投票選出讓大家都滿意的班干部。在整個過程中，所有學生都有參與感，在無形中也凝聚了班級合力，為之后的班級管理營造了良好的氛圍。

其次，班主任在培養(yǎng)了班級骨干以后，還需要充分發(fā)揮班干部的作用，組織豐富多彩的班級活動，在班干部的帶領下吸引全體學生的積極參加，以豐富學生的課余時間，提高班級向心力。例如，有的班干部帶頭組織了書法比賽、繪畫比賽、英語作文比賽、詩歌朗誦比賽等，學生通過參加這些活動，不僅收獲了豐富的知識，還收獲了快樂的心情。

最后，班級活動并不是只有學生可以參加，班主任也是班級的一分子。因此，班主任要將自己和學生放在同等的位置上，積極參加班級活動，發(fā)揮自己的領導作用，以此拉近自己和學生之間的距離，在潛移默化中使班主任管理工作更加科學、高效［5］。

三、結語

新時期背景下，班主任需要意識到班級管理工作的重要性，不斷提高責任意識，找尋班主任管理工作的方向，并掌握科學的管理技巧，同時加強對學生的引導，通過強化心理健康教育、選擇班級骨干、豐富班級活動等方式，不斷提高班主任工作水平，促進學生的全面、健康發(fā)展。

參考文獻：

［1］ 張健.班主任工作管理之溝通藝術［J］.安徽教育科研，2022（3）：104.

［2］ 趙素娟.班主任工作管理技巧［J］.教育實踐與研究，2021（5）：56.

［3］ 葉惠平.我的班主任工作管理成長之路［J］.中國校外教育，2020（1）：106.

［4］ 周葉.班主任工作管理的創(chuàng)新性建議［J］.作家天地，2020（1）：122.

［5］ 王穎.新時期提高班主任德育工作管理新思路［J］.課程教育研究，2019（36）：60.