微課尋水墨 國(guó)畫(huà)育本真

左涵露

【摘 要】教育改革不斷強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，教育工作者應(yīng)該全方位做好對(duì)教學(xué)質(zhì)量的把控和提高，更加全面地貫徹落實(shí)新形勢(shì)下的教育新要求。在此背景下，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用成為教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。本研究通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，將校外國(guó)畫(huà)教學(xué)與微課結(jié)合，賦予國(guó)畫(huà)教學(xué)更多的魅力和形式。加入微課的校外國(guó)畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的熱情都有較大幫助。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；線上教學(xué)；國(guó)畫(huà)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G434 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2023）07-058-02

微課在校外國(guó)畫(huà)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，助推線上教學(xué)

在新形勢(shì)下，線上教學(xué)是校外教師常用的方式之一。由于各種因素的影響，教師在開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生群體能夠積極自主地參與到線上學(xué)習(xí)中，進(jìn)而發(fā)揮出事半功倍的教育作用。

通過(guò)對(duì)微課教學(xué)的有效運(yùn)用，可以精準(zhǔn)地實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)美術(shù)課重難點(diǎn)知識(shí)的呈現(xiàn)。國(guó)畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)的重要部分，通過(guò)微課教學(xué)讓知識(shí)具象化呈現(xiàn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這具有重要的實(shí)踐意義，微課在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的審美與認(rèn)知能力，賦予線上教學(xué)更多的形式和價(jià)值。

2.解決難點(diǎn)限制，深化學(xué)生理解

校外美術(shù)教育以傳承藝術(shù)、促進(jìn)審美和培養(yǎng)興趣為關(guān)鍵點(diǎn)，旨在有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)特長(zhǎng)的形成與發(fā)展。國(guó)畫(huà)作為美術(shù)教育的關(guān)鍵組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這主要是因?yàn)閲?guó)畫(huà)的繪畫(huà)技法復(fù)雜性相對(duì)較高，需要學(xué)生具有較高的藝術(shù)境界。但多數(shù)學(xué)生對(duì)其缺乏文化基礎(chǔ)，并且在實(shí)際繪畫(huà)技能學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常面臨困境，各種難點(diǎn)的存在導(dǎo)致學(xué)生難以全面掌握國(guó)畫(huà)技法。

在此情況下，許多教師會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間完成對(duì)理論知識(shí)的講解，而可供學(xué)生自主探索的時(shí)間則被顯著壓縮。微課教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)畫(huà)教學(xué)難點(diǎn)的有效處理，使其轉(zhuǎn)化為精簡(jiǎn)的微課視頻，而學(xué)生可以結(jié)合微課視頻自主完成對(duì)具體的繪畫(huà)技巧以及文化背景的認(rèn)識(shí)和了解，為后續(xù)技法練習(xí)做好鋪墊，使學(xué)生擁有更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的促進(jìn)作用不容忽視。

微課在校外國(guó)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.微課助預(yù)習(xí)

在校外教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)都相對(duì)缺乏，但是從本質(zhì)上來(lái)看，國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)因其復(fù)雜性和特殊性，良好的預(yù)習(xí)是相當(dāng)關(guān)鍵的。通過(guò)有效預(yù)習(xí)，學(xué)生在課前可以基本形成對(duì)將要學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)知識(shí)大概的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)明顯提高。因此，如何才能提升學(xué)生的日常預(yù)習(xí)質(zhì)量，為此后將要接受的線上正式學(xué)習(xí)做好鋪墊便成為教師需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。在此情況下，教師可以嘗試?yán)梦⒄n助力預(yù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，以保障學(xué)生可以形成對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)，這在提升預(yù)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生正式學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的知識(shí)前，可以針對(duì)性地錄制微課視頻“墨分五色”，該視頻主要講解內(nèi)容是國(guó)畫(huà)繪制過(guò)程中的五種墨色調(diào)法，分別有焦、濃、重、淡、清或濃、淡、乾、濕、黑。教師通過(guò)實(shí)錄自己的筆法操作，可以有效地精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以給予學(xué)生更為全面的預(yù)習(xí)幫助。在完成相關(guān)視頻錄制后即可將其上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以下載觀看。此階段部分學(xué)生躍躍欲試，即便在無(wú)教師教學(xué)的課后時(shí)間，學(xué)生也能積極地完成美術(shù)創(chuàng)作，以驗(yàn)證教師在微課視頻中講授的關(guān)鍵內(nèi)容。這種教學(xué)活動(dòng)能夠有效地引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考與探索，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.微課助導(dǎo)入

在開(kāi)展線上教學(xué)的同時(shí)，教師需要有針對(duì)性地做好課前相關(guān)背景知識(shí)的導(dǎo)入工作，以此來(lái)幫助學(xué)生更加有效地融入到此后的深入學(xué)習(xí)中。教師可以結(jié)合新課知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)頗具意義的思考題，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和參與，促使學(xué)生積極自主地尋找問(wèn)題的解決方法和答案。教師在開(kāi)展美術(shù)線上教學(xué)時(shí)，便可以為學(xué)生針對(duì)性地播放相應(yīng)的微課視頻，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“美麗的荷塘”水墨畫(huà)繪制的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以先行為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放活躍的教學(xué)情境，通過(guò)投屏的方法展現(xiàn)動(dòng)畫(huà)“水墨荷花”，以此導(dǎo)入本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，而教師在為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)之前，還需要為學(xué)生群體提出如下問(wèn)題：“動(dòng)畫(huà)當(dāng)中的主要內(nèi)容是什么？可以通過(guò)哪種美術(shù)表現(xiàn)方式予以呈現(xiàn)？你對(duì)它有怎樣的了解和認(rèn)識(shí)？”以此來(lái)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生參與線上課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，這往往能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。美麗多彩的“水墨荷花”能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，可以促使學(xué)生以更為集中的注意力投入到課堂學(xué)習(xí)中，美術(shù)教學(xué)形式的豐富性因此而顯著增強(qiáng)。

3.微課助探究

將微課教學(xué)和探究活動(dòng)整合能幫助學(xué)生更加有效地突破各種國(guó)畫(huà)知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，也能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平的提高。所以在推進(jìn)開(kāi)展美術(shù)探究活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分鏈接需要講解的具體教學(xué)內(nèi)容，逐步幫助學(xué)生解決各種各樣的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用自己的課余時(shí)間完成對(duì)微課內(nèi)容的繼續(xù)觀看，開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)畫(huà)知識(shí)的有效鞏固和訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)水平的提高。與此同時(shí)，教師在探究部分也要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)畫(huà)的人文精神，以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“水墨畫(huà)櫻桃”的時(shí)候，可以通過(guò)微課視頻，為學(xué)生講解有關(guān)櫻桃的具體畫(huà)法，包括對(duì)水墨線條的濃淡和粗細(xì)的把控等。

在完成對(duì)微課視頻的觀看以后，學(xué)生需要通過(guò)對(duì)腦力和手力的同步運(yùn)用，有效地鞏固與運(yùn)用獲取水墨線條的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，形成對(duì)水墨線條的初步感知和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而切實(shí)有效地認(rèn)識(shí)到墨色濃淡和線條粗細(xì)給水墨畫(huà)作品帶來(lái)的影響；也可以將中西方繪畫(huà)中對(duì)于靜物的表現(xiàn)方式用微課的形式予以對(duì)比。此種方式可以幫助學(xué)生有效地完成本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其認(rèn)識(shí)到國(guó)畫(huà)的特殊性及其背后的人文主義精神。

此外，教師要為學(xué)生提供更加全面的引導(dǎo)和支持，尤其需要貫徹落實(shí)以人為本的教育理念，尊重學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位。通過(guò)微課形式的探究可以看到學(xué)生的思維明顯活躍起來(lái)，學(xué)生不再被灌輸技法，而是會(huì)主動(dòng)地思考為什么運(yùn)用這種技法，不同技法帶來(lái)的視覺(jué)和心理感受的區(qū)別以及國(guó)畫(huà)技法有別于其他繪畫(huà)技法的特殊性，從而有效地增強(qiáng)了學(xué)生的民族認(rèn)同感和自信心。

結(jié) ?語(yǔ)

綜上所述，線上教學(xué)已經(jīng)成為越來(lái)越多校外教育工作者首選的方法，但線上教學(xué)往往會(huì)面臨著諸多的限制和沖擊，其中最為顯著的問(wèn)題莫過(guò)于教學(xué)活動(dòng)缺乏師生的面對(duì)面互動(dòng)。

為此，教師有必要加強(qiáng)對(duì)微課的運(yùn)用，針對(duì)性地探討將其滲透到校外美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)中的方法，以期能夠通過(guò)微課優(yōu)化國(guó)畫(huà)線上教學(xué)的形態(tài)，賦予教學(xué)內(nèi)容更多的魅力和趣味元素，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生國(guó)畫(huà)創(chuàng)作能力的增強(qiáng)以及人文素養(yǎng)的提高。同樣，在線下教學(xué)過(guò)程中，教師也可以探索更多融入微課的教學(xué)手段與方法，以提高國(guó)畫(huà)教學(xué)效果。